שימוש בטכנולוגיה להוראת אנגלית לא בהכרח עוזר לתלמידים להשתפר

Dùng công nghệ để dạy tiếng Anh chưa chắc giúp học sinh giỏi hơn - Ảnh 1. — מומלץ למורים לשים את שיטות ההוראה בראש סדר העדיפויות, ולאחר מכן לשקול את גורמי הטכנולוגיה.

בבוקר ה-7 באפריל, אוניברסיטת טון דוק טאנג בהו צ'י מין סיטי (כולל את הו צ'י מין סיטי, מחוז בה ריה-וונג טאו ומחוז בין דונג לשעבר) בשיתוף פעולה עם אוניברסיטת שנגחאי נורמל (סין), אוניברסיטת סילפקורן (תאילנד) ואוניברסיטת נואבה ויזקאיה (הפיליפינים) ארגנה במשותף את הכנס הבינלאומי השני לפיתוח שפה (ICLD) בנושא "טרנספורמציה של חינוך לשוני: בריאות, טכנולוגיה ונושאים אחרים". הכנס משך אליו מומחים, מדענים, מרצים רבים... בווייטנאם וברחבי העולם להציג מאמרים.

טכנולוגיה הייתה מועילה, אם...

באירוע, ד"ר ווילי א. רננדיה, מרצה בכיר במכון הלאומי לחינוך (NIE) באוניברסיטה הטכנולוגית נאניאנג (סינגפור), פרופסור אורח באוניברסיטת צ'ולאלונגקורן (תאילנד) ובאוניברסיטת ווהאן (סין), הצהיר בגלוי כי לא כל טכנולוגיה יכולה לשפר את כישורי השפה הזרה של התלמידים, בין אם מדובר באנגלית, סינית או כל שפה אחרת. זוהי המסקנה שהסיק ממחקרים רבים ושונים.

באופן ספציפי, המחקר של גב' גואופנג לי (קנדה) ועמיתיה הראה כי לא היה הבדל משמעותי במשיכת תלמידים ללמוד שפות זרות, בין קבוצת המורים שהשתמשו בהרבה טכנולוגיה לבין הקבוצה שהשתמשה בפחות טכנולוגיה. בינתיים, בעבודתה של גב' אווה מ. גולונקה (ארה"ב) ועמיתיה, תוצאות סקירת 350 מחקרים שהעריכו את השפעת הטכנולוגיה על התפתחות השפה הראו כי למרות שטכנולוגיה שימושית להוראה וללמידה, יש לה רק השפעה קטנה מאוד, כמעט לא משמעותית.

Dùng công nghệ để dạy tiếng Anh chưa chắc giúp học sinh giỏi hơn - Ảnh 2. — ד"ר ווילי א. רננדיה, מומחה מנוסה בדרום מזרח אסיה בתחום הוראת השפה האנגלית

"אם משתמשים בטכנולוגיה, אחד ההיבטים שהיא תומכת בהם בצורה הברורה ביותר הוא הגייה. מכיוון שהגייה היא ההיבט הקטן ביותר של למידת שפה והטכנולוגיה של ימינו עושה זאת היטב. ניתן להשתמש בתוכנת זיהוי קולי כדי לתרגל הגייה נכונה ולקבל משוב מיידי, ואז ניתן לתרגל שוב ושוב. אבל עם מיומנויות אחרות כמו קריאה, כתיבה, דיבור..., המציאות אינה כצפוי", שיתפה ד"ר רננדיה.

"אז, האם לטכנולוגיה יכולה להיות השפעה חיובית על למידת שפות? התשובה היא כנראה לא, לפחות כרגע", אמר מומחה החינוך.

מר רננדיה ציין גם את העובדה שבמקרים רבים, טכנולוגיה משמשת משום שהיא זמינה, או משום שמנהיגי בתי הספר דורשים אותה. לדוגמה, במקום ללמד על לוח עם גיר, מורים משתמשים בתוכנה כדי להציג מצגות, או במקום לחלק מבחנים, מורים משתמשים באפליקציות תומכות כמו גוגל טופס. "אפליקציות אלו לא משנות דבר מבחינת שיטות פדגוגיות", ניתח.

Dùng công nghệ để dạy tiếng Anh chưa chắc giúp học sinh giỏi hơn - Ảnh 3. — המשתתפים שואלים שאלות את הדובר

זו גם הסיבה שד"ר רננדיה מייעץ למורים להתמקד תחילה בשיפור הפדגוגיה ולאחר מכן לפנות לעזרת הטכנולוגיה, ובמסגרתה הוא ממליץ למורים ליישם 5 עקרונות חינוכיים כלליים. אלה הם התאמה אישית של ההוראה; למידה מעורבת (מעורבות של 90% מהתלמידים ב-90% מזמן השיעור); למידה אותנטית (באמצעות פעילויות מעשיות, לא רק הוראת תיאוריה בספרים); משוב; ולמידה שיתופית.

