La tendance est de choisir moins de matières pour passer les examens.

SOUTENIR LA RÉDUCTION DU NOMBRE DE MATIÈRES D'EXAMEN

Début octobre, selon le résumé du ministère de l'Éducation et de la Formation sur le nombre de matières à l'examen de fin d'études secondaires à partir de 2025, près de 60 % des enseignants de plusieurs localités ayant participé à l'enquête (Hô Chi Minh-Ville, Long An , Taï Ninh, Lang Son et Bac Giang) ont proposé que l'examen de fin d'études secondaires à partir de 2025 ne comprenne que 4 matières : 2 matières obligatoires (littérature vietnamienne et mathématiques) plus 2 matières à option parmi les matières restantes étudiées en terminale (dont langue étrangère et histoire).

Candidats participant à l'examen de fin d'études secondaires de 2023.

Selon le ministère de l'Éducation et de la Formation, le nombre proposé de matières d'examen présente trois avantages : il réduit la pression des examens pour les élèves, diminue les coûts et le temps pour les familles des élèves et la société dans son ensemble (les candidats ne passent que 4 matières au lieu de 6 actuellement) ; il ne crée pas de déséquilibre entre les combinaisons d'admission, permettant aux élèves de consacrer du temps à l'étude de matières qui correspondent à leurs aspirations professionnelles ; et les candidats peuvent choisir 2 matières à option pour développer leurs points forts et obtenir des résultats favorables aux examens d'admission aux établissements d'enseignement supérieur.

Auparavant, lorsque le ministère de l'Éducation et de la Formation ne proposait que deux options pour le nombre de matières à l'examen (4 matières obligatoires et 2 matières à option, ou 3 matières obligatoires et 2 matières à option), la majorité des votants privilégiait l'option 3+2. Cependant, depuis l'introduction de l'option 2+2 mentionnée précédemment, l'opinion publique s'est orientée vers l'option à 4 matières, incluant à la fois les matières obligatoires et les matières à option. Cela témoigne d'une tendance générale à réduire le nombre de matières à l'examen, afin de diminuer le stress et la pression.

Parmi les nombreux enseignants favorables à l'option 2+2, Mme Cao Thanh Ha, professeure d'anglais au lycée Cau Giay ( Hanoï ), ne se dit pas « découragée » par le fait que sa matière devienne une option à choix. Elle a déclaré : « Cette option réduit considérablement la pression sur les élèves, tout en permettant aux établissements d'enseignement supérieur d'utiliser les résultats comme critères d'admission. »

De nombreux observateurs affirment également qu'actuellement, les élèves vivant hors des zones urbaines, notamment dans les régions reculées, n'ont pas accès à un enseignement des langues étrangères de même qualité que ceux des zones urbaines, et pourtant, ils sont tenus de passer des examens d'anglais, ce qui entraîne de très mauvais résultats. Par conséquent, laisser aux élèves le choix de suivre ou non cette matière serait plus équitable.

Le professeur Pham Hong Quang, président du conseil de l'université Thai Nguyen, soutient également le système d'examen 2+2 et estime que le choix de deux matières obligatoires, les mathématiques et la littérature, est judicieux car il permet de réduire la pression et les coûts. Il soutient que le choix d'une langue étrangère, de l'histoire ou de toute autre matière est tout aussi pertinent.

Selon M. Dao Tuan Dat, proviseur du lycée Anhxtanh (Hanoï), le nouveau format d'examen 2+2 permettra d'équilibrer la répartition des élèves entre les sciences naturelles et les sciences sociales. « En réalité, ces dernières années, de plus en plus d'élèves ont opté pour la filière sciences sociales, ce qui a entraîné une pénurie d'étudiants en sciences naturelles. C'est très préoccupant, car les filières scientifiques fondamentales manquent cruellement de personnel », a déclaré M. Dat.

Le projet de plan pour l'examen de fin d'études secondaires, qui débutera en 2025, devrait être annoncé au cours du quatrième trimestre de cette année.

Nous devons privilégier l'évaluation du processus plutôt que de mettre la pression sur un seul examen.

Le professeur agrégé Chu Cam Tho, directeur du Conseil de recherche sur l'évaluation de l'éducation (Institut vietnamien des sciences de l'éducation), estime que le Programme d'enseignement général de 2018, et plus généralement les objectifs du Vietnam en matière d'éducation et de développement humain, mettent l'accent sur le développement des qualités et des compétences des élèves. Par conséquent, il est impossible d'évaluer les élèves uniquement sur la base de leurs résultats et de leurs notes finales.

D'après Mme Tho, la conception du nouveau programme d'enseignement général permettra aux élèves de bénéficier d'expériences enrichies, d'un plus grand choix de matières et d'un accès à diverses méthodes d'apprentissage (en ligne, en présentiel, par le biais des technologies, etc.). Par conséquent, les espoirs concernant l'examen de fin d'études secondaires à partir de 2025 porteront assurément sur la manière d'évaluer les compétences des élèves de façon moderne, équitable et durable.

