חינוך כוללני לילדים: יש צורך בשיתוף

בבתי ספר רבים, מגן חובה ועד תיכון, משולבים בסביבת הלמידה תלמידים עם מוגבלויות שכליות, אוטיזם והיפראקטיביות. נוכחותם של תלמידים אלה בכיתה לא רק מקשה על המורים, אלא גם גורמת להם להתמודד עם תגובות קשות מצד חלק מההורים. שיפור יעילותו של חינוך כוללני דורש אמפתיה ושיתוף מצד הקהילה כולה.

ארגונים ויחידים יישמו פעילויות מעשיות רבות, ויצרו מגרש משחקים שימושי לתלמידי מרכז תאי נגוין לתמיכה ופיתוח חינוך כוללני לילדים עם מוגבלויות.

המורה נגוין טי טו טראנג מגן הילדים דונג באם, לין סון וורד, עוסקת במקצוע כבר 18 שנים. לדברי גב' טראנג, מורים ממונים לעתים קרובות על ידי בית הספר להיות אחראים על כל כיתה, החל מגן הילדים ועד לגן הילדים הבוגר.

במהלך עבודתה, בכיתה שהיא אחראית עליה במשך שנים רבות היו ילדים עם עיכובים התפתחותיים, היפראקטיביות או מוגבלויות. גב' נגוין טי תו טראנג התוודתה: "כדי ללמד ילדים להשתלב, אנו מקבלים מדי שנה הכשרה אינטנסיבית בכל נושא במודל של חינוך ילדים עם אוטיזם, היפראקטיביות ומוגבלויות. באמצעות תצפית, שמתי לב ששיעור התלמידים המראים סימנים אלה עולה. זיהוי אינו קשה, מורים צריכים רק להתבונן כדי להיות מסוגלים לזהות זאת מיד לאחר 1-2 שבועות מרגע כניסת התלמידים לבית הספר. ישנם סימנים רבים לזיהוי ילדים אוטיסטים. לדוגמה, כאשר המורה שואלת, הילד לא מקשיב או לא עושה זאת; מתנהג בצורה שונה בהשוואה לילדים אחרים כמו בכי פתאומי, ריצה במעגלים, אוהד לשחק רק עם חפצים עגולים."

כאשר זמן הטלוויזיה מסתיים והמורה מכבה את המכשיר, חלק מהילדים בוכים, זורקים צעצועים, לא מתקשרים עם חבריהם, אלא משחקים לבד עם נעלי בית וכיסאות. במקרים מסוימים, כאשר המורה מתקרבת, הילדים מפחדים, מתכווצים ומכסים את גופם בידיהם.

כאשר מתגלה המצב הנ"ל, המורים דנים עם ההורים, וממליצים על הזמן המושלם עבור ילדים מגיל שנתיים-שלוש להשתתף בהתערבות במרכזים ייעודיים. הורים רבים מגלים שילדיהם סובלים מהיפראקטיביות רק לאחר שלקחו אותם לרופא. מדי יום, מחוץ לשעות הגן, משפחות לוקחות את ילדיהן למרכזים להתערבות נוספת.

גב' טראנג אמרה שיש משפחות שבהן האם שיתפה פעולה עם המורה, אך האב והסבתא חשבו שילדם מופלה לרעה, ולכן ביקשו לעבור לבית ספר. כאשר הילד נכנס לבית הספר היסודי, עקב חוסר התערבות בזמן, היו מקרים בהם ההורים ביקשו שילדם יחזור לגן חובה. אם המשפחה תשתף פעולה בבדיקה ובהתערבות מוקדמת, הילד יקבל תמיכה טובה יותר, וישתפר הן מבחינה פיזית והן מבחינה נפשית.

גן הילדים הואה סן, בקהילת דאי פוק, מונה כיום 27 מורים המלמדים באופן ישיר כיתות. בשנת הלימודים האחרונה, בית הספר ארגן 12 כיתות עם 305 ילדים; בממוצע, בכל שנה, ילדים עם מוגבלות שכלית או היפראקטיביות היוו כ-0.02%.

גב' נגוין לה טו, מנהלת בית הספר, אמרה: "הפתרון המרכזי הוא לעודד הורים לשלוח את ילדיהם לבית הספר באופן קבוע. במהלך תהליך ההוראה, המורים צופים ומטפלים בכל מקרה ספציפי כדי לייעץ לגבי תזונה מתאימה. בשיטה זו, גן חובה הואה סן ממנה מורים להיות אחראים על כיתות עם ילדים עם מוגבלות שכלית או היפראקטיביות, ומעריך מדי חודש את התקדמותו של כל ילד כדי להתאים את עצמו במהירות. אם הילד מתקדם באופן משמעותי, בית הספר ממשיך בשיטה המיושמת, אם ההתקדמות איטית, הוא ימשיך לעקוב ולשנות את האמצעים החינוכיים המתאימים.

עם זאת, במהלך ההוראה, חלק מהמחנכים בבתי ספר תיכוניים אמרו כי עדיין נתקלו בתגובות קשות מצד חלק מההורים כאשר ילדיהם היו באותה כיתה עם ילדים אוטיסטים או היפראקטיביים. במקום לגלות אמפתיה ולשתף את המורים וחבריהם לכיתה, חלק מהמשפחות ביקשו להעביר את ילדיהן לכיתה או לבית ספר אחר.

במקרים אלה, על המורים להיפגש ישירות עם ההורים כדי לדון בכך. מומחה בתחום זה, ד"ר לה טי פוונג הואה, ראש המחלקה לפסיכולוגיה, הפקולטה לפסיכולוגיה חינוכית, אוניברסיטת תאי נגוין לחינוך, אמר: "אף אחד לא רוצה שילדים יסבלו מהפרעות נפשיות או התנהגותיות, אבל זה לא אומר שהם נשללים מזכותם לחינוך. לילדים יש את הזכות ללכת לבית הספר, ללמוד, שיהיו להם חברים, מורים ולהשתתף בפעילויות. זוהי הסביבה הטובה ביותר לתמוך בילדים אוטיסטים כדי לשפר את מצבם."

מקור: https://baothainguyen.vn/xa-hoi/202508/giao-duc-tre-hoa-nhap-can-lam-su-se-chia-c19041c/