זורעים את זרעי הידע

בימים הראשונים של החורף, למרות תנאי מזג אוויר קשים ומרחקים ארוכים, מאות מנהלי בתי ספר מכל הקומונות במחוז השתתפו בתוכנית "שיחה עם מנהלי חינוך" שאורגנה על ידי מרכז אונסק"ו להכשרה ופיתוח תרבות - חינוך בשיתוף פעולה עם משרד החינוך וההכשרה. האירוע אינו רק פורום מקצועי בנושא ניהול בתי ספר, אלא גם פותח פרספקטיבה רחבה יותר על תרבות הקריאה בבתי ספר ובניית בתי ספר מאושרים.

פער תרבות הקריאה

בטויאן קוואנג יש כיום 1,053 גני ילדים ובתי ספר כלליים עם 509,754 תלמידים, כולל 20 פנימיות אתניות ו-236 פנימיות למחצה. רוב בתי הספר ממוקמים בקומונות מוחלשות, באזורים מרוחקים ובאזורי גבול. התלמידים צריכים לחצות מעברי הרים וללכת בנחלים כדי להגיע לבית הספר, וכיתות הלימוד ממוקמות באמצע הדרך במעלה ההר. התלמידים משתמשים בעיקר בספרי לימוד כדי ללמוד, בעוד שספרי עיון, ספרי מיומנות, קומיקס וספרי מדע הם מעטים מאוד. תלמידים רבים ברמות ההר אוהבים לקרוא ספרים, אך המונוטוניות של הספרים בספריות בתי הספר וחוסר תשומת הלב לתנועת הקריאה במקומות מסוימים גרמו להרגלי הקריאה והתשוקה של התלמידים לדעוך בהדרגה. בינתיים, תרבות הקריאה היא "מפתח" חשוב לפתיחת דלת לידע, פיתוח חשיבה וטיפוח אישיות. מחסור בספרים, מחסור במרחב קריאה, מחסור במורים... הם ה"פערים" הגדולים שעמם מתמודדים בתי הספר ברמות ההר.

יותר מ-600 מנהלי בתי ספר השתתפו בפורום תרבות קריאה לתלמידים שאורגן על ידי מרכז אונסק"ו להכשרה ופיתוח תרבות וחינוך בטויאן קוואנג.

מר פאם טרונג טאם, מנהל פנימיית מא לה, קומונה לונג קו, אמר: "במהלך השנים, בית הספר תמיד עשה מאמצים לבנות ספרייה ולארגן פסטיבלי קריאה, אך המחסור במרחב קריאה וספרים בספרייה הקשה על התלמידים לקרוא." זהו גם המצב הנפוץ של בתי ספר רבים באזור, כאשר פיתוח תרבות קריאה עדיין מתמודד עם קשיים רבים עקב מחסור במתקנים ובמשאבים כאחד. לבתי ספר רבים ובמקומות לימודיים אין ספריות מתאימות, הספרים מעטים, ישנים ולא מתמלאים באופן קבוע. תשתית טכנולוגיית המידע עדיין מוגבלת, והאינטרנט אינו יציב, מה שמקשה על יישום מודלים של ספריות דיגיטליות. תלמידים בני מיעוטים אתניים עדיין חווים מחסומי שפה, בעוד שתנאים כלכליים קשים הופכים את קניית הספרים למותרות. השטח המרוחק, צוות הספרייה הדליל והרגלי הקריאה שלא התפתחו באופן נרחב מקשים עוד יותר על הפצת תרבות קריאה. סונג ת'וי טיין, תלמיד בבית הספר התיכון והתיכון מיאו ואק, שיתף: "אני מאוד אוהב לקרוא ספרים. אחרי הלימודים, כשיש לי זמן, אני הולך לספריית בית הספר עם חבריי כדי לקרוא ספרים. אנחנו מקווים שיהיו לנו עוד ספרים בתחומים שונים כדי שנוכל ללמוד ידע חדש." משאלתו של טיין היא גם קולם של מורים ותלמידים באזורים מוחלשים, והוא קורא למתנדבים לעשות מאמצים להביא ספרים לכפר.

