זורעים את זרעי הידע

בימים הראשונים של החורף, למרות תנאי מזג אוויר קשים ומרחקים ארוכים, מאות מנהלי בתי ספר מכל רחבי המחוז התאספו לתוכנית "שיחה עם מנהלי חינוך", שאורגנה על ידי מרכז אונסק"ו להכשרה ופיתוח תרבות וחינוך בשיתוף פעולה עם משרד החינוך וההכשרה. האירוע לא היה רק ​​פורום מקצועי בנושא ניהול בתי ספר, אלא גם פתח פרספקטיבה רחבה יותר על תרבות הקריאה בבתי ספר ובניית בתי ספר מאושרים.

פער תרבות הקריאה

בטויאן קוואנג יש כיום 1,053 בתי ספר לגיל הרך ובתי ספר יסודיים/תיכוניים עם 509,754 תלמידים, כולל 20 פנימיות למיעוטים אתניים ו-236 פנימיות למחצה. רוב בתי הספר ממוקמים באזורים מוחלשים, מרוחקים ובאזורי גבול. חלק מבתי הספר דורשים מהתלמידים לחצות מעברי הרים ונחלים כדי להגיע לבית הספר, בעוד שכיתות הלימוד ממוקמות בצורה מסוכנת על מורדות הרים. התלמידים משתמשים בעיקר בספרי לימוד ללימודיהם; ספרי עיון, ספרי פיתוח מיומנויות, קומיקס וספרי מדע הם נדירים. תלמידים רבים באזורי ההרים הללו להוטים לקרוא, אך המבחר המוגבל של ספרים בספריות בתי הספר וחוסר הדגש על קידום קריאה באזורים מסוימים גרמו להרגלי הקריאה והתשוקה שלהם לדעוך בהדרגה. בינתיים, תרבות הקריאה היא "מפתח" מכריע לפתיחת ידע, פיתוח חשיבה ביקורתית וטיפוח אופי. המחסור בספרים, מרחבי קריאה והדרכה הוא "פער" עיקרי העומד בפני בתי הספר באזורי ההרים הללו.

למעלה מ-600 מנהלי בתי ספר השתתפו בפורום תרבות קריאה לתלמידים שאורגן על ידי מרכז אונסק"ו להכשרה ופיתוח תרבותי וחינוכי בטויאן קוואנג.

מר פאם טרונג טאם, מנהל בית הספר היסודי למיעוט אתני חצי-פנימי מא לה בקומונת לונג קו, אמר: "בשנים האחרונות, בית הספר תמיד שאף לבנות ספרייה ולארגן פסטיבלי קריאה. עם זאת, המחסור במרחב קריאה ומחסור בספרים בספרייה מקשים על הקריאה עבור התלמידים." זהו גם המצב המשותף של בתי ספר רבים באזור, שכן פיתוח תרבות הקריאה עדיין מתמודד עם קשיים רבים עקב מחסור במתקנים ובמשאבים כאחד. בתי ספר וסניפי בית ספר רבים אינם מצוידים בספריות מתאימות, הספרים מעטים, ישנים ולא מתעדכנים באופן קבוע. תשתית טכנולוגיית המידע מוגבלת, ואינטרנט לא אמין מקשה על יישום מודלים של ספריות דיגיטליות. תלמידים בני מיעוטים אתניים עדיין מתמודדים עם מחסומי שפה, בעוד שתנאים כלכליים קשים הופכים את קניית ספרים למותרות. השטח המרוחק, מספרם הקטן של עובדי הספרייה והיעדר הרגלי קריאה נפוצים מעכבים עוד יותר את התפשטות תרבות הקריאה. סונג ת'וי טיין, תלמיד בפנימיית מיאו ואק לתלמידי תיכון ותיכון, שיתף: "אני מאוד נהנה לקרוא. אחרי הלימודים, בכל פעם שיש לי זמן, אני הולך לספריית בית הספר עם חבריי כדי לקרוא. אנחנו מקווים שיהיו לנו ספרים מגוונים יותר בתחומים שונים כדי שנוכל ללמוד עוד ידע חדש." משאלתו של טיין משקפת גם את רגשותיהם של מורים ותלמידים באזורים מוחלשים, ומדרבן לבבות נדיבים לשאוף להביא ספרים לכפרים.

תביאו ספרים להר.

