בחינות סיום התיכון ובחינות הכניסה לאוניברסיטה תמיד מעוררות עניין רב בחברה, שכן הן משפיעות ישירות על עתידם של מיליוני תלמידים והורים. במהלך 10 השנים האחרונות, משרד החינוך וההכשרה עשה מאמצים רבים לחדש את ארגון הבחינות והקבלה, וליצור שינויים חיוביים. עם זאת, מבחינה אובייקטיבית, נושאים רבים עדיין אינם עומדים בציפיות החברתיות.
במהלך תקופת 2015-2016, משרד החינוך וההכשרה איחד את בחינת סיום התיכון ואת בחינת הכניסה לאוניברסיטה/מכללה לבחינת סיום תיכון ארצית אחת, והפקיד את ארגונו בידי האוניברסיטאות והמכללות, ושימוש בתוצאות לצורך קבלה. בין השנים 2017 ל-2019, פורמט הבחינה נותר ללא שינוי, אך משרד החינוך וההכשרה האציל את ארגונו למשרדי החינוך וההכשרה המקומיים.
מאז 2020, שמה של בחינת סיום התיכון הארצית שונה לבחינת בית הספר התיכון, שמטרתה לאשר את סיום התיכון, להעריך את איכות החינוך הכללי ולבחור תלמידים לקבלה לאוניברסיטה. בעקבות התאמות ושינויים אלה בהיבטים הטכניים של הקבלה לאוניברסיטה, התרחשו כמה אירועים מצערים, כגון: מועמדים שקיבלו 30 נקודות מתוך 3 מקצועות ועדיין לא הצליחו להתקבל לאוניברסיטה; תקנות המחייבות פרסום נתוני בקשות קבלה לאוניברסיטה שהובילו למצב שבו בקשות מוגשות בבוקר ונשללות אחר הצהריים, מה שגורם למועמדים ולהורים לעקוב בקדחתנות אחר נתוני הרישום כמו הגרלה; רמאות בציונים וכתוצאה מכך מאות סטודנטים שהתקבלו לאוניברסיטה נפסלו; ותוכניות להכשרת מורים המתמודדות עם מחסור במורים בעוד שמכסות ההרשמה השנתיות ממשיכות לרדת בחדות...
שנת 2025 מציינת את השנה בה תסיים המחזור הראשון של תלמידים במסגרת תוכנית החינוך הכללי החדשה את לימודיהם בתיכון. על פי מידע שפרסם משרד החינוך וההכשרה, בחינות הסיום של בית הספר התיכון בשנה הבאה יכילו שני מקצועות חובה: מתמטיקה וספרות. בנוסף, המועמדים יוכלו לבחור שני מקצועות מתוכנית הלימודים של החינוך הכללי, ביניהם: כימיה, פיזיקה, ביולוגיה, גיאוגרפיה, היסטוריה, חינוך כלכלי ומשפטים, מידענות, טכנולוגיה ושפות זרות (אנגלית, גרמנית, רוסית, יפנית, צרפתית, סינית, קוריאנית). בנוגע לשיטת ההכרה בסיום תיכון, המשרד הצהיר כי ישלב את תוצאות ההערכות השוטפות ואת תוצאות בחינות הסיום בפרופורציות מתאימות. יתר על כן, הבחינה תישאר מבוססת נייר עד שנת 2030, ולאחר מכן תיושם תוכנית פיילוט למבחנים מבוססי מחשב עבור מקצועות רב-ברירה.
כאשר פורמט בחינות הסיום של התיכון משתנה, כך גם תהליך הקבלה לאוניברסיטאות. עם זאת, סוגיית האוטונומיה בקבלה (בחירה על סמך תוצאות בחינות, בחינות כניסה או שילוב של שניהם) כפי שנקבע בחוק ההשכלה הגבוהה משנת 2018 טרם הוכרעה על ידי משרד החינוך וההכשרה. בשנים האחרונות, אוניברסיטאות רבות אימצו שיטות קבלה המבוססות על תוצאות בחינות נפרדות (מבחני התאמה, הערכת מיומנויות חשיבה) וקבלה משולבת המבוססת על קריטריונים מרובים; אך אוניברסיטאות רבות עדיין מהססות להכריז או לפתח את תוכניות הקבלה שלהן לשנת 2025 מחשש ל"קפיצת גבולות" אם משרד החינוך וההכשרה יוציא הנחיות שונות. מצב זה אינו חסר תקדים, כמו בשנת 2013, כאשר משרד החינוך וההכשרה קרא לאוניברסיטאות לפתח תוכניות קבלה שיחליפו את מערכת "שלושת המשותפים" - תקופת בחינות משותפת, שאלות בחינה משותפות, תוצאות משותפות - אך כל התוכניות נגנזו לאחר מכן, והקבלה התבססה על בחינת הסיום הארצית של התיכון משנת 2015 ואילך.
ברפורמה של בחינות סיום התיכון ובחינת הכניסה לאוניברסיטה, נראה כי קיים פער מסוים בין המטרות שנקבעו לבין היישום, מה שמוביל לתקריות מצערות עם כל רפורמה. לכן, דעות רבות מציעות כי משרד החינוך וההכשרה צריך להאציל את הקבלה לאוניברסיטאות למוסדות ההכשרה עצמם; המשרד צריך להיות אחראי רק על ניהול ובקרה של איכות ההכשרה, ביקורת לאחר פתיחת מגמות חדשות, ופיתוח והצעת מדיניות לתחומי לימוד ייעודיים ובעלי עדיפות לאומית... אין בכך בסיס. כולם נותנים תקווה במאמצי הרפורמה המעמיקים של משרד החינוך וההכשרה.
טאן הונג
[מודעה_2]
מקור: https://www.sggp.org.vn/doi-moi-triet-de-cong-tac-tuyen-sinh-dai-hoc-post751812.html
