"הלם" לסטודנטים עם פורמט שאלות הבחינה החדש.

תלמידי כיתה י"א ניגשים למבחני תרגול בשיטת השאלות החדשה

לאחר שמשרד החינוך וההכשרה הכריז על המבנה והפורמט של בחינות סיום התיכון החל משנת 2025, יישובים רבים יישמו במהירות את פורמט הבחינה החדש בהוראה, במבחנים ובהערכה כדי לסייע לתלמידים להכיר אותו בהדרגה.

ב-12 במרץ, ארגן מחלקת החינוך וההכשרה של האנוי סקר לתלמידי כיתה י"א ברחבי העיר, המדמה את המבנה והפורמט של בחינות סיום התיכון לשנת 2025 בשני מקצועות: ספרות ומתמטיקה. על פי הנהלת מחלקת החינוך וההכשרה של האנוי, תוצאות הסקר ישמשו כבסיס למשרד ולבתי הספר להנחיית וארגון ההוראה והלמידה, במיוחד כדי לסייע לתלמידים להכיר את מבנה ופורמט הבחינות במסגרת תוכנית הלימודים החדשה, ובכך להכין אותם מבחינה מנטלית ומיומנות לעמוד בדרישות החדשות.

נגוין טראן פואנג אן, תלמידת כיתה י"א בתיכון קוואנג טרונג, שיתפה כי סקר זה אינו נחשב לתעודת הלימודים המדורגת, ולכן התלמידים השתתפו בחשיבה רגועה למדי. השאלות התבקשו בהתאם לשאלות לדוגמה שפורסמו על ידי משרד החינוך וההכשרה בסוף שנת 2023, כך שהתלמידים לא הופתעו יתר על המידה. עם זאת, החלק האחרון של מבחן המתמטיקה היה קשה מאוד, בעוד שמבחן הספרות היה מבלבל, במיוחד עם חומר חדש לחלוטין שלא נמצא בספרי הלימוד שלמדה.

לרשויות המקומיות יש דרכים שונות לסייע לתלמידי כיתה י"א להכיר את הפורמט של בחינות סיום התיכון החל משנת 2025.

בתגובה למבחן המתמטיקה בסקר הנ"ל, אמר מר טראן מאן טונג, האחראי על מרכז העשרה תרבותית בהאנוי, כי למבחן שני חלקים, בהתאם למבנה ולפורמט שהוכרזו על ידי משרד החינוך וההכשרה. החלק השלישי הראה הבחנה חזקה עם 0.5 נקודות להבנה ו-1.5 נקודות ליישום. תלמידים שהצליחו בחלק זה היו צריכים הבנה מוצקה של הידע, יכולת חשיבה, יישום וחישוב. עבור סוג שלישי זה של שאלות, כדי למלא נכון את דף התשובות רב-ברירה, התלמידים זקוקים להכוונה טובה ותרגול מראש.

לדברי מר טונג, בבחינת מתמטיקה זו, תלמידים ממוצעים יקבלו כ-5-6 נקודות; תלמידים טובים ומצוינים יקבלו 7-8 נקודות; ומספר התלמידים שיקבלו ציון 9 ומעלה יהיה מתחת ל-7%. בסך הכל, ציוני הבחינה לא יהיו גבוהים מכיוון שהבחינה די מבדילת, השאלות מכסות מגוון רחב של נושאים, בעיקר מהסמסטר הראשון, מבנה הבחינה חדש, ולתלמידים היה מעט זמן להתכונן.

מה אמר המורה?

עבור מקצוע הספרות, המאפיין החדש הבולט ביותר, וגם האתגר הגדול ביותר, הוא שהבחינה החדשה לא תשתמש בחומר מאף ספר לימוד.

לדברי גב' פאם תאי לה, מורה בבית הספר מארי קירי (האנוי), אי שימוש בחומר מספרי לימוד בשאלות הבחינה למבחנים מרכזיים הוא ראוי לאור זמינותם של ספרי לימוד מרובים. עם זאת, אין לקבוע ציפיות גבוהות מדי כאשר שיטת קביעת שאלות זו עדיין חדשה יחסית.

