כיצד לחדש בלמידה ובבדיקה?

C צריך לשים לב לחינוך חווייתי ולהכוונה מקצועית

בחינת סיום התיכון לשנת 2025, על פי תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018, צפויה לכלול 4 מקצועות. מתוכם, 2 מקצועות חובה: מתמטיקה וספרות; 2 מקצועות לבחירת התלמידים: שפה זרה, היסטוריה, גיאוגרפיה, פיזיקה, כימיה, ביולוגיה, טכנולוגיית מידע, חינוך כלכלי ומשפטים.

תלמידי כיתה י"א השנה יהיו המחזור הראשון של מועמדים שייגשו לבחינת סיום התיכון במסגרת התוכנית החדשה.

לפיכך, מספר המקצועות והעובדה שהתלמידים יודעים מראש אילו מקצועות יבחרו דומה לחלוטין לבחינת התיכון לפני יותר מ-40 שנה. עם זאת, לבחינת 4 המקצועות בשנת 2025 יש נקודות חדשות רבות (ישנן 36 דרכים לבחור מקצועות, במקום 4 צירופים כמו בעבר) והדרישות להשגתן הן תכונות ויכולות, ולא ידע ומיומנויות כמו בעבר. לכן, יש צורך לשנות באופן סינכרוני את חינוך הקריירה, נקודות המבט של הוראה ולמידה, ואת הקבלה לאוניברסיטה לרמה חדשה.

תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 שואפת לפתח תלמידים בהתאם לתכונותיהם ויכולותיהם. החינוך הכללי מחולק לשני שלבים: חינוך בסיסי (בית ספר יסודי ותיכון) והכוונה מקצועית (תיכון). ברמת התיכון, התלמידים נבדלים בהתאם לכישרונותיהם והכוונה המקצועית שלהם על ידי בחירה מבין שילובים רבים. בנוסף לשמונה מקצועות החובה/פעילויות החינוכיות (מתמטיקה, ספרות, שפות זרות, היסטוריה, חינוך גופני, חינוך לביטחון לאומי, חינוך מקומי, פעילויות חווייתיות - הכוונה מקצועית), התלמידים יכולים לבחור ארבעה מקצועות נוספים מבין המקצועות (גיאוגרפיה, פיזיקה, כימיה, ביולוגיה, טכנולוגיית מידע, חינוך כלכלי ומשפטי, אמנות, מוזיקה ).

זה דורש מהתלמידים להכיר את היכולות, היכולות, הכישרונות ומגמות הקריירה המתאימים להם בעתיד על מנת לבחור את המקצועות ואת מבחני הסיום המתאימים ביותר. לכן, חינוך חווייתי והכוונה מקצועית ברמות חטיבות הביניים והתיכון חשובים מאוד, כולל למידה והכוונה מקצועית.

בהן, אוריינטציה למידה נועדה לסייע ללומדים לגבש ולבנות שיטות למידה ולבחור מקצועות ברמות חטיבת הביניים והתיכון המתאימים ביותר לכל תלמיד בנפרד. אוריינטציה קריירה נועדה לסייע ללומדים להיות מסוגלים להעריך את עצמם ולבחור את תחום הלימוד והקריירה הנכונים בעתיד.

מועמדים לבחינת סיום התיכון 2023. החל משנת 2025, בחינת סיום התיכון תחודש כך שתתאים לתוכנית החינוך הכללי 2018.

אל תקחו את הנושא הזה ברצינות, קחו את הנושא הזה פחות ברצינות

יש צורך לאשר שתפקידם של מקצועות הלימוד התורמים להצלחת התלמידים הוא זהה, אין מקצוע עיקרי ואין מקצוע משני. מקצועות לימוד אינסטרומנטליים מסוימים כמו מתמטיקה, ספרות, שפות זרות או היסטוריה ממלאים תפקיד גדול בחינוך לפטריוטיות, והם מקצועות חובה. עם זאת, הצלחתם של תלמידים רבים בבגרותם יכולה להיות במקצועות אחרים, ולא רק במקצועות חובה.

