Afin de garantir que les élèves de 9e année des trois régions (anciennement Hô Chi Minh-Ville, Binh Duong et Ba Ria-Vung Tau) soient préparés de manière uniforme et optimale à l'examen d'entrée en 10e année lors de l'année scolaire 2026-2027, le Département de l'éducation et de la formation de Hô Chi Minh-Ville a annoncé une troisième matière d'examen : une langue étrangère, ainsi que l'orientation et le champ de connaissances requis pour l'examen.
Le département de l'Éducation et de la Formation de Hô Chi Minh-Ville a annoncé que la troisième matière de l'examen d'entrée en 10e année de cette année sera une langue étrangère.
PHOTO : DAO NGOC THACH
MATHÉMATIQUES : AMÉLIORER LES COMPÉTENCES PRATIQUES ET LE RAISONNEMENT, ÉVITER L'APPRENTISSAGE PAR MOTIVATION
Selon M. Dang Huu Tri, chef du département de mathématiques du lycée Nguyen Du (arrondissement de Ben Thanh, Hô Chi Minh-Ville), l'épreuve type du concours d'entrée en seconde à Hô Chi Minh-Ville en 2026, publiée par le ministère de l'Éducation et de la Formation, conserve la même structure que l'an dernier : sept questions portant sur des notions mathématiques classiques. Les deux premières questions sont de niveau élémentaire ; les questions 3 à 6 sont des problèmes de mathématiques appliquées, et la question 7 porte sur la géométrie plane. Globalement, l'épreuve est jugée plus facile que l'an dernier, mais elle exige des élèves une solide compréhension du sujet, un développement de leurs compétences pratiques et de leur esprit critique, et la volonté d'éviter le par cœur. Les élèves trop confiants risquent de commettre des erreurs dès la question 2b, qui évalue les connaissances de base.
Les quatre problèmes pratiques présentent des niveaux de difficulté distincts, le sixième étant le plus ardu. Chaque question est assortie d'un système de points précis, facilitant l'obtention d'une bonne note. Toutefois, ces problèmes pratiques exigent toujours un haut niveau de compétences en résolution de problèmes et la capacité d'appliquer les connaissances à des situations concrètes.
Il convient de noter que le niveau d'application requis pour l'examen blanc a diminué cette année par rapport à l'année dernière (de 40 % à 30 %). Cette baisse est jugée appropriée compte tenu du contexte du premier examen suivant la fusion, mais elle exige néanmoins des élèves de solides connaissances, de bonnes aptitudes à passer des tests et un niveau raisonnable de raisonnement pour obtenir de bons résultats.
Dès le début du second semestre, il est conseillé aux étudiants de revoir systématiquement les notions fondamentales, tant par thèmes que par sujets spécialisés. Élaborez un plan d'apprentissage adapté à chaque période et structurez les séances de révision et d'entraînement en phases méthodiquement organisées. Évitez de tout réviser à la dernière minute avant l'examen : il sera alors trop tard.
Lors de leurs révisions, l'enseignante Tri a rappelé aux élèves l'importance d'étudier attentivement la structure de l'examen blanc et de ne pas s'attarder sur des exercices « inhabituels et difficiles ». L'examen ayant pour objectif d'évaluer de manière novatrice le développement des compétences de chaque élève, de solides connaissances, une bonne maîtrise des techniques et un raisonnement logique suffisent pour satisfaire aux exigences de l'épreuve de mathématiques du concours d'entrée en seconde.
SUJET DE LITTÉRATURE : MAÎTRISER LES CONNAISSANCES AU NIVEAU DE L'ÉCOLE SECONDAIRE
M. Nguyen Duc Uy, chef du département de littérature du lycée Tran Van On (quartier de Tan Dinh), a souligné que la structure de l'examen d'entrée en seconde, en section littérature, ne se limite pas aux connaissances littéraires, mais évalue également de manière globale les compétences linguistiques et la capacité de réflexion des élèves, reflétant ainsi plus fidèlement leur potentiel d'apprentissage. Cette approche favorise le développement harmonieux des compétences linguistiques, de l'esprit critique et de la créativité des élèves.
Le format et les directives d'évaluation des élèves annoncés par le ministère de l'Éducation et de la Formation montrent que les élèves ne peuvent pas se fier à l'apprentissage par cœur ou à la mémorisation, mais doivent avoir une solide compréhension des connaissances de l'enseignement secondaire, en particulier des connaissances en langue vietnamienne des classes de 6e à 9e.
Selon M. Uy, le format de l'examen étant basé sur le Programme d'enseignement général de 2018, les élèves doivent maîtriser les méthodes et les caractéristiques de chaque genre. Les supports étant extérieurs aux manuels scolaires, il est conseillé aux candidats à l'examen d'entrée en seconde de lire abondamment sur les thèmes abordés par leurs professeurs. Par exemple, des ouvrages traitant de l'amour de la patrie, de la famille, des enseignants et des amis…
M. Nguyen Duc Uy, du lycée Tran Van On (quartier de Tan Dinh, Hô Chi Minh-Ville), guide les élèves de 9e année dans leur préparation à l'examen d'entrée en 10e année.
