השקעה מהיסוד לפיתוח חינוך חדשני.

ברמת בית הספר היסודי, מצוינות בחינוך מודגשת לעתים קרובות על ידי נתוני הישגים: מספר הפרסים ברמה המחוזית, מספר הפרסים ברמה הלאומית שבהם זכו התלמידים, ומספר התחרויות האינטלקטואליות בהן השתתפו תלמידי בית הספר. אך מאחורי תוצאות אלו, מה שקובע פיתוח בר-קיימא טמון באופן שבו בתי הספר בונים בסיס ללמידת התלמידים משנותיהם הראשונות.

בשנים האחרונות מתקיימות תחרויות אינטלקטואליות רבות לתלמידי בתי ספר יסודיים, כגון אולימפיאדת לאו קאי פאנסיפן, תחרות אלופי השפה הוייטנאמית, תחרות המתמטיקה האולימפית, תחרות האנגלית של IOE באינטרנט ותחרויות יצירתיות לבני נוער ולילדים. אלו לא רק מקומות לבחינת יכולותיהם של התלמידים, אלא גם סביבות המסייעות להם לפתח חשיבה ביקורתית, כישורי עבודת צוות, רפלקסים וביטחון מול קהל.

מגרשי משחקים אינטלקטואליים רבים מאורגנים באופן קבוע, ויוצרים סביבת למידה מועילה לתלמידי בית ספר יסודי.

בתחרות האולימפית פנסיפן השנה בלאו קאי, בתי ספר רבים במחוז ביצעו השקיעות שיטתיות בהכשרת תלמידיהם. לדוגמה, בית הספר היסודי נגוין תאי הוק ברובע ין באי השתתף עם 54 תלמידים.

בעזרת הכנה יסודית והדרכה של המורים, כמעט 90% מהתלמידים המשתתפים זכו בפרסים, כולל 4 פרסים ראשונים, 11 פרסים שניים, 16 פרסים שלישיים ו-17 פרסי ניחומים. נתונים אלה לא רק משקפים את האיכות המקצועית אלא גם מדגימים שינוי בגישה לחינוך מתקדם ברמת בית הספר היסודי כיום.

תלמידים מבית הספר היסודי נגוין תאי הוק לפני השתתפותם בתחרות האולימפית פנסיפן לאו קאי 2026.

ראוי לציין כי לפני כל בחינה מאורגנות פגישות מוטיבציה כדי לעזור לתלמידים להרגיש בטוחים, רגועים ולבצע את הביצועים הטובים ביותר שלהם. התמיכה של המורים וההורים יוצרת סביבת למידה חיובית, ועוזרת לתלמידים לראות בתחרויות אינטלקטואליות הזדמנויות ללמידה ולא לחץ להשיג ציונים גבוהים.

פגישות אלה מתקיימות לפני כניסת התלמידים למגרש המשחקים האינטלקטואלי.

זכייה ב-37 פרסים מחוזיים ולאומיים בשנת הלימודים 2025-2026 היא הישג יוצא דופן עבור בית הספר היסודי נגוין קוואנג ביץ' ברובע נגיה לו. עם זאת, מאחורי ההישגים הללו לא עומדת שיטת למידה מלחיצה או דחיפה מטורפת להתכונן למבחנים. בית הספר מתמקד בבניית שיטות למידה יעילות ומיומנויות חשיבה ביקורתית אצל התלמידים כבר מהשיעורים היומיומיים שלהם.

גב' דין טי הויאן, מבית הספר היסודי נגוין קוואנג ביץ', אמרה: "במקום ללמד לפני תוכנית הלימודים או ליצור לחץ לקבלת ציונים גבוהים, בית הספר מתמקד בהכשרת תלמידים בשיטות למידה ובמיומנויות פתרון בעיות. עם בסיס טוב בחשיבה ביקורתית, התלמידים יהיו פרואקטיביים יותר בתהליך הלמידה שלהם, בטוחים יותר בהשתתפות במבחנים, ויוכלו להסתגל לסוגים רבים ושונים של שאלות. זוהי גם דרך עבורם לפתח את יכולותיהם האמיתיות במקום רק ללמוד כדי לקבל ציונים טובים."

תלמידים בבית הספר היסודי נגוין קוואנג ביץ' משתתפים באופן פעיל בתחרויות מקוונות.

גישה זו משקפת שינוי משמעותי בחשיבה העומדת מאחורי חינוך מתקדם ברמת בית הספר היסודי. בעבר, בתי ספר רבים היו בוחרים קבוצת תלמידים מצטיינים כדי להתמקד בהם ולטפח את הישגיהם האקדמיים. הדבר הניב תוצאות מהירות אך לעיתים הפך את הלמידה למלחיץ עבור תלמידים צעירים. בינתיים, בגיל בית הספר היסודי, הדבר החשוב אינו מספר הפרסים שהתלמידים זוכים בהם, אלא פיתוח יכולות הלמידה העצמית שלהם, הביטחון העצמי שלהם ואהבתם לגילוי ידע.