Pour ce faire, le professeur agrégé Chu Cam Tho estime que l'évaluation de fin d'études devrait prendre en compte les acquis de l'apprentissage et l'examen final (l'examen de fin d'études), plutôt que de se concentrer uniquement sur les résultats de ce dernier. L'évaluation des résultats des matières culturelles choisies lors de l'examen ne constitue qu'une partie de l'évaluation ; le reste devrait refléter le parcours d'apprentissage de l'élève tout au long de son cursus au lycée. De plus, l'examen devrait viser une différenciation adaptée aux choix de matières effectués par les élèves. Ceci est essentiel pour orienter leur développement individuel et leurs parcours scolaires, et les aider à se préparer à leur future carrière.

LES ÉLÈVES ET LES ÉCOLES SONT TRÈS ANXIEUX

Nous sommes déjà en novembre, mais le ministère de l'Éducation et de la Formation n'a toujours pas annoncé son plan de réforme du baccalauréat à partir de 2025, conformément à la réforme du Programme d'enseignement général de 2018. Les élèves de première ont presque terminé le premier semestre, mais ils ignorent encore comment se déroulera leur cérémonie de fin d'études secondaires.

De nombreux enseignants affirment que non seulement les professeurs et les élèves, mais aussi les parents, sont très inquiets à ce sujet. « Nous recevons constamment des questions d'élèves et de parents sur le déroulement de l'examen de fin d'études pour la première promotion du nouveau programme, mais mes collègues et moi-même ne disposons d'aucune information officielle à ce sujet. Nous ne pouvons qu'encourager les élèves à se concentrer sur leurs études et à ne pas s'inquiéter de l'examen », a confié un professeur du lycée Le Quy Don de Ha Dong (Hanoï).

Partageant les aspirations des enseignants et des élèves, la députée Nguyen Thi Viet Nga (de la province de Hai Duong), membre de la Commission de la culture et de l'éducation de l'Assemblée nationale, a suggéré que le plan d'examen soit finalisé rapidement afin que le ministère de l'Éducation et de la Formation, ainsi que les collectivités locales, et en particulier les élèves, les enseignants et les écoles, puissent élaborer de manière proactive des plans de préparation approfondis pour l'examen.

« Ce programme comporte de nombreuses innovations par rapport à l'ancien : des modifications du cursus qui entraînent des changements dans les méthodes d'enseignement et d'apprentissage, et inversement, des changements dans les méthodes d'examen et d'évaluation. Par conséquent, sans une préparation minutieuse dès le départ, il est très facile de se retrouver dans une situation de passivité et de confusion », a analysé Mme Nga.

Proposez une solution si l'option 3+2 est choisie.

L'option 2+2 présente l'avantage de réduire la pression des examens pour les candidats, diminuant ainsi les coûts pour les familles et la société dans son ensemble, car les candidats ne suivent que quatre matières. Le nombre de sessions d'examen est de trois, soit une réduction par rapport au système actuel. Cette option évite également de créer un déséquilibre entre les différentes combinaisons d'admission, permettant aux candidats de consacrer du temps à l'étude de matières optionnelles en adéquation avec leurs aspirations professionnelles. L'inconvénient de cette option est qu'elle peut avoir une incidence sur l'enseignement de l'histoire et des langues étrangères, deux matières obligatoires.

L'option 3+2 présente l'avantage de réduire le stress lié à l'organisation et au déroulement des examens pour les candidats, qui ne passent que cinq matières. Cette option offre également un meilleur équilibre entre les sciences naturelles et les sciences sociales, permettant aux élèves de choisir plus facilement leurs matières et combinaisons d'examens. Le choix de deux matières à option aide les candidats à développer leurs points forts et leurs aptitudes, facilitant ainsi l'utilisation des résultats du baccalauréat pour l'admission à l'université. L'option à trois matières obligatoires constitue également une solution stable et pérenne. Cependant, un inconvénient de l'option 3+2 est qu'elle peut impacter l'enseignement et l'apprentissage de l'histoire pour les élèves qui ne choisissent pas cette matière à l'examen, et entraîner une augmentation du nombre de choix de la combinaison mathématiques, littérature et langue étrangère. Pour pallier cet inconvénient, si l'option 3+2 est retenue, il pourrait être judicieux d'exiger une note finale de 5 ou plus en histoire pour pouvoir se présenter à l'examen.

Maître Ho Sy Anh

Obtention du diplôme d'études secondaires de manière simplifiée.

Selon le chef du Département de la gestion de la qualité (ministère de l'Éducation et de la Formation), le ministère finalise en urgence le plan relatif à l'examen de fin d'études secondaires qui débutera en 2025 et le soumet à l'approbation du gouvernement afin qu'il puisse être annoncé comme prévu au quatrième trimestre de cette année. S'appuyant sur l'expérience internationale de nombreux pays en matière d'examens ou d'évaluations de fin d'études secondaires, le Département de la gestion de la qualité estime qu'il est essentiel de rationaliser les méthodes d'évaluation et de reconnaissance du diplôme. Il s'agit de garantir aux élèves l'accès à des perspectives de carrière, de leur permettre de choisir des carrières adaptées à leurs aptitudes, à leurs intérêts et à leur situation, de poursuivre leurs études et leur formation professionnelle, d'évaluer le processus d'enseignement et d'apprentissage, et d'atteindre d'autres objectifs.

Lien source: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tu-nam-2025-xu-huong-lua-chon-thi-it-mon-185231106184525003.htm