La tendance à choisir de suivre moins de matières

SOUTENIR LA RÉDUCTION DU NOMBRE DE MATIÈRES D'EXAMEN

Début octobre, selon les résultats de la synthèse des opinions sur le nombre de matières pour le plan d'examen de fin d'études secondaires à partir de 2025 par le ministère de l'Éducation et de la Formation, près de 60 % des avis des enseignants de certaines localités participant à l'enquête (Ho Chi Minh-Ville, Long An, Tay Ninh, Lang Son et Bac Giang ) proposaient que l'examen de fin d'études secondaires à partir de 2025 ne teste que 4 matières, dont 2 matières obligatoires : la littérature et les mathématiques, plus 2 matières optionnelles parmi les matières restantes étudiées en 12e année (dont les langues étrangères et l'histoire).

Candidats à l'examen de fin d'études secondaires 2023

Selon le ministère de l'Éducation et de la Formation, le nombre de sujets d'examen ci-dessus présente trois avantages : réduire la pression des examens pour les étudiants, réduire les coûts en argent et en temps pour les familles des étudiants et la société (les candidats ne choisissent que 4 sujets contre 6 actuellement) ; ne provoque pas de déséquilibre entre les combinaisons d'admission, aidant les étudiants à passer du temps à étudier des sujets adaptés à leur orientation professionnelle ; les candidats peuvent choisir 2 sujets optionnels pour promouvoir leurs points forts, avoir des résultats d'examen favorables pour être considérés pour l'admission dans les universités .

Auparavant, lorsque le ministère de l'Éducation et de la Formation ne proposait que deux options pour le nombre de matières (l'une avec quatre matières obligatoires et deux matières optionnelles, l'autre avec trois matières obligatoires et deux matières optionnelles), la majorité des opinions privilégiait l'option 3+2. Cependant, depuis l'ajout de l'option 2+2, l'opinion publique s'est tournée vers l'option 4 matières, incluant à la fois des matières obligatoires et optionnelles. Cela montre que la tendance générale est à la réduction du nombre de matières, réduisant ainsi le stress et la pression liés à cet examen.

Mme Cao Thanh Ha, professeure d'anglais au lycée Cau Giay ( Hanoï ), qui compte parmi les nombreux enseignants favorables à l'option 2+2, n'a pas été déçue que sa matière devienne une matière facultative aux examens. Elle a déclaré : « Cette option allège considérablement la pression sur les étudiants, tout en permettant aux universités d'utiliser les résultats comme données pour les admissions. »

De nombreux avis indiquent également qu'actuellement, les étudiants vivant hors des zones urbaines, notamment dans les régions reculées, ne bénéficient pas de conditions d'enseignement des langues étrangères aussi favorables qu'en milieu urbain, mais doivent néanmoins passer des examens d'anglais, ce qui entraîne de très faibles résultats. Il serait donc plus équitable de laisser les étudiants choisir de suivre ou non cette matière.

Le professeur Pham Hong Quang, président du Conseil de l'Université Thai Nguyen, soutient également le système d'examen 2+2 et estime que suivre deux matières obligatoires, les mathématiques et la littérature, est judicieux, car cela réduit la pression et les coûts. Le choix d'une langue étrangère, de l'histoire ou de toute autre matière est tout aussi judicieux.

Selon M. Dao Tuan Dat, directeur du lycée Einstein (Hanoï), le système d'examens 2+2 permettra d'équilibrer la proportion d'élèves choisissant entre les sciences naturelles et les sciences sociales. « En effet, ces dernières années, de plus en plus d'élèves ont opté pour le système d'examens combinés en sciences sociales, ce qui a entraîné une pénurie d'étudiants en sciences naturelles. C'est très inquiétant compte tenu du manque de ressources humaines dans les filières de sciences fondamentales », a déclaré M. Dat.

Le plan d’examen de fin d’études secondaires à partir de 2025 devrait être annoncé au quatrième trimestre de cette année.

L'IMPORTANCE EST NÉCESSAIRE SUR L'ÉVALUATION DU PROCESSUS PLUTÔT QUE SUR LA PRESSION D'UN EXAMEN

Le professeur associé Chu Cam Tho, directeur du département de recherche sur l'évaluation de l'éducation (Institut vietnamien des sciences de l'éducation), a déclaré que le programme d'enseignement général 2018, et les objectifs du Vietnam en matière d'éducation et de développement humain en général, sont axés sur le développement des qualités et des capacités des apprenants. Il est donc impossible de se fier uniquement aux résultats scolaires et finaux pour évaluer les élèves.

Selon Mme Tho, grâce à la conception du nouveau programme d'enseignement général, les élèves acquerront plus d'expérience, auront la possibilité de choisir leurs matières et auront accès à diverses méthodes d'apprentissage (en ligne, en présentiel, par le biais des technologies…). Par conséquent, l'examen de fin d'études secondaires de 2025 portera certainement sur la manière d'évaluer les compétences des apprenants de manière moderne, équitable et durable.