"טכנולוגיה היא כמובן חשובה, טכנולוגיה תשנה את האופן שבו אנו מלמדים. אבל האם טכנולוגיה תעזור לתלמידים להשתפר באנגלית? התשובה היא כן, אם ורק אם מורים ישלבו שני גורמים: עקרונות חינוכיים כלליים, וחשוב מכך, עקרונות רכישת שפה שנייה", ציין מר רננדיה.

בשיחה עם ת'אן ניאן , הוסיף ד"ר ווילי א. רננדיה כי קיימים כיום כלי טכנולוגיה רבים וכי "כלים חדשים מופיעים כמעט כל יום". עם זאת, מורים אינם צריכים ללמוד כיצד להשתמש בכל הכלים הללו, אלא צריכים לבחור רק כ-5 כלים עיקריים שקלים לשימוש עבור מורים ותלמידים כאחד. "אל תרגישו מוצפים, אלא בחרו כלים שבאמת שימושיים למורים", יעץ מר רננדיה.

Dùng công nghệ để dạy tiếng Anh chưa chắc giúp học sinh giỏi hơn - Ảnh 4. — נציגים מקומיים וזרים המשתתפים בכנס

בינה מלאכותית היא "חרב פיפיות"

בסין, החל משנת הלימודים 2025-2026, בתי ספר יסודיים ותיכוניים בבייג'ינג יכללו קורסי בינה מלאכותית בתוכנית הלימודים שלהם, בהתאם למגמה של יישום תוכניות הכשרה בתחום הבינה המלאכותית ברמת האוניברסיטה הנמשכת מזה שנים רבות. בשיעורי בינה מלאכותית, תלמידים סינים לא רק ילמדו כיצד להשתמש בצ'אטבוטים של בינה מלאכותית כמו DeepSeek וכלים קשורים, אלא גם ילמדו על יסודות הבינה המלאכותית ועל הסוגיות האתיות הכרוכים בשימוש בבינה מלאכותית.

"סין שמה לב לפיתוח ויישום של טכנולוגיית בינה מלאכותית. עד כה, תוכנות בינה מלאכותית רבות הפכו למפורסמות ונמצאות בשימוש נרחב, כגון Doubao, DeepSeek, Wenxin Yiyan... בתי ספר רבים מסתמכים גם על בינה מלאכותית לתמיכה בהוראה, ובינה מלאכותית באמת עזרה לשפר את יעילות ההוראה והלמידה בכיתה", שיתף פרופסור צ'או שיולינג, מנהל המכון הבינלאומי לשפה הסינית באוניברסיטת שנגחאי נורמלי, עם טאנה ניאן .

עם זאת, גב' קאו אמרה גם כי בינה מלאכותית היא כמו "חרב פיפיות", למרות שהיא מביאה יתרונות רבים, היא גם גורמת למורים ולתלמידים להתמודד עם בעיות חדשות רבות, במיוחד סיפורים הקשורים לאתיקה של בינה מלאכותית כגון אבטחת נתוני משתמשים, הוגנות בחינוך, חשיבה יצירתית...

Dùng công nghệ để dạy tiếng Anh chưa chắc giúp học sinh giỏi hơn - Ảnh 5. — פרופסור חבר ויליאם ד. מגדאי ג'וניור, דיקן המכללה לחינוך באוניברסיטת נואבה ויזקאיה, מציג כמה כלי בינה מלאכותית המסייעים למורים ולתלמידים.

פרופסור חבר ד"ר ויליאם ד. מגדאי ג'וניור, דיקן בית הספר לחינוך באוניברסיטת נואבה ויזקאיה, שותף לאותה דעה. כדי להבטיח פרטיות ואבטחת מידע, הוא שיתף כי בפיליפינים קיים כיום חוק פרטיות המידע משנת 2012, המחייב מורים להיות אחראים להגנה על פרטיותם ואבטחת המידע של התלמידים כאשר הם מאפשרים להם להשתמש בכלי בינה מלאכותית בכיתה כדי להימנע מסיכונים.

בנוסף, מומחי חינוך מציינים גם כי על מורים למזער הטיות בבינה מלאכותית כדי להבטיח הוגנות בהוראת שפות ולמידתן. מכיוון שאלגוריתמים של בינה מלאכותית מאומנים על סמך נתונים זמינים, ואם נתונים אלה משקפים הטיות חברתיות בנוגע למגדר, גזע, תנאים סוציו-אקונומיים ... אזי בינה מלאכותית תחזור על הטיות אלו בתהליך הערכת עבודתם של התלמידים.

היו מקרים בהם סטודנטים קיבלו ציונים נמוכים על אזכור המונחים "אם חד הורית" ו"קפטן ברנגיי" (מנהיג ביחידה המנהלית הקטנה ביותר בפיליפינים), בעוד שהם קיבלו ציונים גבוהים על שימוש במונחים כמו "מנכ"ל חברה גלובלית" או שמות של דמויות מערביות, אמר ד"ר מגדאי. "לבינה מלאכותית אין כלל רגשות, ולכן היא לא יכולה לפרש את ההקשר של תשובת הסטודנט", הזהיר.

מקור: https://thanhnien.vn/dung-cong-nghe-de-day-tieng-anh-chua-chac-giup-hoc-sinh-gioi-hon-18525070419594192.htm