להביא ספרים להר

בהקשר של קשיים, המסע למילוי "הפער" בידע באזורי ההר דורש את שיתוף הפעולה של הקהילה. במהלך השנים, עם פילוסופיה חינוכית המבוססת על שלושה שורשים: אתיקה - אינטליגנציה - כוח רצון, תוך התחשבות בבניית תרבות קריאה כבסיס לטיפוח אישיות, פיתוח אינטליגנציה והכשרת כוח רצון לתלמידים באזורי ההר, מרכז אונסק"ו להכשרה ופיתוח תרבות - חינוך, בתיאום עם פרויקט חוכמת וייטנאם, יישם פרויקטים חינוכיים רבים של התנדבות, והביא את תרבות הקריאה לאזורי ההר, לגבולות ולאיים. משנת 2021 ועד היום, המרכז תרם יותר מ-110 ארונות ספרים יוקרתיים, עם למעלה מ-38,000 ספרים; ארגן 1,174 קורסים, תוכניות ואירועים, פיתח מיומנויות קריאה, וחיבר אלפי הורים, מורים ומנהלי חינוך במסע להפצת תרבות הקריאה.

תלמידי בית הספר התיכון באנג לאנג, בקהילת באנג לאנג, קוראים ספרים בספרייה.

בטויאן קואנג, המרכז יישם פרויקט ספריית ספרים בבתי ספר: פנימיית ניאם סון למיעוטים אתניים, פנימיית דואנג ת'ונג למיעוטים אתניים, בית הספר היסודי טאם סון, בית הספר התיכון ליאן וייט, וסייע לאלפי תלמידים לגשת לספרים חדשים רבים ולמיומנויות קריאה. בתוכנית "שיחה עם מנהלי חינוך" שנערכה לאחרונה במחוז טויאן קואנג, הדבר הזכור ביותר היה הסיפור על ערכי הליבה של חינוך שמח. בניית בית ספר שמח אינה עוסקת בצמצום הלמידה או בסלחנות כלפי תלמידים, אלא בסיוע לתלמידים להרגיש שמחה, ביטחון, להיות עצמם כשהם הולכים לבית הספר, להבין שלמידה היא מועילה, לדעת כיצד ללמוד באופן עצמאי - לאמן את עצמם - לשלוט בעצמך, ולהפוך לאנשים אתיים שיודעים כיצד לתרום לקהילה. מר טראן וייט קוואן, מנהל מרכז אונסק"ו להכשרה ופיתוח תרבות - חינוך, שיתף: "כדי שתרבות הקריאה תתפתח באופן בר-קיימא באזורים הגבוהים, יש צורך לבנות מודל בית ספרי שמח המקושר לשלושה שורשים של מוסר, אינטליגנציה ונחישות. פעילויות קריאה מעודדות גם בשילוב עם חוויות מעשיות כגון: סיפור סיפורים מספרים, ציור איורים, דרמטיזציה של יצירות, קריאת ספרים בהפסקה, קריאת ספרים עם המשפחה בסופי שבוע. גישה זו הופכת את תרבות הקריאה ל"שער לאושר", שבו התלמידים מטפחים סקרנות, מרחיבים את האינטליגנציה שלהם ומטפחים תכונות הומניסטיות. ואם אתם רוצים שהתלמידים יהיו מאושרים, קודם כל, המורים חייבים להיות מאושרים. בית ספר שמח הוא סביבה בטוחה, מכבדת ומבינה, שבה המורים מאושרים, התלמידים מתעניינים וההורים תומכים."

בתי ספר רבים ברמות טויין קוואנג הקימו בתחילה "עצים של שלוש אישיויות", "פינות קריאה ידידותיות", "מסדרונות ספרים" או "ספריות ציורי קיר", מודלים קטנים אך יצירתיים, המדגימים את המאמצים העצמיים של מורים ותלמידים, ויצרו בהדרגה תנועות חדשות בתרבות הקריאה ברמות. המסע של "הבאת ספרים להרים" מעולם לא היה קל, אך בכפרים נידחים, ילדים קוראים בתשומת לב כל עמוד בספרים, זרעי ידע משתרשים בשקט הודות למאמציהם של מורים, הורים ומתנדבים, כך שכל ספר זורע תקווה נוספת לדור שיודע לחלום, יודע לקרוא, יודע ללמוד ויודע לשלוט בעתידו.

אן ג'יאנג

מקור: https://baotuyenquang.com.vn/xa-hoi/202511/geo-mam-tri-thuc-8c94b65/