Le paradoxe de la disparité des résultats aux examens d'entrée en seconde.

Dans de nombreuses localités, les résultats des examens d'entrée en seconde dans les lycées publics pour l'année scolaire 2026-2027 continuent de révéler de très fortes disparités entre les établissements. Dans certains endroits, l'écart atteint plus de 20 points, voire plusieurs fois plus, entre les lycées ayant obtenu les meilleurs et les moins bons résultats.

Candidats passant l'examen d'entrée en seconde à Hanoï pour l'année scolaire 2026-2027. Photo : Quang Vinh

Les seuils de réussite diffèrent considérablement.

Au 16 juin, 17 provinces et villes ont annoncé les résultats des examens et les critères d'admission en seconde dans les lycées publics pour l'année scolaire 2026-2027. Cette année encore, le système d'admission révèle de fortes disparités entre les établissements, notamment entre les centres urbains et les zones périurbaines, rurales et montagneuses.

Conformément à la circulaire n° 30/2024/TT-BGDĐT relative aux modalités d'admission au collège et au lycée, la note d'admission en seconde est calculée à partir de la somme des notes obtenues à l'ensemble des matières, sur une échelle de 10 points. Les seuils d'admission doivent être annoncés simultanément à la publication des résultats. Or, ce qui a le plus retenu l'attention du public, c'est l'écart considérable entre les seuils d'admission des établissements d'une même localité.

À Bac Ninh , le lycée Han Thuyen conserve la première place avec un score d'admission de 22,76 points. Il est suivi de près par le lycée Ly Thai To (21 points) et le lycée Thai Thuan (20,5 points). Le lycée Ngo Si Lien, quant à lui, exige seulement 9,38 points. L'écart entre le score le plus élevé et le plus bas atteint 13,38 points.

Des tendances similaires ont été observées dans de nombreuses autres localités. À Ninh Binh, les scores seuils variaient de 10,5 à 24,5 points. Ha Tinh a enregistré le score le plus élevé (24,75 points) et le plus bas (15 points). À Hung Yen, les scores se situaient entre 13,1 et 24,5 points. À Dong Nai, ils variaient de 11 à 24,75 points. Enfin, à Lai Chau, ils se situaient entre 9,5 et 22,5 points.

À Da Nang, le lycée Phan Chau Trinh a enregistré le score d'admission le plus élevé, avec 35,5 points, tandis que d'autres établissements exigeaient seulement entre 7,5 et 8 points. Ceci s'explique par le fait que le score d'admission en seconde à Da Nang ne se calcule pas uniquement à partir des résultats des trois examens, comme dans d'autres localités, mais prend également en compte la note globale de résultats scolaires et de comportement durant les quatre années de collège, ainsi que les points de priorité et les points bonus (le cas échéant).

D'après des observations réalisées à Hanoï au fil des ans, les faibles taux d'admission dans de nombreux établissements scolaires de banlieue sont principalement dus à des difficultés de recrutement plutôt qu'à la qualité de l'enseignement. M. Hoang Chi Sy, proviseur du lycée Luu Hoang, a indiqué que son établissement se situe dans la partie sud de l'ancien district d'Ung Hoa, une zone peu peuplée où le nombre d'élèves diminue tandis que le réseau des lycées est en expansion.

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Le paradoxe est que des scores d'admission faibles ne signifient pas nécessairement de faibles résultats. De nombreux établissements scolaires aux critères d'admission bas affichent un taux de réussite au baccalauréat quasi parfait pendant plusieurs années consécutives. Un nombre significatif d'élèves, après trois années d'études, obtiennent des scores compris entre 25 et 29 à l'examen d'entrée à l'université et sont admis dans les meilleures universités.

Cela montre que les scores d'admission reflètent principalement le niveau de concurrence pour l'inscription, l'attractivité et les préférences des parents et des élèves pour chaque établissement, plutôt que la qualité des diplômés. Cependant, la grande disparité de niveau des élèves admis pose encore de nombreux défis aux établissements dont les scores d'admission sont faibles. Lorsqu'ils admettent des élèves aux connaissances et aux aptitudes d'apprentissage hétérogènes, les établissements doivent redoubler d'efforts en matière de tutorat, de soutien et d'individualisation de l'enseignement afin d'aider les élèves à suivre le programme, tout en répondant aux exigences de développement des qualités et des compétences définies par le Programme d'enseignement général de 2018.

Réduire l'écart

Il est frappant de constater l'écart important entre le nombre d'élèves admis et le nombre d'élèves diplômés dans de nombreux lycées. Si les établissements les plus prestigieux recrutent d'emblée des élèves de grande qualité, beaucoup de lycées de banlieue doivent accepter des élèves aux aptitudes scolaires nettement inférieures. Pourtant, les résultats au baccalauréat au fil des ans montrent que de nombreux lycées aux critères d'admission peu sélectifs affichent un taux de réussite de 100 %.

Cela soulève la question suivante : les scores de référence sont-ils le seul indicateur de la qualité d'un établissement scolaire ?

Selon le Dr Hoang Ngoc Vinh, ancien directeur de l'enseignement professionnel (ministère de l'Éducation et de la Formation), la pression exercée sur les admissions en seconde est due aux disparités de qualité et de conditions éducatives entre les établissements. Pour remédier à ce problème, les collectivités locales doivent élaborer une stratégie d'amélioration uniforme de la qualité, plutôt que de se concentrer uniquement sur quelques écoles clés. En réduisant ces disparités, les parents seront moins enclins à privilégier certains établissements, et les élèves auront un choix plus éclairé.

Du point de vue de l'établissement, le soutien aux élèves en difficulté scolaire est toujours mis en œuvre grâce à diverses solutions. Par exemple, au lycée Luu Hoang, au lycée Dai Cuong et au lycée Bat Bat (Hanoï), les enseignants organisent un tutorat intensif pour les élèves en difficulté et maintiennent des séances de révision jusqu'à l'examen final. En complément des cours en présentiel, les élèves bénéficient également d'un accompagnement via des plateformes d'apprentissage en ligne pour consolider leurs acquis.

D'après les experts, une autre solution importante consiste à mettre en place un système de soutien entre les écoles d'une même localité. Les écoles performantes devraient partager leurs expériences de gestion, leurs activités de perfectionnement professionnel, leur apporter un soutien aux enseignants clés et organiser des leçons modèles et des activités thématiques pour les écoles en difficulté.

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Le ministre de l'Éducation et de la Formation, Hoang Minh Son, a également souligné la nécessité de poursuivre l'amélioration du réseau d'établissements scolaires, d'accroître les investissements dans les salles de classe, les laboratoires et le matériel pédagogique, et de perfectionner les compétences du personnel enseignant. Un réseau scolaire bien organisé permettra d'élargir l'accès des élèves à une éducation de qualité.

Thu Huong

Source : https://daidoanket.vn/nghich-ly-chenh-lech-diem-chuan-lop-10.html