La tendance à choisir moins de matières

SOUTENIR LA RÉDUCTION DU NOMBRE DE MATIÈRES D'EXAMEN

Début octobre, selon les résultats d'une synthèse des opinions menée par le ministère de l'Éducation et de la Formation sur le nombre de matières pour le projet d'examen de fin d'études secondaires à partir de 2025, près de 60 % des enseignants de certaines localités ayant participé à l'enquête (Hô Chi Minh-Ville, Long An , Taï Ninh, Lang Son et Bac Giang) ont proposé que l'examen de fin d'études secondaires à partir de 2025 ne porte que sur 4 matières, dont 2 matières obligatoires : la littérature et les mathématiques, plus 2 matières optionnelles parmi les matières restantes étudiées en terminale (y compris les langues étrangères et l'histoire).

Candidats passant l'examen de fin d'études secondaires de 2023

Selon le ministère de l'Éducation et de la Formation, le nombre de matières d'examen mentionné ci-dessus présente trois avantages : il réduit la pression des examens pour les élèves, diminue les coûts et le temps pour les familles des élèves et la société (les candidats ne passent que quatre matières au lieu de six actuellement) ; il ne crée pas de déséquilibre dans les combinaisons d'admission, ce qui permet aux élèves de consacrer du temps à l'étude de matières adaptées à leur orientation professionnelle ; les candidats peuvent choisir deux matières optionnelles pour mettre en valeur leurs points forts et obtenir des résultats favorables aux examens, ce qui augmente leurs chances d'admission à l'université .

Auparavant, lorsque le ministère de l'Éducation et de la Formation ne proposait que deux options concernant le nombre de matières (4 matières obligatoires et 2 matières à option, ou 3 matières obligatoires et 2 matières à option), la majorité des votants privilégiait l'option 3+2. Cependant, depuis l'introduction de l'option 2+2 mentionnée ci-dessus, l'opinion publique penche désormais pour l'examen à 4 matières, incluant à la fois les matières obligatoires et les matières à option. Cela témoigne d'une tendance générale à la réduction du nombre de matières, afin de diminuer le stress et la pression liés à cet examen.

Parmi les nombreux enseignants favorables à l'option 2+2, Mme Cao Thanh Ha, professeure d'anglais au lycée Cau Giay ( Hanoi ), ne s'est pas dite « déçue » que la matière qu'elle enseigne devienne une option d'examen. Elle a déclaré : « Cette option réduit considérablement la pression sur les élèves, tout en permettant aux universités d'utiliser les résultats comme critères d'admission. »

De nombreux avis soulignent également qu'actuellement, les élèves vivant hors des zones urbaines, notamment dans les régions reculées, ne bénéficient pas des mêmes conditions d'enseignement des langues étrangères qu'en ville, et sont néanmoins tenus de passer des examens d'anglais, ce qui entraîne de très faibles résultats. Par conséquent, il serait plus juste de laisser aux élèves le choix de suivre ou non cette matière.

Le professeur Pham Hong Quang, président du conseil de l'université Thai Nguyen, soutient également le système d'examen 2+2 et estime que le choix de deux matières obligatoires, les mathématiques et la littérature, est judicieux, car il permet de réduire la pression et les coûts. Choisir une langue étrangère, l'histoire ou toute autre matière est tout aussi pertinent.

Selon M. Dao Tuan Dat, proviseur du lycée Einstein (Hanoï), le système d'examen 2+2 permettra d'équilibrer la proportion d'élèves choisissant entre les sciences naturelles et les sciences sociales. « En réalité, ces dernières années, de plus en plus d'élèves ont opté pour la filière sciences sociales, ce qui a entraîné une pénurie d'étudiants en sciences naturelles. C'est très préoccupant, car les filières scientifiques fondamentales manquent de personnel », a déclaré M. Dat.

Le plan relatif à l'examen de fin d'études secondaires de 2025 devrait être annoncé au cours du quatrième trimestre de cette année.

Il est essentiel de privilégier l'évaluation du processus plutôt que la pression liée à un examen.

Le professeur agrégé Chu Cam Tho, directeur du département de recherche sur l'évaluation de l'éducation (Institut vietnamien des sciences de l'éducation), a déclaré que le programme d'enseignement général de 2018, et plus généralement les objectifs d'éducation et de développement humain du Vietnam, mettent l'accent sur le développement des qualités et des compétences des apprenants. Par conséquent, il est impossible d'évaluer les élèves uniquement sur la base de leurs résultats et de leurs performances finales.

Selon Mme Tho, la conception du nouveau programme d'enseignement général permettra aux élèves d'acquérir une expérience plus riche, de choisir leurs matières et d'accéder à diverses méthodes d'apprentissage (en ligne, en présentiel, grâce aux technologies numériques, etc.). Dès lors, l'examen de fin d'études secondaires à partir de 2025 visera assurément à évaluer les compétences des apprenants de manière moderne, équitable et durable.

