נקודות מידה וחוסר הוגנות

הנוהג של הוספת נקודות בונוס והמרת נקודות, המיושם באופן נרחב ברוב האוניברסיטאות, הוביל למצב שבו ציוני הבחינות נמוכים אך ציוני הסף בקבלה עדיין מרקיעים שחקים, ושוברים שיאים קודמים של ציוני סף.

מועמדים לומדים על קבלה לאוניברסיטאות ביריד הגשת מועמדויות לאוניברסיטאות ומכללות 2025 - צילום: THANH HIEP

השנה, למרות ירידה משמעותית בציוני בחינות סיום התיכון בהשוואה לשנה שעברה, ציוני הקבלה לאוניברסיטאות הגיעו לשיאים. יש אפילו שישה מגמות עם ציונים מושלמים של 30/30, וכתריסר מגמות שבהן מועמדים שצברו כמעט 10 נקודות בכל מקצוע עדיין לא הצליחו להתקבל ללא נקודות עדיפות או נקודות בונוס.

מומחי חינוך מצביעים על מספר סיבות, כגון המרות נקודות שוות ערך באופן לא סביר, שיטות קבלה מרובות ויותר מדי נקודות בונוס.

הדקו את סדרי העדיפויות האזוריים, שחררו את נקודות התמריצים.

באופן בולט ביותר, אוניברסיטאות מציעות נקודות בונוס. סטודנטים אשר משיגים מצוינות אקדמית ברמה הארצית, זוכים בתחרויות מדעים וטכנולוגיה, מצטיינים ברמה המחוזית, או זוכים בפרסים במשחקים האולימפיים ב-30 באפריל וכו', יקבלו 1 עד 3 נקודות בונוס.

על פי תקנות הקבלה, אוניברסיטאות רשאיות להוסיף נקודות בונוס, אך לא יעלו על 10% מהציון המקסימלי בסולם הקבלה (סולם של 3 נקודות/30 נקודות). לכן, חלק מהאוניברסיטאות מאפשרות למועמדים לבחור נקודת בונוס אחת הגבוהה ביותר, בעוד שאחרות מאפשרות למועמדים להשתמש במספר נקודות בונוס, כל עוד הציון הכולל אינו עולה על 3 נקודות.

מועמד עם 27 נקודות עדיין עומד בציון הסף של 30 בזכות 3 נקודות בונוס. זה מסביר מדוע, למרות שאף מועמד ברחבי הארץ לא השיג ציון מושלם של 30 במתמטיקה, ספרות ואנגלית, למגמות רבות המגייסות על סמך שילוב זה יש ציון סף של 30.

יתר על כן, אוניברסיטאות רבות מאפשרות למועמדים בעלי תעודות בינלאומיות בשפה זרה להמיר אותן לנקודות עבור מקצוע השפה הזרה בשילוב המקצועות. שיעור ההמרה משתנה מאוניברסיטה לאוניברסיטה, אך בדרך כלל, ציון IELTS של 6.5 מומר ל-9.5 נקודות עבור אנגלית במהלך הקבלה, וציון של 7.0 מומר ל-10 נקודות.

זו הסיבה שחלק מהתלמידים מקבלים רק 6 נקודות באנגלית בבחינת סיום התיכון, אך בזכות תעודת ה-IELTS שלהם, ציון האנגלית שלהם בקבלה לאוניברסיטה הוא 10 נקודות, הפרש של 4 נקודות. מבין 850,000 התלמידים המגישים מועמדות השנה לאוניברסיטה, מספר התלמידים בעלי ההישגים הגבוהים עם תעודות IELTS הוא מיעוט, אך הם זוכים ליחס מועדף משמעותית, בעוד שרוב התלמידים הנותרים נמצאים בעמדת נחיתות.

לֹא הוֹגֶן

הנוהג של הוספת נקודות בונוס והמרת נקודות, שאומץ באופן נרחב על ידי רוב האוניברסיטאות, הוביל למצב שבו ציוני בחינות נמוכים עדיין גורמים לציוני סף קבלה גבוהים, ושוברים שיאים קודמים. בהתבוננות במספרים, ניתן לראות זאת כסימן חיובי, המצביע על כך שאוניברסיטאות מושכות סטודנטים מוכשרים.

