Appelée « école clé » car on y trouve une équipe d'enseignants de grande qualité avec de nombreuses réalisations. En particulier, le directeur fait toujours preuve de supériorité dans sa réflexion et sa vision en investissant, en découvrant et en attirant de bons enseignants dans l’école.
Récemment, certaines « écoles clés » ont progressivement perdu leur position et une école du groupe « de masse » a progressivement émergé. Il y a généralement deux problèmes qui conduisent à ce changement.
Tout d'abord, le directeur a été muté dans une nouvelle école et certains bons enseignants, parce qu'ils sympathisaient avec le style de gestion du directeur, ont demandé à être mutés dans une nouvelle école.
Deuxièmement, parce que les bons enseignants partent à la retraite, mais les nouveaux enseignants ne peuvent pas combler le vide ou le nouveau directeur ne peut pas suivre le style de gestion de son prédécesseur, ce qui conduit à l’échec de la rétention et de l’attraction des bons enseignants.
Ainsi, le facteur décisif pour devenir une « école modèle » réside dans le facteur enseignant. Une bonne prise de conscience de cette problématique permettra de résoudre les difficultés et les lacunes actuelles, à savoir la différence de qualité entre les écoles, qui conduit les parents à se faire concurrence pour inscrire leurs enfants dans les « écoles clés ». Cela entraîne non seulement des inégalités dans l’accès des étudiants aux opportunités d’apprentissage, mais crée également des effets sociaux négatifs.
La résolution centrale 4 (session VII) stipule clairement « Encourager les personnes talentueuses à enseigner ». Cependant, dans le passé, de nombreux excellents étudiants n’étaient pas enthousiastes à l’idée de devenir enseignants, car ils pensaient que l’enseignement était un travail difficile, que les revenus étaient faibles et qu’il fallait endurer beaucoup de pression de la part de la société. Le vieux dicton « Seuls les rats qui courent dans la même cage peuvent entrer en pédagogie » le dit.
Même récemment, l’État a mis en place de nombreuses politiques préférentielles pour les étudiants en formation d’enseignant, telles que la gratuité des frais de scolarité et l’aide aux frais de subsistance, mais de nombreux bons étudiants ne sont toujours pas intéressés. Après quelques années, les écoles de formation des enseignants sont devenues « chères », mais elles montrent désormais des signes de ralentissement. Car le recrutement de fonctionnaires dans les écoles de certaines zones urbaines et de certaines zones résidentielles développées est considéré comme toujours « difficile ». Dans certaines zones montagneuses et dans des zones plus difficiles, bien qu'il y ait une pénurie d'enseignants et que l'État ait augmenté le nombre d'enseignants, attirer de bons enseignants pour travailler est encore difficile, en particulier dans les nouvelles matières.
La racine de la valeur de la marque dans chaque école réside dans les personnes. Un plus grand nombre d’excellents étudiants poursuivant une carrière dans l’enseignement et d’excellents enseignants recrutés dans les écoles dans le besoin contribueront à équilibrer la qualité de l’enseignement entre les écoles, les parents n’auront plus à se soucier de faire entrer leurs enfants dans telle ou telle école, et le processus d’admission pour la première année deviendra également moins bruyant.
Bonheur
Source : https://baothanhhoa.vn/vao-truong-diem-250502.htm
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