בתי הספר חייבים להתמקד בהוראה ולמידה של כל המקצועות, מבלי לתת חשיבות למקצוע אחד ולהזניח מקצוע אחר. במציאות, כמעט 40% מהתלמידים ניגשים לבחינות הסיום לצורך סיום הלימודים, כך שמקצועות כמו טכנולוגיה, חינוך כלכלי ומשפטי, טכנולוגיית מידע וכו' נחוצים מאוד לתלמידים המשתתפים בהכשרה מקצועית או עובדים מיד לאחר התיכון.

לשנות את תהליך הקבלה לאוניברסיטה

תנאי הקבלה לאוניברסיטאות החל משנת 2025 חייבים להשתנות בהשוואה להווה. מצד אחד, יש לחזק את מבחני הערכת היכולות, ומצד שני, יש לבנות שילובים חדשים עם מקצועות כמו טכנולוגיית מידע, טכנולוגיה, חינוך כלכלי ומשפטים; או שיש לבחון קבלה על סמך תיקים אקדמיים באופן מקיף, לפחות על סמך תוצאותיהם של 4 או 5 סמסטרים בתיכון. שילובי מקצועות עם שפות זרות או היסטוריה חייבים להגדיל את מכסותיהם, תוך מתן עדיפות לתעודות בינלאומיות בשפות זרות...

לחדש את ההוראה, הבחינות וההערכה של כל המקצועות. לחדש את הפרספקטיבה על למידה. למידה אינה התמודדות עם מורים או הגשת מבחנים (ללמוד כל מה שלוקחים), אלא פיתוח תכונות ויכולות, להיות אנושי, להתחרות על משרות בעזרת בינה מלאכותית, אשר מחליפה ומחליפה מקצועות רבים. שפות זרות ממלאות תפקיד חשוב באינטגרציה הבינלאומית. על מנת שמדינתנו תוכל להשתתף בצורה יעילה יותר בשרשרת הערך הגלובלית, עלינו להתמקד בפיתוח כל ארבעת המיומנויות של התלמידים: האזנה, דיבור, קריאה וכתיבה, בהתאם לתקני המיומנויות בני 6 הרמות של וייטנאם. יש לתעדף תעודות בשפה זרה בהתאם לתקני וייטנאם בקבלה לאוניברסיטאות כמו תעודות בינלאומיות, כך שהוראת שפות זרות בבתי ספר תיכוניים תוכל להתחרות במרכזי הוראה בינלאומיים לתעודות. לחדש באופן משמעותי את ההוראה והלמידה של היסטוריה, לא להיות סובייקטיביים, שכן זהו מקצוע חובה, ולכן התלמידים חייבים ללמוד אותו ללא קשר לאופן שבו הוא נלמד.

בחינה 4 נושאים לפי כיתה לפני יותר מ-40 שנה

שיטת בחינות סיום התיכון בת 4 מקצועות מיושמת בארצנו מזה זמן רב. לאחר 1975, בדרום, יושמה מערכת חינוך בת 12 שנים, כאשר בית הספר התיכון מחולק לחלקים. בהתאם לכך, התלמידים יכולים לבחור אחד מ-4 התחומים הבאים: חלק א' (ספרות - היסטוריה - גיאוגרפיה), חלק ב' (ספרות - שפה זרה), חלק ג' (מתמטיקה - פיזיקה), חלק ד' (כימיה - ביולוגיה). תלמידי כל התחומים לומדים את כל המקצועות, אך תכני הידע וזמן הלימוד עבור כל מקצוע שונים, בהתאם לתחום.

בחינת סיום התיכון מורכבת מ-4 מקצועות לפי כל לוח לימודים. לוח א' (4 מקצועות: מתמטיקה, ספרות, היסטוריה, גיאוגרפיה); לוח ב' (מתמטיקה, ספרות, שפה זרה, היסטוריה), לוח ג' (מתמטיקה, ספרות, פיזיקה, כימיה), לוח ד' (מתמטיקה, ספרות, כימיה, ביולוגיה). כל הלוחות עורכים את הבחינה במתמטיקה ובספרות, אך רמת הקושי של הבחינה משתנה בהתאם ללוח.

