Faire preuve d'ouverture d'esprit dans la notation des examens de littérature

L'utilisation de grilles d'évaluation pour la notation de l'examen de littérature au lycée est considérée par de nombreux enseignants comme une innovation pertinente, permettant de reconnaître les aptitudes, la pensée indépendante et la créativité des élèves.

Les candidats et leurs familles discutent des questions d'examen.

Réformer la méthode de notation en littérature

Actuellement, les commissions d'examen de tout le pays procèdent à la correction des épreuves du baccalauréat de 2026. Cette année, outre la publication habituelle du corrigé, le ministère de l'Éducation et de la Formation a publié des directives pour l'évaluation de l'épreuve de littérature, appliquant pour la première fois la méthode d'évaluation par grille.

D'après de nombreux enseignants, l'utilisation de grilles d'évaluation pour noter les dissertations de littérature contribue à rendre les évaluations plus objectives et équitables, tout en valorisant les capacités et l'ouverture d'esprit des élèves dans leur travail.

D'après Mme Thai Thi Thanh Huyen, enseignante au lycée spécialisé de Ha Tinh, dans la province du même nom, les critères d'évaluation du ministère de l'Éducation et de la Formation sont très conformes aux exigences de l'examen. Grâce à ces critères, les enseignants peuvent clairement différencier les aptitudes des candidats à travers leurs réponses.

Selon Mme Thai Thi Thanh Huyen, un point important est que l'épreuve d'expression écrite est désormais évaluée selon un système de grille d'évaluation, remplaçant ainsi un système de notation par points basé sur le nombre d'idées par un système plus structuré qui met l'accent sur la compétence et la pertinence des réponses. Cette innovation est conforme aux objectifs du programme d'enseignement général de 2018.

Dans le cadre du programme de littérature de 2018, les examinateurs ne peuvent plus attribuer les points de manière mécanique en se basant sur le corrigé comme auparavant. Ils doivent désormais évaluer les compétences des élèves à travers leurs travaux, depuis la compréhension écrite et le raisonnement jusqu'à la maîtrise de la langue et la création textuelle. Par conséquent, les dissertations présentant des approches différentes de celles du corrigé, mais qui répondent aux exigences de la question, peuvent toujours être prises en compte.

Approuvant l'utilisation de grilles d'évaluation pour la notation des dissertations de littérature, M. Duong Trung Thanh, professeur à l'internat ethnique provincial de Bac Ninh, estime que ces grilles présentent des avantages indéniables. Elles permettent non seulement d'évaluer la capacité des élèves à proposer des solutions, mais aussi leur raisonnement.

D'après l'enseignant Duong Trung Thanh, la grille d'évaluation permet d'attribuer les notes de manière plus équitable. Une dissertation ne contenant que des slogans ne saurait être considérée comme équivalente à une dissertation analytique ; une dissertation riche en idées mais au contenu fade ne saurait être considérée comme équivalente à une dissertation proposant des réflexions originales ; et une dissertation bien construite, reprenant des modèles, ne saurait masquer un manque d'esprit critique.

À l'inverse, un élève faisant preuve d'une perspective originale, d'un raisonnement solide et d'un style d'écriture unique sera justement reconnu, même si son travail ne suit pas exactement l'ordre des idées du corrigé. C'est là l'esprit de l'évaluation par compétences.

L'enseignant Duong Trung Thanh a souligné l'avantage considérable des grilles d'évaluation pour cerner la personnalité de chaque élève dans sa réflexion. À propos du thème « Le Steve Jobs vietnamien », certains élèves ont mis l'accent sur le rôle de l'individu, notamment une grande ambition, l'autodiscipline dans l'apprentissage et les compétences techniques. D'autres ont insisté sur les facteurs environnementaux tels que les politiques d'attraction des talents, l'investissement dans la recherche scientifique, l'acceptation de l'échec, la protection des droits de propriété intellectuelle et le soutien aux jeunes entreprises.

De nombreux articles soulignent avec pertinence qu'au lieu d'imiter Steve Jobs, il nous faut créer les conditions permettant aux Vietnamiens de s'épanouir pleinement. Ces approches diffèrent, mais elles peuvent toutes se justifier si les arguments sont convaincants. Si l'évaluation repose sur des réponses rigides, les correcteurs risquent d'être facilement désorientés par des points de vue alternatifs.