אבל מתחת לפני השטח מסתתרים אי שוויון וחוסר צדק עצומים, הסותרים את עקרונות הקבלה האובייקטיביים והשוויוניים.

בוגר תיכון עם 27 נקודות מתקבל לתחום לימודים עם ציון סף של 30 בזכות 3 נקודות בונוס, בעוד שתלמיד עם 29 נקודות אך ללא נקודות בונוס נכשל. לתלמידים יש את אותה גישה לתוכנית החינוך הכללית, למרות שסביבת הלמידה, המתקנים והמורים משתנים ממקום למקום. עם זאת, לא לכל התלמידים יש הזדמנות ללמוד ולגשת לבחינות הסמכה בינלאומיות בשפה, במיוחד לאלו מאזורים מרוחקים.

משרד החינוך וההכשרה הדגיש שוב ושוב תחרות הוגנת בין מועמדים ופרסם מדיניות ספציפית רבה ליישום מדיניות זו. ראוי לציין, כי הוא צמצם את נקודות העדיפות האזוריות - אשר היוו בעבר נקודת מנוף עבור מועמדים מאזורים מרוחקים ומוחלשים להתחרות עם תלמידים מערים, בהן תנאי הלמידה טובים בהרבה.

מה ניתן ללמוד משתי הסוגיות הללו: הידוק נקודות העדיפות לסטודנטים מאזורים מרוחקים (המהווים את רוב המועמדים) ומתן נקודות בונוס למיעוט של סטודנטים בעלי הישגים גבוהים עם ציוני IELTS (ממשפחות עם תנאים כלכליים ואקדמיים טובים)? האם זה הוגן בתהליך הקבלה?

קל לראות שמועמדים פחות מועדים נמצאים בעמדת נחיתות במובנים רבים. הנכסים היחידים שלהם הם יכולתם האקדמית, הנשק התחרותי היחיד שלהם הוא נחישותם וציוני בחינות הסיום של התיכון. אפילו נקודות העדיפות האזוריות המעטות מוגבלות יותר ויותר. ככל שהם טובים יותר מבחינה אקדמית וככל שציוני הבחינות שלהם גבוהים יותר, כך הם מקבלים פחות נקודות עדיפות.

לעומת זאת, לתלמידים רבים יש את האמצעים ללמוד ולגשת למבחן IELTS כדי לקבל תעודה. עם ציוני סיום תיכון נמוכים, הם יכולים להשתמש בתעודת ה-IELTS שלהם כדי לצבור נקודות בונוס, לפעמים עד 3 נקודות, או להמיר אותה לציון של 9 או 10 באנגלית בעת הגשת מועמדות לקבלה לאוניברסיטה. הפעם, ציון ה-IELTS נמוך, מה שמאפשר לתלמידים ללמוד ולגשת למבחן שוב עד להשגת הציון הרצוי, אך מבחן סיום התיכון נלקח פעם אחת בלבד. היתרון ברור.

לכן, ברור שיש אי שוויון וחוסר צדק כבר ממדיניות הקבלה, שלא לדבר על המציאות. כמובן, על המועמדים גם ללמוד ולהתכונן קשה כדי לקבל ציון IELTS; זה לא סתם נופל מהשמיים. עליהם גם להיות בעלי רמה מסוימת של יכולת אקדמית כדי להשיג את הציון הנדרש, בין אם יש נקודות בונוס או המרות.

איננו כאן כדי להפלות את אלו שניגשים למבחן ה-IELTS ובעלי תעודת IELTS. מה שאנו רוצים להדגיש הוא הגינות המשתקפת בתקנות הקבלה. הגינות זו באה לידי ביטוי באמצעות כללים, נוסחאות וסולמות ספציפיים. וכאשר נקבע הגינות, גם יישומה חייב להיות בהתאם לרוח זו, תוך הבטחה שלכל המועמדים תהיה הזדמנות שווה להתחרות, מבלי להיות מושפעים מגורמים שאינם קשורים ליכולתם האקדמית.