בחינת הסיום בת 4 המקצועות בדרום, כפי שנכתב לעיל, נערכה בין השנים 1976 - 1980. לאחר בחינת הסיום של התיכון, בחינת הכניסה לאוניברסיטה הייתה ב-3 קבוצות: א' (מתמטיקה, פיזיקה, כימיה), ב' (מתמטיקה, כימיה, ביולוגיה), ג' (ספרות, היסטוריה, גיאוגרפיה). גולת הכותרת של בחינת הסיום של התיכון בתקופה זו הייתה שהבחינה נערכה וניתנה ציון רציני מאוד, לא היו הוראה או למידה נוספת, בית הספר ערך רק כמה מפגשי חזרה לתלמידים. עד כיתה י"ב, התלמידים ידעו מראש והתכוננו בצורה ממוקדת יותר לנושאי בחינת הסיום ולבחינת הכניסה לאוניברסיטה (אם נרשמו לבחינה). בחינת הסיום ובחינת הכניסה לאוניברסיטה היו כולם בסגנון חיבור, מתמטיקה, פיזיקה, כימיה וביולוגיה, בנוסף לחלק התיאורטי, היה גם חלק של פתרון בעיות במתמטיקה.

המגבלה של בחינת הסיום של בית הספר התיכון, בת 4 מקצועות, בתקופה שבין 1976 ל-1980 הייתה שפורמט הבחינה היה מבוסס חיבור, תוך התמקדות רבה בבדיקת ידע, כך שלעתים קרובות התלמידים נאלצו לשנן, ולפעמים לשנן ספרי לימוד מכיתה י"ב, על ידי דקלום שיעורים. חלק מהתלמידים בקבוצה ג' (בחינת סיום במתמטיקה, ספרות, פיזיקה וכימיה), אך ניגשו לבחינת הכניסה לאוניברסיטה בקבוצה ב' (מתמטיקה, כימיה, ביולוגיה), לעומת זאת, היו תלמידים בקבוצה ד' (מתמטיקה, ספרות, כימיה, ביולוגיה) אך ניגשו לבחינת הכניסה לאוניברסיטה בקבוצה א' (מתמטיקה, פיזיקה, כימיה), עקב בחירת קבוצה שגויה.

כדי למנוע למידה לא אחידה

הצעת משרד החינוך וההכשרה לארגן את בחינת סיום התיכון החל משנת 2025, הכוללת 4 מקצועות, נחשבת סבירה על ידי רוב המורים, אך הם עדיין מקווים שהמשרד יחשב כמה נקודות.

בסקר דעתם של תלמידי כיתה י"א, הקבוצה הראשונה שתיגש לבחינת סיום התיכון במסגרת התוכנית החדשה החל משנה הבאה, מצאנו שרובם הסכימו עם האפשרות של פחות מקצועות. נכון לעכשיו, הם לומדים שילוב של מקצועות בחירה עם אוריינטציה מקצועית בהתאם לתוכנית החינוך הכללי 2018. לכן טבעי שהם ירצו לקחת פחות מקצועות, בעיקר מקצועות בהתאם לכיוון שבחרו.

עם זאת, לתוכנית הבחינות בת 4 מקצועות, יהיו השלכות ארוכות טווח. כלומר, התלמידים ילמדו בצורה לא שוויונית כבר מרגע ההרשמה לכיתה י'. מצב של דגש יתר על מקצוע אחד והזנחת מקצוע אחר הוא בלתי נמנע. לכן, כיצד על משרד החינוך לשקול את תנאי סיום הלימודים על סמך נתונים אקדמיים? מהו היחס בין נתונים אקדמיים לציוני בחינות?

אי-דרישת בחינות בשפה זרה תפחית חלק מהמוטיבציה של התלמידים ללמוד מקצוע זה. לכן, על המשרד למצוא דרך לעודד את התלמידים.

כיום, יישובים ובתי ספר משתמשים במגוון רחב של ספרי לימוד. חלק מבתי הספר אף אוספים חומרים משלהם. זה דורש ממשרד החינוך וההכשרה להיות מדויק ואובייקטיבי בתהליך ניסוח השאלות. עד כמה שאלות המבחן יעמדו בדרישות? מי ישתתף בתהליך ניסוח השאלות?...

נגוק טואן

קישור למקור: https://thanhnien.vn/de-xuat-thi-tot-nghiep-thpt-4-mon-doi-moi-hoc-va-thi-ra-sao-18523112019181117.htm