גב' לה הוסיפה כי דרישה מתלמידי תיכון להשלים את כל הנקודות בבחינה בזמן המוקצב אינה הוגנת ובלתי סבירה, שלא לדבר על כך שלכל אדם תהיה הבנה שונה של העבודה. לכן, לא יכולה להיות רק תשובה נכונה אחת. יתר על כן, ניתוח יצירה ספרותית אינו, ולא צריך להיות, המטרה העיקרית של הוראת ולמידה של ספרות.

בהתבסס על משוב זה, גב' פאם תאי לה הציעה לשנות את שיטת הציון של פורמט הבחינה החדש. עבור חיבורים ספרותיים, אם התשובה מכילה 5 נקודות והתלמיד עונה נכון על 2 נקודות, עליו לקבל את הציון המקסימלי (מהנקודות שהוקצו לשאלה זו). חשוב לציין, אין לדרוש מהתלמידים לענות על כל הנקודות של המורה כדי לקבל את הציון המקסימלי.

חלק הכתיבה של שני סוגי החיבורים מתמקד בשימוש באוצר מילים, מבנה משפטים, טיעונים, ארגון טקסט וסידור רעיונות (בהתאם ליעדי הלמידה של שכבת התלמידים). במילים אחרות, הוא מתמקד בהערכת יכולת ההבעה, המטרה הסופית של הוראת ולמידה של ספרות בבתי ספר. רק אז יהיו יעדי תוכנית הלימודים של 2018 יעילים באמת.

גב' פאם הא טאנה, מורה לספרות בתיכון לה קי דון בהא דונג (האנוי), מאמינה גם היא כי הכללת חומרים שאינם נמצאים בספרי הלימוד במבחנים הראשוניים תוביל בהכרח לתוצאות נמוכות יותר מבעבר. זה מובן ונסלח מכיוון שהתלמידים לומדים וניגשים למבחנים במסגרת תוכנית הלימודים החדשה, אך בילו תשע שנים בלימוד תוכנית הלימודים הישנה ובהערכה בדרך הישנה.

לכן, גב' טאנה הסכימה שיש להוריד את הדרישות ולשנות את שיטת הניקוד, תוך הדגשה שאין לקבוע דרישות גבוהות מדי או פרפקציוניסטיות. גב' טאנה העריכה כי המגבלה של בחינת הדוגמה על מספר המילים בכל חלק של החיבור, ועל מספר המילים המרבי עבור הטקסטים המוצגים בבחינה (לא יעלה על 1,300 מילים), נחוצה כדי להתאים לזמן הבחינה, לרמת ההבנה של התלמידים ולהצגת שאלות הבחינה.

המועמדים עוברים את ההליכים הנדרשים כדי להיכנס לחדר הבחינות לבחינת סיום לימודיהם של בתיכון 2023.

השפעה חזקה על הוראה ולמידה

מר דין ואן חאם, סגן מנהל מחלקת החינוך וההכשרה של נינה בין , אמר כי המחלקה ארגנה כנס של מורים מרכזיים כדי ללמוד את מבנה ופורמט בחינות לדוגמה לבחינת סיום התיכון החל משנת 2025. נכון לעכשיו, בתי הספר התיכוניים בנינה בין יישמו למעשה מבחנים והערכה בהתאם לפורמט בחינות לדוגמה שהוכרז על ידי משרד החינוך וההכשרה.

בהתייחסו לפורמט הבחינה החדש, הדגיש מר חאם כי בבחינה זו, התלמידים אינם יכולים להסתמך על למידה בעל פה, אלא עליהם ללמוד באופן מקיף ומעמיק כדי לענות על השאלות. לשאלות "נכון/לא נכון" ולשאלות "תשובות קצרות" יש תוכן מעמיק מספיק, ובוחן את היכולת לחשוב בצורה ביקורתית וליישם ידע באופן יצירתי כדי לפתור בעיות, החל מתיאוריה ועד לפרקטיקה.

