הציעו 5 צורות של תגמולים לסטודנטים.

משרד החינוך וההכשרה מבקש משוב על טיוטת החוזר המסדיר תגמולים ופעולות משמעת לתלמידים.

על פי הטיוטה, מטרת הענקת אותות לשבח היא להכיר, לשבח, לעודד ולהניע תלמידים לטפח את אופיים, לשאוף למצוינות בלימודיהם ובחייהם; ולכבד ולקדם אנשים למופת ומעשים טובים.

עקרונות הענקת אותות לשבח חייבים להבטיח שקיפות, אובייקטיביות, דיוק, הוגנות, דיוק בזמן, הפנייה לנמענים הנכונים ומידתיות בין צורת ההוקרה להישגים שהושגו.

5 צורות של תגמול

טיוטת התקנות קובעת חמש צורות של ציון לשבח, ביניהן: 1. ציון לשבח מול הכיתה; 2. ציון לשבח מול כל בית הספר; 3. תעודת הצטיינות מהמנהל; 4. מכתב ציון לשבח; 5. צורות אחרות של ציון לשבח ותגמול.

ציוני שבחים בכיתה ניתנים לתלמידים המפגינים התנהגות טובה, בעלי השפעה חיובית על תלמידים אחרים בכיתה, או המראים התקדמות משמעותית בלימודיהם ובפיתוח אופיים. המורים מחליטים ומבצעים את ציוני השבח בכיתה בזמנים המתאימים.

ציון לשבח בית ספרי ניתן לתלמידים בעלי הישגים יוצאי דופן, התנהגות למופת, השפעה חיובית על תלמידים אחרים בבית הספר, או תלמידים בעלי ביצועים אקדמיים והתנהגותיים יוצאי דופן. מחנך הכיתה מציע למנהל לשבח את התלמיד מול כל בית הספר .

תעודת הצטיינות של מנהל : תלמידים אשר ישיגו אחת מההישגים הבאים ייחשבו לתעודת הצטיינות של מנהל: עמידה בסטנדרטים להערכת תלמידים שנקבעו על ידי משרד החינוך וההכשרה ; תרומה משמעותית לפעילויות הכיתה, בית הספר או ארגון הנוער; השתתפות פעילה בפעילויות קהילתיות כפי שהומלץ על ידי מחנך הכיתה והוקרה על ידי הכיתה; השגת הצלחה בתנועות חיקוי, תחרויות ותחרויות כפי שנקבע.

מחנך הכיתה, בהתבסס על הישגיהם האקדמיים, התנהגותם והישגיהם של התלמידים, ימליץ למנהל על הענקת תעודת הוקרה בהתאם לתקנות.

מכתבי שבח מוענקים לתלמידים שהראו התקדמות משמעותית בלימודיהם ובהתנהגותם, אשר עלו על מגבלותיהם, או אשר השיגו הישגים יוצאי דופן. מורים, מנהלים ומנהלים בכל הרמות יעניקו מכתבי שבח לתלמידים בהתאם לאופי ולרמת הישגיהם.

צורות נוספות של שבח ותגמול: בנוסף לצורות השבח והתגמול המפורטות בחוזר זה, סוכנויות, ארגונים ויחידים רשאים ליישם צורות מתאימות אחרות של שבח ותגמול כדי להניע באופן מיידי תלמידים ולשמש דוגמה טובה ללימודיהם ובהכשרתם. עבור צורות תגמול כפי שנקבעו בתקנות לחיקוי ותגמול, המנהל ישבח את התלמיד מול כל בית הספר ויגיש את המקרה לרשות המוסמכת להענקת התואר.

משמעת נועדה למנוע, להרתיע ולטפל בהפרות שבוצעו על ידי תלמידים.

הטיוטה קובעת בבירור כי מטרת המשמעת היא למנוע, להרתיע ולטפל בהפרות מצד תלמידים; ובמקביל, לחנך ולסייע לתלמידים לזהות את הפרותיהם; להתאים מרצונם את התנהגותם, לתקן את התוצאות, ולטפח ולשפר את עצמם באופן מודע כדי ליצור הרגלים ואורח חיים ממושמעים.

עקרונות המשמעת הם כבוד, סובלנות, אובייקטיביות ואובייקטיביות, תוך הבטחת זכותם של התלמידים להשתתף והגנה על האינטרסים שלהם בעניינים רלוונטיים. אין להשתמש באמצעים משמעתיים אלימים, פוגעים בכבודם או פוגעים ברווחתם הפיזית והנפשית של התלמידים.

צעדים משמעתיים

צעדים משמעתיים לתלמידי בית ספר יסודי כוללים: א) אזהרה; ב) דרישה להתנצלות.

צעדי משמעת לתלמידים מחוץ לבית הספר היסודי כוללים: א) אזהרה; ב) ביקורת; ג) דרישה להערכה עצמית בכתב.

חלק מפעילויות התמיכה המרכזיות לטיפול בהתנהגות בלתי הולמת כוללות ייעוץ ועידוד לתלמידים לזהות את התנהגותם הלא הולמת ולמצוא דרכים לתקן אותה; ניטור, ייעוץ ותמיכה בתלמידים במהלך תהליך התיקון; ותיאום עם משפחות התלמידים ובעלי עניין אחרים כדי לייעץ ולתמוך בתלמידים בהתגברות על התנהגותם הלא הולמת.

משרד החינוך וההכשרה מבקש כעת משוב על טיוטה זו באתר האינטרנט הרשמי של המשרד.

מקור: VGP

מקור: https://phunuvietnam.vn/de-xuat-5-hinh-thuc-khen-thuong-hoc-sinh-20250507212906991.htm