Pour ce faire, le professeur associé Chu Cam Tho a expliqué que l'évaluation de fin d'études inclut les résultats du processus d'apprentissage et de l'examen final (via l'examen), plutôt que de se concentrer uniquement sur les résultats de l'examen de fin d'études. L'évaluation des résultats des matières culturelles sélectionnées à l'examen ne constitue qu'une partie de l'évaluation, le reste devant démontrer le processus d'apprentissage de l'élève tout au long de ses études secondaires. Ensuite, l'examen doit viser une différenciation adaptée aux choix de matières de l'élève. Cela a pour but d'orienter le développement individuel et le parcours d'apprentissage, en lien avec le processus d'établissement de la carrière de l'élève.

LES ÉTUDIANTS ET LES ÉCOLES SONT TRÈS « ANXIEUX »

Nous sommes en novembre, mais le ministère de l'Éducation et de la Formation n'a pas encore annoncé de plan de réforme de l'examen de fin d'études secondaires à partir de 2025, conformément à la réforme du programme d'enseignement général de 2018. Les élèves de 11e année ont presque « terminé » le premier semestre, mais ne savent toujours pas comment ils obtiendront leur diplôme de 12e année.

De nombreux enseignants ont déclaré que non seulement les enseignants et les élèves, mais aussi les parents, étaient très inquiets à ce sujet. « Nous recevons régulièrement des questions d'élèves et de parents sur le déroulement de l'examen de fin d'études pour la première promotion du nouveau programme, mais mes collègues et moi-même n'avons aucune information officielle à fournir. Nous encourageons simplement les élèves à se concentrer sur leurs études et à ne pas se soucier des examens », a confié un enseignant du lycée Le Quy Don de Ha Dong (Hanoï).

Partageant les attentes des enseignants et des étudiants, la déléguée de l'Assemblée nationale Nguyen Thi Viet Nga (délégation de Hai Duong), membre de la Commission de la culture et de l'éducation de l'Assemblée nationale, a déclaré que le plan d'examen doit être finalisé prochainement afin que le ministère de l'Éducation et de la Formation ainsi que les localités, en particulier les étudiants, les enseignants et les écoles, puissent élaborer de manière proactive un plan de préparation complet pour l'examen.

« Le programme présente de nombreuses innovations par rapport à l'ancien programme ; il prévoit des innovations dans les méthodes d'enseignement et d'apprentissage, et des innovations dans les méthodes d'évaluation. Par conséquent, sans une préparation minutieuse dès le début, à distance, il est facile de sombrer dans la passivité et la confusion », a analysé Mme Nga.

Proposer une solution si l'option 3+2 est choisie

Choisir l'option 2+2 présente l'avantage de réduire la pression des examens pour les candidats et de réduire les coûts pour les familles et la société, car les candidats ne suivent que quatre matières. Le nombre de sessions d'examens est de trois, ce qui réduit le nombre de sessions par rapport à aujourd'hui. Cette option évite également tout déséquilibre entre les combinaisons d'admission, permettant aux candidats de consacrer du temps à l'étude des matières de leur choix, adaptées à leur orientation professionnelle. L'inconvénient de cette option est qu'elle peut impacter l'enseignement de l'histoire et des langues étrangères, deux matières obligatoires.

L'option 3+2 présente également l'avantage d'être facile à organiser et à suivre ; les candidats ne suivent que 5 matières. Cette option est également plus équilibrée, permettant aux étudiants de choisir leurs matières et de choisir entre une combinaison de sciences naturelles et de sciences sociales. Pouvoir choisir deux matières permet aux candidats de développer leurs points forts et crée des conditions favorables pour utiliser les résultats du baccalauréat pour l'admission à l'université. L'option 3+2 est également une option stable et durable, déjà mise en œuvre et en cours de mise en œuvre. Cependant, l'inconvénient de l'option 3+2 est qu'elle peut impacter l'enseignement et l'apprentissage de l'histoire pour les élèves qui ne choisissent pas cette matière pour l'examen et peut entraîner une tendance croissante à choisir une combinaison de mathématiques, de littérature et de langues étrangères. Pour résoudre ce problème, si vous choisissez l'option 3+2, il est possible d'ajouter une condition exigeant que la matière d'histoire obtienne une note de 5 ou plus en terminale pour être admissible à l'examen.

Maître Ho Sy Anh

Remise des diplômes d'études secondaires de manière compacte

Le responsable du Département de la gestion de la qualité (ministère de l'Éducation et de la Formation) a déclaré que le ministère finalisait d'urgence le plan d'examen de fin d'études secondaires à partir de 2025 et le soumettait au gouvernement pour avis afin qu'il puisse être annoncé au quatrième trimestre de cette année comme prévu. En synthétisant l'expérience internationale en matière d'examens de fin d'études secondaires ou d'évaluations dans de nombreux pays, le Département de la gestion de la qualité estime qu'il existe un point commun dans la méthode d'examen et de reconnaissance du diplôme de fin d'études secondaires, dans une direction simplifiée : garantir aux étudiants l'accès aux carrières, choisir des carrières adaptées à leurs capacités et à leurs intérêts, ainsi qu'à leurs conditions et circonstances pour poursuivre leurs études, apprendre un métier et évaluer le processus d'enseignement et d'apprentissage, entre autres objectifs.

Lien source: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tu-nam-2025-xu-huong-lua-chon-thi-it-mon-185231106184525003.htm