"בהתחלה הרגשתי לחץ כשהשתתפתי בבחינות, אבל בזכות ההדרכה של המורים שלי, בהדרגה הפכתי בטוח יותר", שיתף נגוין נגוייט אן, תלמיד כיתה ה'ד' בבית הספר היסודי נגוין קוואנג ביץ'.

בעוד שבית הספר היסודי נגוין קוואנג ביץ' מתמקד בבניית יסודות של מיומנויות חשיבה ביקורתית, בית הספר היסודי יין תין בוורד ואן פו מיישם חינוך מתקדם על ידי הרחבת הזדמנויות להשתתפות של תלמידים נוספים.

במקום להתמקד אך ורק במספר מצומצם של תלמידים מצטיינים, בית הספר יוצר סביבה שבה תלמידים רבים יכולים לבחון את יכולותיהם, להציג את כישרונותיהם ולגלות בהדרגה את הפוטנציאל שלהם. פעילויות קבוצתיות, מפגשי שיתוף ידע ותחרויות אינן רק מקומות ל"בחירת הטובים ביותר", אלא גם הזדמנויות לתלמידים לחדד את כישורי התקשורת, יכולות שיתוף הפעולה והביטחון העצמי שלהם מול קבוצה. כאשר תלמידים רבים משתתפים, תהליך הגילוי והטיפוח של כישרונות מתרחש באופן טבעי יותר ומתאים יותר למאפיינים הפסיכולוגיים של תלמידי בית ספר יסודי.

במקום להתמקד רק במספר מצומצם של תלמידים מצטיינים, בית הספר יוצר סביבה שבה תלמידים רבים יכולים לאתגר את עצמם, להציג את יכולותיהם ולגלות בהדרגה את הפוטנציאל שלהם.

גב' דין טי ת'וי, סגנית מנהל בית הספר היסודי ין ת'ין, אמרה: "מתחילת שנת הלימודים, בית הספר יישם מחויבות איכותית כלפי כל המורים לשיפור אחריותם בעבודה המקצועית. הישגי התלמידים בתחרויות חשובים, אך חשוב מכך, מדובר בסיוע לתלמידים לפתח שיטות למידה טובות לצמיחה ארוכת טווח."

"אני שמח להשתתף בתחרויות כדי ללמוד ידע חדש ואני אסיר תודה על ההדרכה המסורה של המורים שלי", שיתף לואונג קווין טראנג, תלמיד כיתה ה'ב' בבית הספר היסודי ין תין.

במציאות, ברמת בית הספר היסודי, התמקדות אך ורק בתוצאות מבחנים יכולה בקלות ליצור מנטליות של למידה למען הישגים. זה יכול להוביל לכך שתלמידים יהיו חזקים מבחינה אקדמית אך חסרים כישורי למידה עצמית, יכולת הסתגלות ואף יאבדו עניין בלמידה ככל שהלחץ גובר.

בינתיים, כאשר בתי ספר משקיעים בשיטות למידה, מיומנויות חשיבה וביוזמת תלמידים, התוצאות אולי לא יהיו מיידיות, אך הן יוצרות בסיס בר-קיימא יותר לפיתוח עתידי.

הישגיהם של תלמידים אלה אינם רק מקור לשמחה וגאווה, אלא גם מדגימים את נכונות ההתמקדות של כל בית ספר בחינוך מתקדם.

נקודה חיובית נוספת היא שבתי ספר רבים מתחילים כיום לראות חינוך למחוננים במובן רחב יותר. לא מדובר רק בתלמידים שזוכים בפרסים אקדמיים; גם לתלמידים בעלי כישרונות באמנויות, ספורט, שפות זרות או מיומנויות טכנולוגיות ניתנות הזדמנויות להתפתח.

זה מתיישב עם גישות חינוכיות מודרניות, שבהן כל תלמיד יכול לפתח את נקודות החוזק האישיות שלו במקום להיות מוגבל לתבנית הישגים משותפת.

בתי ספר מספקים גם הזדמנויות לתלמידים בעלי כישרונות באמנות, ספורט, שפות זרות או מיומנויות טכנולוגיות לפתח.

לכן, מצוינות בחינוך אינה ניתנת למדידה אך ורק על פי מספר הפרסים. אולי ההצלחה הגדולה ביותר של בית הספר היסודי היא לעזור לתלמידים ללמוד כיצד ללמוד, להעז לבטא את עצמם ולשמור על התלהבותם לידע. כאשר יסוד זה מבוסס היטב, הישגים גבוהים יותר בעתיד יבואו באופן טבעי כתוצאה מפיתוח יכולותיהם.

מקור: https://baolaocai.vn/dau-tu-tu-nen-tang-de-phat-trien-giao-duc-mui-nhon-post899573.html