Selon l'enseignant Duong Trung Thanh, l'utilisation d'une grille d'évaluation permet aux correcteurs de distinguer les élèves qui disent la vérité de ceux qui réfléchissent en profondeur ; les dissertations qui présentent suffisamment d'idées de celles qui sont empreintes d'émotion ; et les arguments généraux des solutions fondées sur un raisonnement rigoureux. Alors que les corrigés traditionnels permettent de maintenir le cadre de la dissertation, une grille d'évaluation permet d'apprécier l'étendue, la profondeur et la clarté de la pensée.

Vous aimerez peut-être

Guide des procédures d'inscription en classe de 10e à Hanoï en 2026Du 25 juin à 13h30 au 27 juin à minuit, les élèves admis en 10e année dans les lycées de Hanoï doivent effectuer la procédure de confirmation d'inscription.

Approbation de 2 153 quotas pour la promotion à des titres professionnels supérieurs pour le personnel enseignant en 2026.Le Comité populaire provincial vient de publier une décision approuvant 2 153 quotas pour la promotion du rang III au rang II des enseignants des établissements d'enseignement publics relevant du ministère de l'Éducation et de la Formation en 2026.

L'Université nationale de Hô Chi Minh-Ville annonce les résultats du deuxième tour du test d'aptitude.Le 5 juin, l'Université nationale du Vietnam à Hô Chi Minh-Ville a annoncé les résultats du deuxième tour de l'examen d'évaluation des compétences académiques du Vietnam (V-ACT) en 2026.

Mme Do Thi Huong Giang, enseignante au lycée spécialisé Le Hong Phong de la province de Ninh Binh, a également fait remarquer que le corrigé et les directives de notation suivaient de près les exigences des questions d'examen, en se concentrant sur l'évaluation de la capacité des élèves à lire et à comprendre des textes argumentatifs et de leur capacité à créer des essais argumentatifs sociaux et littéraires au niveau du lycée.

Selon Mme Do Thi Huong Giang, un point important des critères d'évaluation de cette année est que, pour chaque question, les compétences requises sont énoncées et présentées de manière précise et détaillée, même pour les questions ouvertes. Les critères d'évaluation de la section compréhension écrite définissent des règles strictes pour l'attribution des points ; la section expression écrite, quant à elle, est évaluée à l'aide d'une grille d'évaluation afin de renforcer l'objectivité de l'évaluation quantitative et de réduire la subjectivité de l'évaluation qualitative.

Ces nouvelles exigences imposent aux examinateurs de respecter le corrigé et les directives de notation afin d'éviter toute subjectivité et tout parti pris, et d'appliquer le corrigé avec souplesse afin d'éviter toute rigidité et un simple comptage des points pour chaque idée.

Malgré les exigences strictes et les descriptions détaillées des critères d'évaluation, le corrigé permet néanmoins une certaine flexibilité afin de reconnaître les différentes approches et expressions des élèves, respectant ainsi la pensée indépendante et la créativité dans la réponse aux questions de compréhension de lecture, la rédaction de paragraphes et de dissertations argumentatives.

Pour obtenir la note maximale, les étudiants doivent s'exprimer en utilisant une grammaire correcte et un vietnamien clair.

L'enseignement de la littérature doit changer.

Au vu des questions, des réponses et des critères de notation de l'examen de littérature de cette année, de nombreux enseignants estiment que les méthodes d'enseignement et d'apprentissage de cette matière dans les écoles doivent continuer d'évoluer pour répondre aux exigences de l'évaluation des compétences.

Selon Mme Pham Thi Dieu Linh, enseignante au lycée spécialisé Vo Nguyen Giap de la province de Quang Tri, pour répondre aux exigences des questions ouvertes et de l'évaluation des compétences en littérature, les élèves doivent bien se préparer en matière de résolution de problèmes, être créatifs et cultiver leurs capacités d'appréciation littéraire.

Mme Pham Thi Dieu Linh estime que les enseignants doivent régulièrement et activement mettre à jour et améliorer leurs compétences afin de mieux comprendre la diversité des tâches que les élèves peuvent être amenés à effectuer.

Mme Tran Huynh Nhi, enseignante au lycée Hoa Ninh de la province de Vinh Long, a confié qu'après de nombreuses années d'enseignement, elle était très préoccupée par les faibles compétences en compréhension écrite de ses élèves. En effet, beaucoup d'entre eux n'ont pas l'habitude de lire, ce qui affecte également leurs compétences en écriture.

