הפרדוקס של מחסור במורים
בסבב הגיוס הראשון של מורים בהו צ'י מין סיטי לשנת הלימודים 2025-2026, מעט מאוד אנשים הגישו מועמדות למשרות הוראת מוזיקה ואמנויות יפות. באופן ספציפי, רק 46 מועמדים הגישו מועמדות למשרות מוזיקה בבית הספר היסודי, בעוד שהמכסה הייתה 180. בבית הספר התיכון, 65 איש הגישו מועמדות, למרות שהעיר הייתה זקוקה ל-223 מורים.
המחסור במורי מוזיקה נמשך כבר שנים רבות, לא רק בהו צ'י מין סיטי אלא בכל היישובים ברחבי הארץ, במיוחד באזורים מרוחקים שבהם מוזיקה הפכה למקצוע בחירה בבתי ספר תיכוניים במסגרת תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018. עם זאת, עקב הקושי בגיוס מורים, בתי ספר רבים אינם כוללים מוזיקה בקבוצות מקצועות הבחירה שלהם. אפילו בהאנוי, נתונים סטטיסטיים מראים שמתוך 241 בתי ספר תיכוניים בשנת 2024, רק 30 בתי ספר לימדו מוזיקה, המהווים 12.45% בלבד.
ראוי לציין את הפרדוקס של עודף סטודנטים באוניברסיטאות אך מחסור במורי מוזיקה. על פי נתוני משרד החינוך וההכשרה (MOET), עד שנת הלימודים 2023-2024 יהיו כ-2,400 בתי ספר תיכוניים ברחבי הארץ. לכן, אם ניקח בחשבון רק את העובדה שכל בית ספר זקוק לפחות למורה מוזיקה אחד, חסרים לנו 2,400 מורים בבתי ספר תיכוניים, לא כולל המחסור ברמות חטיבות הביניים והיסודיות. עם זאת, הסטטיסטיקות מראות כי למעלה מ-6,000 תלמידים יסיימו את לימודיהם במוסדות הכשרה אלה עד שנת 2024. ממצא זה מצביע על כך שלאחר סיום הלימודים, לא רבים פונים לקריירות הוראה עקב מסלולי קריירה אחרים או משום שבבתי הספר חסרות מכסות גיוס לתלמידים להגיש מועמדות.
ד"ר טראן טי תו הא, ראש הפקולטה לאמנויות (האוניברסיטה הפדגוגית של האנוי), אמר כי רמות ההכנסה בבתי ספר ציבוריים אינן באמת אטרקטיביות, ולכן בוגרים רבים נוטים לעבוד בבתי ספר פרטיים, לפתוח מרכזי אמנות משלהם, או לא להמשיך בקריירה בפדגוגיה.
לדברי מר נגוין ואן הייאו, מנהל מחלקת החינוך וההכשרה של הו צ'י מין סיטי, המחלקה ייעצה לוועדת העם של העיר בנוגע למדיניות למשיכת משאבי אנוש, אך עקב תקנות בנוגע לתוכניות שכר, עדיין לא ניתן לקיים מנגנון מיוחד למורי מוזיקה בפרט ולמורי אמנות בכלל.
לא רק שיש מחסור בכמות, אלא שגם נושא האיכות הוא דאגה דחופה כיום. הוראת מוזיקה ברמת בית ספר תיכון דורשת ידע רחב ומעמיק, כמו גם בסיס איתן הן בנושא והן במיומנויות פדגוגיות, שלא כולם יכולים לעמוד בו.
בתי ספר רבים מיישמים פתרונות כגון הכשרה לשדרוג כישורי המורים כדי לעמוד בדרישות הוראת המוזיקה ברמת התיכון, במיוחד עבור מורים שסיימו בעבר תואר אקדמי או מקצועי. בנוסף, כדי לשפר את איכות החינוך המוזיקלי, בתי ספר רבים משנים את שיטות ההוראה שלהם לכיוון למידה חווייתית ומזמינים אמנים להשתתף בפעילויות חינוכיות.
מצד מוסדות להכשרת מורים המתמחים בחינוך מוזיקלי, הם בוחנים ומשלבים באופן פעיל ידע מעשי בהוראה שלהם בהתאם לדרישות תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 לכל שכבה, תוך הסרת ידע אקדמי יתר על המידה ומיותר.
הגדלת ההשקעה בתשתיות.
החל משנת הלימודים תשע"ב, מוזיקה נכללה לראשונה בתוכנית הלימודים של בתי הספר התיכוניים, אך המתקנים בבתי ספר רבים עדיין עומדים רק בדרישות תוכנית הלימודים הישנה. מקצוע זה דורש חדרים פונקציונליים נפרדים כגון חדרי תרגול שירה וכיתות מוזיקה, יחד עם מערכת ציוד וכלי נגינה להוראה ולמידה. עלות התשתית הזו גבוהה למדי, ועולה על יכולת העצמאות של בתי הספר, ולכן נדרשת השקעה מצד הרשויות המקומיות.
מודל מוצלח מיושם בתיכון פונג קאק קואן (האנוי) מאז שנת הלימודים 2022-2023: יישום גמיש של שלוש שיטות ההוראה - למידה פיזית, למידה מקוונת ומשימות בית - לאורך כל שיעור מוזיקה. זה עזר לתלמידים ללמוד את הנושא ביעילות, כאשר למעלה מ-95% מהם עומדים בסטנדרטים הנדרשים על פי תוכנית הלימודים. התלמידים מתאמנים עם כלי נגינה כמו גיטרה וחליל במבוק, מפתחים כישורי ביצוע, ביטחון והבנה תרבותית. יתר על כן, תרגול עם כלי נגינה מטפח סבלנות, משמעת, ריכוז ומפחית את השימוש במדיה חברתית. לאחר שנת הלימודים הראשונה, תלמידים רבים הופיעו בביטחון מול קהל, והעשירו את החיים התרבותיים והרוחניים של בית הספר.
שינויים משמעותיים אלה השפיעו על הפסיכולוגיה של הורים, תלמידים והחברה כולה בנוגע למוזיקה, נושא שנחשב זה מכבר משני, ולא הופיע בשילובי המקצועות בבחינות כניסה לאוניברסיטה או בחינות כניסה לתיכון. במגמת ההתפתחות של החברה המודרנית, מוזיקה עוזרת לאנשים להרחיב את רגשותיהם, לטפח את נשמתם וליצור איזון בחיים. כאשר ילדים, בני נוער ואפילו מבוגרים נחשפים למוזיקה באופן שיטתי, יש להם הזדמנות לטפח את הערכתם, התמדתם, יצירתיותם ולפתח חשיבה אסתטית - מרכיב חשוב של אזרח מתורבת.
מקור: https://daidoanket.vn/dua-am-nhac-vao-truong-pho-thong.html