לנוכח קשיים עזים, המסע למילוי פער הידע באזורים הרריים דורש מאמצים קולקטיביים של הקהילה. במשך שנים רבות, עם פילוסופיה חינוכית המבוססת על שלושה שורשים: מוסר - אינטלקט - חוסן, ובהתחשב בבניית תרבות קריאה כבסיס לטיפוח אופי, פיתוח אינטלקט וטיפוח חוסן בקרב תלמידים באזורים הרריים, מרכז אונסק"ו להכשרה ופיתוח תרבות וחינוך, בשיתוף פעולה עם פרויקט המודיעין של וייטנאם, יישם פרויקטים חינוכיים רבים לצדקה, והביא את תרבות הקריאה לאזורים מרוחקים, אזורי גבול ואיים. משנת 2021 ועד היום, תרם המרכז יותר מ-110 ספריות של ספרים יקרי ערך, המכילות למעלה מ-38,000 ספרים; ארגן 1,174 קורסים, תוכניות ואירועים לפיתוח מיומנויות קריאה, וחיבר אלפי הורים, מורים ומנהלי חינוך במסע להפצת תרבות הקריאה.

תלמידים מבית הספר התיכון באנג לאנג בקומונה באנג לאנג קוראים ספרים בספרייה.

בטויאן קואנג, המרכז יישם פרויקט ספרייה במספר בתי ספר: חטיבת הביניים ניאם סון למחצה בפנימייה למיעוט אתני, חטיבת הביניים דונג ת'ונג למחצה בפנימייה למיעוט אתני, בית הספר היסודי טאם סון וחטיבת הביניים ליין וייט, ועזר לאלפי תלמידים לגשת לספרים חדשים רבים ולפתח כישורי קריאה. בתוכנית "שיחה עם מנהלי חינוך" שהתקיימה לאחרונה במחוז טויאן קואנג, התובנה המשפיעה ביותר הייתה הסיפור על ערכי הליבה של חינוך מאושר. בניית בית ספר מאושר אינה עוסקת בצמצום הלמידה או בסלחנות כלפי תלמידים, אלא בסיוע לתלמידים להרגיש שמחה, ביטחון ולהיות עצמם כשהם מגיעים לבית הספר; הכרה בתועלת הלמידה; לימוד משמעת עצמית והסתמכות עצמית; והפיכה לאנשים אתיים התורמים לקהילה. מר טראן וייט קוואן, מנהל מרכז אונסק"ו להכשרה ופיתוח תרבותי וחינוכי, שיתף: "כדי לפתח באופן בר-קיימא את תרבות הקריאה באזורים הרריים, עלינו לבנות מודל של בית ספר שמח המקושר לשלושה עקרונות ליבה: מוסר, אינטלקט והתמדה. פעילויות קריאה מעודדות גם להיות מקושרות לחוויות מעשיות כגון: סיפור סיפורים מספרים, איור באמצעות ציורים, דרמטיזציה של יצירות ספרותיות, קריאה בהפסקה וקריאה משפחתית בסופי שבוע. גישה זו הופכת את תרבות הקריאה ל"שער לאושר", שבו התלמידים מטפחים סקרנות, מרחיבים את שכלם ומטפחים תכונות הומניסטיות. וכדי שתלמידים יהיו מאושרים, המורים חייבים להיות מאושרים תחילה. בית ספר שמח הוא סביבה בטוחה, מכבדת ומבינה שבה המורים שמחים, התלמידים נלהבים וההורים תומכים."

בתי ספר רבים באזור ההררי של טויאן קוואנג החלו להקים "עצים בעלי שלוש דמויות", "פינות קריאה ידידותיות", "מסדרונות ספרים" או "ספריות צבועות על קירות" - מודלים קטנים אך יצירתיים המדגימים את המאמץ העצמי של מורים ותלמידים, ויוצרים בהדרגה תנועות חדשות בתרבות הקריאה באזורים הגבוהים. המסע של "הבאת ספרים להרים" מעולם לא היה קל, אך בכפרים נידחים אלה, ילדים קוראים בתשומת לב כל עמוד, וזרעי ידע משתרשים בשקט הודות למאמציהם של מורים, הורים ולבבות נדיבים. כל ספר זורע עוד תקווה לדור שיודע איך לחלום, איך לקרוא, איך ללמוד ואיך לקחת שליטה על עתידו.

אן ג'יאנג

מקור: https://baotuyenquang.com.vn/xa-hoi/202511/gieo-mam-tri-thuc-8c94b65/