Pour ce faire, le professeur agrégé Chu Cam Tho a expliqué que l'évaluation de fin d'études doit prendre en compte l'ensemble du processus d'apprentissage, y compris l'examen final, et non se limiter aux seuls résultats de l'examen de fin d'études. L'évaluation des matières culturelles choisies lors de l'examen ne constitue qu'une partie de l'évaluation ; il est essentiel de rendre compte du parcours d'apprentissage de l'élève tout au long de son cursus au lycée. De plus, l'examen doit viser une différenciation adaptée aux choix de matières effectués par l'élève. Cela permet d'orienter le développement de chaque élève et de structurer son parcours d'apprentissage, en lien avec la construction de son avenir professionnel.

LES ÉLÈVES ET LES ÉCOLES SONT TRÈS « ANXIEUX »

Nous sommes en novembre, mais le ministère de l'Éducation et de la Formation n'a toujours pas annoncé de plan de réforme du baccalauréat à partir de 2025, conformément à la réforme du Programme d'enseignement général de 2018. Les élèves de première ont presque terminé le premier semestre, mais ignorent encore comment ils obtiendront leur diplôme de terminale.

De nombreux enseignants ont indiqué que non seulement les enseignants et les élèves, mais aussi les parents, étaient très inquiets à ce sujet. « Nous recevons constamment des questions d'élèves et de parents sur le déroulement de l'examen de fin d'études pour la première promotion du nouveau programme, mais mes collègues et moi-même ne disposons d'aucune information officielle à ce sujet. Nous nous contentons d'encourager les élèves à se concentrer sur leurs études et à ne pas s'inquiéter des examens », a confié un enseignant du lycée Le Quy Don de Ha Dong (Hanoï).

Partageant les attentes des enseignants et des élèves, la déléguée à l'Assemblée nationale Nguyen Thi Viet Nga (délégation de Hai Duong), membre de la Commission de la culture et de l'éducation de l'Assemblée nationale, a déclaré que le plan d'examen devait être finalisé rapidement afin que le ministère de l'Éducation et de la Formation ainsi que les collectivités locales, et en particulier les élèves, les enseignants et les écoles, puissent élaborer de manière proactive un plan de préparation approfondi pour l'examen.

« Ce programme comporte de nombreuses innovations par rapport à l'ancien ; parmi ces innovations, on trouve celles relatives aux méthodes d'enseignement et d'apprentissage, et celles relatives aux méthodes d'évaluation. Par conséquent, sans une préparation minutieuse dès le départ, il est facile de sombrer dans la passivité et la confusion », a analysé Mme Nga.

Proposez une solution si l'option 3+2 est choisie.

Choisir l'option 2+2 présente l'avantage de réduire la pression des examens pour les candidats, ainsi que les coûts pour les familles et la société, car les candidats ne suivent que quatre matières. Le nombre de sessions d'examen est réduit à trois par rapport au système actuel. Cette option permet également d'éviter les déséquilibres entre les combinaisons de matières d'admission, offrant ainsi aux candidats la possibilité de consacrer du temps à l'étude des matières de leur choix, en adéquation avec leur projet professionnel. L'inconvénient de cette option réside dans le fait qu'elle peut impacter l'enseignement de l'histoire et des langues étrangères, deux matières obligatoires.

L'option 3+2 présente l'avantage d'être plus facile à organiser et à évaluer pour les élèves : ces derniers ne suivent que cinq matières. Cette option offre également un meilleur équilibre dans le choix des matières et permet aux élèves de choisir entre les sciences naturelles et les sciences sociales. La possibilité de choisir deux matières leur permet de développer leurs points forts, ce qui facilite l'utilisation des résultats du baccalauréat pour l'admission à l'université. L'option à trois matières obligatoires est par ailleurs stable et pérenne, et a déjà été mise en œuvre. Cependant, l'inconvénient de l'option 3+2 est qu'elle peut impacter l'enseignement et l'apprentissage de l'histoire pour les élèves qui ne choisissent pas cette matière à l'examen, et peut encourager le choix de la combinaison mathématiques, littérature et langues étrangères. Pour remédier à ce problème, il est possible, pour les élèves optant pour l'option 3+2, d'exiger une note finale de 5 ou plus en histoire pour pouvoir se présenter à l'examen.

Maître Ho Sy Anh

Une remise de diplômes d'études secondaires simplifiée

Le directeur du Département de la gestion de la qualité (ministère de l'Éducation et de la Formation) a déclaré que le ministère finalisait en urgence le plan des examens de fin d'études secondaires à partir de 2025 et le soumettrait au gouvernement pour avis, en vue de son annonce au quatrième trimestre de cette année, comme prévu. S'appuyant sur une synthèse des expériences internationales en matière d'examens et d'évaluations de fin d'études secondaires, le Département de la gestion de la qualité estime qu'il existe un consensus quant à la méthode d'examen et à la reconnaissance du diplôme, permettant ainsi une approche simplifiée. Ce plan vise à garantir aux élèves l'accès à des carrières, à les aider à choisir des carrières adaptées à leurs aptitudes et à leurs intérêts, à leur permettre de poursuivre leurs études, d'apprendre un métier et d'évaluer le processus d'enseignement et d'apprentissage, entre autres objectifs.

Lien source: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tu-nam-2025-xu-huong-lua-chon-thi-it-mon-185231106184525003.htm