Photo : BC
LANGUES ÉTRANGÈRES : ÉVALUATION DES COMPÉTENCES EN PENSÉE LINGUISTIQUE
Concernant la troisième matière, la langue étrangère, M. Nguyen Huu Thanh, proviseur adjoint du lycée Tran Quoc Toan (quartier de Binh Trung), a indiqué que l'orientation et la structure de l'examen seraient adaptées aux élèves utilisant différents manuels scolaires. Ceci est d'autant plus important qu'il s'agit du premier examen appliqué aux élèves des trois zones fusionnées.
L'exemple d'examen révèle un changement d'exigences, passant de l'évaluation de la mémorisation à l'évaluation d'une véritable pensée linguistique ; les étudiants doivent donc entreprendre une « révolution » dans leurs méthodes d'étude.
Le professeur Thanh a enjoint ses élèves à abandonner l'apprentissage par cœur et à développer une pensée lexicale. Ce nouveau type de question, qui exige des élèves qu'ils identifient des mots à partir de définitions, est l'antithèse de l'approche d'apprentissage consistant à associer systématiquement le mot anglais à sa signification en vietnamien. Pour exceller, les élèves doivent se familiariser avec les dictionnaires bilingues anglais-anglais (tels que l'Oxford ou le Cambridge Dictionary). Ils doivent prendre l'habitude d'expliquer le sens des mots en anglais et maîtriser le système des synonymes, des antonymes et des formes grammaticales. C'est le fondement essentiel pour répondre aux questions exigeant un vocabulaire étendu.
La grammaire doit s'appliquer en contexte ; c'est pourquoi les examens actuels éliminent les questions pièges et exigent des élèves qu'ils saisissent l'essence même du sujet. « Au lieu de répondre à des centaines de questions à choix multiples isolées, les élèves devraient réviser la grammaire par la compréhension de textes et la rédaction de phrases. Pendant l'examen, demandez-vous : pourquoi utiliser cette structure dans ce contexte ? Comprendre le contexte est la clé pour obtenir la note maximale à la section d'application », a souligné M. Thanh.
Au lieu de se concentrer passivement sur la « recherche » de mots-clés, les élèves devraient s’intéresser activement aux textes du quotidien (prospectus, publicités, annonces) et aux articles de vulgarisation scientifique. Ils devraient notamment cibler leurs lectures sur des thèmes essentiels tels que l’environnement, la vie en communauté, la culture et le patrimoine, et les technologies du futur.
Cette méthode d'apprentissage aide les élèves à la fois à accumuler un vocabulaire approfondi sur des sujets spécifiques et à développer des compétences de pensée logique pour traiter avec souplesse tous types de textes.
De plus, M. Thanh a incité les étudiants à faire de la technologie un véritable « tuteur personnel ». À l’ère du numérique, l’auto-apprentissage est une compétence essentielle. Il est important d’exploiter au maximum les applications d’apprentissage et les outils d’intelligence artificielle pour corriger les erreurs d’écriture, comprendre les structures complexes et développer ses réflexes en langue étrangère. L’utilisation de technologies intelligentes rendra le processus de révision plus proactif, personnalisé et nettement plus efficace.
Structure de l'examen d'entrée en 10e année à Hô Chi Minh-Ville.
Le département de l'Éducation et de la Formation de Hô Chi Minh-Ville a annoncé la structure de l'examen d'entrée en 10e année, qui se tiendra en juin et portera sur trois matières : les mathématiques, la littérature et l'anglais.
Le sujet Littérature comprend : Partie 1 (5 points) : Compréhension de lecture de textes littéraires et rédaction d'un paragraphe de 2 phrases, comprenant : Phrase 1 (3 points) : Compréhension de lecture ; Phrase 2 (2 points) : Rédaction d'un paragraphe.
Partie 2 (5 points) : Compréhension de lecture de textes argumentatifs ou informatifs et rédaction d'un essai de commentaire social, comprenant : Question 1 (1 point) : Compréhension de lecture ; Question 2 (4 points) : Rédaction d'un essai de commentaire social.
Mathématiques : L'examen comporte 7 questions, dont les questions 1 et 2 sont des problèmes de mathématiques purement élémentaires portant sur les fonctions, les graphiques, les équations et les formules de Viète ; les questions 3 à 6 sont des problèmes de mathématiques pratiques de différents niveaux de difficulté, toujours liés aux connaissances acquises par les élèves ; la question 7 est un problème de géométrie.
Le contenu de l'examen est basé sur le programme d'enseignement général de mathématiques de 2018 pour le premier cycle du secondaire, et couvre les domaines suivants : géométrie et mesure ; nombres et algèbre ; statistiques et probabilités.
Matière : Anglais. L'évaluation porte sur des compétences linguistiques spécifiques, avec des objectifs précis pour chaque domaine de connaissances, et comprend 4 sections et 40 questions.
Partie 1 (1 point) : Phonétique ; Partie 2 (3 points) : Vocabulaire, grammaire, communication ; Partie 3 (4 points) : Écrire la forme correcte des mots ; Écrire des phrases appropriées à partir des informations données ; Écrire des phrases ; Partie 4 (3 points) : Compréhension de la lecture : Lire et remplir les blancs ; Compréhension de la lecture et répondre aux questions.
Deux nouvelles questions portent sur la formulation de phrases appropriées à partir d'informations données. Ces questions évaluent la capacité à lire des annotations de dictionnaire pour trouver des informations linguistiques et à appliquer ses connaissances.
Source : https://thanhnien.vn/on-thi-lop-10-theo-cach-ra-de-moi-185260111180636666.htm
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