« Ayant enseigné pendant de nombreuses années, je suis profondément préoccupée par les faibles compétences en compréhension écrite de mes élèves. Cela s'explique par leur manque d'habitude de lecture, une situation alarmante qui, par ricochet, limite leurs aptitudes à l'écriture. Avec l'examen de cette année, les élèves ne pourront plus se référer à des exemples de dissertations ; ils devront répondre en faisant appel à leurs propres capacités », a expliqué Mme Tran Huynh Nhi.

Par conséquent, Mme Tran Huynh Nhi soutient que les changements intervenus dans la conception des questions d'examen et les méthodes de notation imposent de nouvelles exigences à l'enseignement de la littérature. Les enseignants doivent désormais développer la compréhension de la lecture chez les élèves, et non se contenter de déchiffrer des mots. Cette compréhension doit s'appuyer sur des connaissances spécialisées et une expérience de vie.

Dans le même temps, les enseignants doivent apprendre aux élèves à exprimer leurs pensées de manière indépendante, à oser écrire de leur propre point de vue, à ne pas avoir peur de faire des erreurs, à être capables d'auto-évaluer leur contenu écrit, à le comparer à des directives pour apprendre de leur expérience et ajuster leur style d'écriture, et à être capables d'explorer et d'apprendre de manière indépendante pour élargir leur vocabulaire et leur contenu expressif.

Selon Mme Tran Huynh Nhi, la compréhension de la lecture est extrêmement importante car seule la compréhension permet de percevoir correctement, d'agir correctement, d'analyser de manière critique et d'appliquer les connaissances à la pratique.

Vous aimerez peut-être

De la résolution 71 à la nécessité d'innover dans la communication éducative.L'application des technologies numériques, de l'intelligence artificielle et des méthodes de communication innovantes devient une nécessité urgente pour les établissements d'enseignement supérieur.

Meilleure élève en géographie et les « leçons spéciales » tirées de 3 voyages à travers le Vietnam.Les voyages à travers le Vietnam avec sa famille ont permis à cette élève de géographie, qui avait obtenu les meilleurs résultats à Hanoï, d'acquérir une mine de connaissances précieuses.

Voici le corrigé le plus récent pour 18 matières de l'examen de fin d'études secondaires de 2026, publié par le ministère de l'Éducation et de la Formation.Le ministère de l'Éducation et de la Formation a publié les corrigés officiels des épreuves du baccalauréat 2026. Les candidats peuvent télécharger le fichier PDF correspondant à chaque matière afin de comparer leurs réponses et d'estimer leurs résultats avant la publication officielle des résultats le 1er juillet à 8h00.

Partageant cet avis, Mme Thai Thi Thanh Huyen estime que les questions et réponses de l'examen de cette année reflètent clairement l'esprit novateur du programme. L'utilisation de ressources autres que les manuels scolaires et de problématiques liées à des situations concrètes est essentielle pour évaluer les compétences des élèves. Ces derniers ne peuvent plus apprendre par cœur comme auparavant ; ils doivent désormais développer leur propre réflexion et leurs aptitudes personnelles.

Par conséquent, l'enseignement de la littérature a dû évoluer ces trois ou quatre dernières années. Les enseignants doivent développer les compétences de compréhension écrite des élèves à travers différents genres, en les encourageant à enrichir leur vocabulaire afin d'améliorer leur compréhension.

Les enseignants doivent proposer aux élèves des exercices dès les premières années du primaire et augmenter progressivement la difficulté jusqu'au lycée. Par ailleurs, la maîtrise de la langue à l'écrit est primordiale ; les enseignants doivent donc y accorder une attention particulière lors de l'évaluation et de la correction des travaux des élèves.

Mme Thai Thi Thanh Huyen a expliqué que, pendant longtemps, lors de la correction de l'examen de littérature, beaucoup pensaient qu'il fallait « chercher l'or dans le sable », c'est-à-dire que les étudiants pouvaient obtenir des points simplement en abordant telle ou telle idée. De nos jours, en revanche, pour obtenir la note maximale, les étudiants doivent s'exprimer avec une grammaire irréprochable et une parfaite maîtrise du vietnamien.

Selon ce plan, les résultats de l'examen de fin d'études secondaires de 2026 seront annoncés le 1er juillet à 8h00.

TT (compilé)

Source : https://baohaiphong.vn/tu-duy-mo-trong-cham-thi-ngu-van-546198.html