השיטה הקודמת של הוספת 3, 2 או נקודה אחת עבור עדיפות אזורית למועמדים מאזורים מרוחקים נחשבה לא הוגנת והופחתה לחצי. היו אפילו חסמים טכניים שבהם ציונים גבוהים יותר הביאו לנקודות עדיפות נמוכות יותר. השיטה הנוכחית של הוספת 3, 2 או נקודה אחת למועמדים בעלי הישגים גבוהים עם תעודות IELTS אושרה בתקנות ואין חסמים טכניים; בתי ספר יכולים להוסיף כמה נקודות שירצו.

אם קיים אי שוויון במסגרת המשפטית, קשה לדרוש הוגנות בפועל.

הדגש את נקודות העדיפות האזוריות

לפני 2018, כל אזור עדיפות קיבל נקודה אחת. מועמדים מאזור 1 קיבלו 3 נקודות, אזור כפרי 2 קיבל 2 נקודות, ואזור 2 קיבל נקודה אחת. מערכת הקצאת נקודות זו הייתה בתוקף למעלה מ-10 שנים.

עם זאת, רבים טוענים כי הוספת נקודות עדיפות רבות מדי לאזורים שונים יוצרת חוסר צדק כלפי סטודנטים בהו צ'י מין סיטי. בשנת 2018, משרד החינוך הפחיתה את נקודות העדיפות לאזורים שונים בחצי, ל-1.5, 1 ו-0.5 נקודות בהתאמה.

בשנת 2023, מערכת הנקודות המועדפות (כולל עדיפות לקבוצות ואזורים ספציפיים) הוחמרה שוב. בהתאם לכך, מועמדים עם ציונים של 22.5 נקודות ומעלה לא יקבלו עוד את מלוא נקודות ההעדפה שלהם; במקום זאת, הנקודות יחושבו באמצעות נוסחה יורדת. ככל שהציון גבוה יותר, כך נקודות ההעדפה נמוכות יותר, וב-30 נקודות, מועמדים לא יקבלו עוד נקודות עדיפות.

בבית ספר אחד היו כמעט 200 תלמידים שהשיגו ציונים מושלמים בזכות "נקודות בונוס".

סטודנטים חדשים נרשמים לאוניברסיטה הטכנולוגית של האוניברסיטה הלאומית של וייטנאם, האנוי בבוקר ה-24 באוגוסט - צילום: נגוין באו

ב-24 באוגוסט, אוניברסיטת הטכנולוגיה של האוניברסיטה הלאומית של וייטנאם, האנוי, קיימה טקס רישום אישי ליותר מ-4,200 סטודנטים חדשים שהתקבלו. כמעט 3,000 מועמדים השלימו את הליכי ההרשמה בבוקר בלבד.

על פי נתוני בית הספר, 192 מועמדים השיגו ציון מושלם של 30; 815 מועמדים השיגו בין 28 ל-29 נקודות; ו-1,239 מועמדים השיגו בין 27 ל-28 נקודות. אחוז המועמדים שקיבלו 29 נקודות ומעלה מהווה 13% מכלל מכסת ההרשמה.

באופן ספציפי, בתחום מדעי המחשב, 128 מועמדים קיבלו ציון של 29 נקודות ומעלה, המהווים 29% מכלל מכסת ההרשמה לתחום; בטכנולוגיית המידע היו 213 מועמדים, המהווים 48% מכלל מכסת ההרשמה לתחום.

הציון שלמעלה כולל נקודות שהומרו ונקודות בונוס.

בעבר, אוניברסיטת הטכנולוגיה פרסמה ציוני קבלה הנעים בין 22.14 ל-28.19 נקודות, כאשר טכנולוגיית המידע קיבלה את הציון הגבוה ביותר וטכנולוגיה חקלאית את הנמוך ביותר. רוב המגמות קיבלו ציוני קבלה מעל 26.

פרופסור צ'ו דוק טרין, רקטור אוניברסיטת הטכנולוגיה, אמר כי השנה האוניברסיטה הגדילה משמעותית את מכסות ההרשמה למגמות בתחומי טכנולוגיית המידע, בינה מלאכותית, אלקטרוניקה, מוליכים למחצה ואוטומציה, אך האטרקטיביות של האוניברסיטה לא ירדה; למעשה, ציוני הקבלה עלו.

חזרה לנושא

מין ג'יאנג - נגוין באו

מקור: https://tuoitre.vn/diem-chuan-and-su-thieu-cong-bang-20250824234357016.htm