"במהלך פתרון בעיות מתמטיות, הבנתי שהבחינה הפחיתה באופן מהותי את אלמנט המקריות במענה על שאלות. לכן, תוצאות הבחינות והמבחנים ישקפו במדויק את תהליך ההוראה והלמידה", שיתף מר קאם, ואישר כי לבחינת הדוגמה ולמבנה בחינת סיום התיכון משנת 2025 ואילך תהיה השפעה חזקה על ההוראה והלמידה של מורים ותלמידים.

על המורים ללמד באופן יסודי, יסודי ומקיף כדי לכסות את כל הידע הדרוש לתלמידים כדי להשלים את הבחינה. על המורים גם ללמד שיטות חשיבה ביקורתית, כיצד ליישם ידע לפתרון בעיות מעשיות; הנמקה, הליכי חישוב והבנה מוצקה של נוסחאות חיוניים למענה מלא על שאלות קצרות טווח, נכון/לא נכון. כדי להשיג ציונים גבוהים, על התלמידים ללמוד בקפידה, להיות בעלי בסיס איתן ולחשוב בצורה הגיונית.

משרד החינוך וההכשרה צריך להכשיר מורים כיצד ליצור שאלות בחינה חדשות.

אחת ממדיניות משרד החינוך וההכשרה היא לגייס את המשאבים האינטלקטואליים של כלל המגזר בבניית מאגר שאלות לבחינת סיום התיכון.

מר דין ואן חאם מאמין שבעזרת מאמצים פרואקטיביים ומתואמים, המדינה כולה יכולה לפתח במהירות בנק שאלות עם סט שאלות התואם היטב למציאות המעשית. לדבריו, תקנות בית הספר קובעות בבירור כי המנהל אחראי על הערכות תקופתיות. עם זאת, מנהלים ומנהלי בתי ספר אינם יכולים ליצור שאלות מבחן, ולכן עליהם להסתמך על מורים המלמדים ישירות. קשה להבטיח אובייקטיביות בהוראה עצמית, הערכה עצמית והערכה עצמית עקב רמת הסובייקטיביות הגבוהה של המורים. בנק שאלות גדול מספיק שבתי הספר יוכלו להשתמש בו כדי לפתח באופן עצמאי הערכות תקופתיות, בנפרד מהוראה של המורים, יהיה משמעותי מאוד. זה ייתן למנהלים ביטחון בהערכות התלמידים, ויניע את המורים לשאוף להוראה איכותית. לכן, מר חאם הציע שמשרד החינוך וההכשרה יתחיל במהירות את פיתוח בנק השאלות הזה.

גב' לה טי הואנג, מנהלת מחלקת החינוך וההכשרה של קוואנג טרי , ביקשה ממשרד החינוך וההכשרה לשים לב לבחירת הצוות האחראי על יצירת שאלות הבחינה, שכן זהו גורם מכריע הקובע את איכות שאלות הבחינה.

גב' הא טי חאן ואן, סגנית מנהלת מחלקת החינוך וההכשרה במחוז לאנג סון, הציעה כי משרד החינוך וההכשרה יתמקד בארגון הכשרה ופיתוח מקצועי בבניית מאגרי שאלות לבחינות; יפרסם בהקדם שאלות לדוגמה ברגע שספרי הלימוד החדשים לכיתות י"ב יהיו זמינים; ולספק הנחיות מפורטות יותר בנוגע לבחינות והערכה, במיוחד עבור נושאים חדשים שיכללו בבחינות הסיום של בית הספר התיכון החל משנת 2025, כגון מידע וטכנולוגיה.

קישור למקור: https://thanhnien.vn/chong-soc-cho-hoc-sinh-voi-cach-ra-de-thi-moi-185240317170751176.htm