על המנהל להיות סובלני.

לאחרונה, התקרית בה תלמידים בבית הספר התיכון ואן פו (מחוז סון דואנג, מחוז טויין קואנג ) דחקו מורה לפינה והשתמשו בשפה גסה גרמה לזעם ציבורי נרחב. אני מאמין שייתכן שמנהל בית הספר גילה חוסר ניהולי וחסר אמפתיה כלפי עמיתים ותלמידים.

ברצוני לשתף את ניסיוני כמורה כדי להדגים שאם מנהלים יהיו נגישים, קשובים, אמפתיים וסובלניים כלפי מורים, צוות ותלמידים, אלימות בבית הספר תמוזער, ותתרום ליצירת סביבה בית ספרית שמחה.

המנהל צועק וצועק, והמורה סובל מחוסר כבוד מצד התלמידים.

לימדתי בבית ספר פרטי בהו צ'י מין סיטי. בכל בוקר של יום חול, אם תלמידים לא עמדו בתור כמו שצריך או דיברו בזמן שעמדו בתור לשיעור, סגן המנהל היה מיד משתמש ברמקול כדי לנזוף במחנך.

המנהל וסגן המנהל, כשגילו שכל שיעור רועש, היו פורצים מיד לתוך הכיתה וצועקים על התלמידים ואפילו על המורים: "איזה מין הוראה זו? הכיתה היא כמו שוק!" או "האם אני משלם לכם המורים כדי לעבוד ככה?"

על המנהל לחלוק את הנטל עם המורים והתלמידים.

תמונה להמחשה: דאו נגוק ת'אץ'

התנהגות הנהלת בית הספר הובילה תלמידים רבים לזלזל במוריהם. תלמידים רבים עם מורים על בסיס יומי, ורבים אף מתעללים בהם מילולית ותוקפים אותם פיזית...

המנהל אף פעם לא מרים את קולו על המורים.

מאוחר יותר, עברתי לבית ספר ציבורי וזכיתי לפגוש מנהלת שהייתה מסורה לחינוך , התייחסה למורים ולצוות בחביבות ובהיגיון, ודואגת מאוד לתלמידים. המנהלת שלי מעולם לא הרימה את קולה על מורים או תלמידים, אך כולם כיבדו אותה ולא העזו לעשות דבר רע.

בשנה הראשונה שלי, התמנהתי להיות מחנכת כיתה בכיתה י"ב, שבה היו תלמידים רבים שהיו חלשים מבחינה אקדמית והפרו לעתים קרובות את חוקי בית הספר ואת המשמעת. במהלך מקרה אחד של הטלת משמעת על תלמידים, מתוך התקף כעס וחוסר קור רוח, הכיתי תלמיד מספר פעמים במקל הליכה.

כשנודע לו על התקרית, קרא לי המנהל למשרדו, ניתח בעדינות את הטעות שעשיתי, ואז ביקש ממני לכתוב התחייבות לא לחזור עליה. מה שהרשים אותי יותר מכל היה שהמנהל לא מתח עליי ביקורת בישיבת מועצת המורים. זו הייתה גם דרך עבורי להציל את כבודי כמורה.

כשהייתי ראש צוות שניהל 15 מורים, הרגשתי בהתחלה לא בנוח משום שלמורה אחת היו חסרות כישורים מקצועיים חזקים ומומחיות למרות שנות ניסיון בהוראה. עמיתיי חשו בכך ושיתפו את חששותיהם עם המנהל.

המנהל נפגש איתי ואמר לי שמכיוון שעמיתיי חסרים מומחיות וכישורים מקצועיים, עליי להדריך אותם צעד אחר צעד בניסיוני, בהתלהבות ובכנות שלי על מנת להדגים את התפקיד, האחריות ותכונות המנהיגות של מנהיג צוות.

הקשבתי לעצת המנהל ונתתי משוב מתמיד על תוכניות שיעור וחומרי הוראה כדי לעזור לעמיתיי. לאחר שנה אחת בלבד, עמיתיי השתפרו משמעותית וצברו ביטחון רב יותר בהוראה שלהם. ללא הדרכתו המסורה של המנהל, התנהגותי כלפי עמיתיי בוודאי הייתה גרועה יותר.

במהלך דיון עם המנהל על מדיניות המורים, אמר המנהיג שלא הבנתי נכון את הנושא. אבל לא הסכמתי, ואפילו ביטלתי את החברות עם המנהל בזאלו.

שיתוף וסובלנות הם אלמנטים מרכזיים התורמים להתנהגות מתורבתת בסביבת בית הספר.

תמונה להמחשה: דאו נגוק ת'אץ'

המנהל שלח לי ברוגע בקשת חברות. כשנפגשנו בארוחת צהריים, המנהל אמר בצחוק שאני עדיין "ילדותי" ולא לקח את זה ללב. בזכות הערה זו, יחד עם הגישה הסובלנית של המנהל, התבגרתי מאוד.

בהתבסס על ניסיוני האישי, אני מאמין שמנהל שמקשיב, מגלה אמפתיה ומגלה סובלנות כלפי מורים ותלמידים הוא מרכיב מכריע בטיפוח התנהגות מתורבתת בסביבת בית הספר.

נדרשת סבלנות מצד המורה.

אלימות בבית הספר יכולה לנבוע מסיבות רבות, אך בראש ובראשונה, היא נובעת מהמורה. שיטות ענישה לא מקצועיות של מורים (קנסות, התעללות מילולית, גירוש מהכיתה וכו') יכולות להכעיס ולבייש תלמידים. תלמידים עשויים אף להגיב על ידי מכות או קללות, פחד להגיע לשיעור ובמקום זאת לשתף אחרים ברשת, לבקש החלפת מורה או לבקש התערבות הורית.

יש מורים שמביאים את תסכוליהם המשפחתיים לכיתה, פורקים את כעסם על כמה תלמידים בעייתיים וגורמים לכל הכיתה לסבול. או שמורים מתייחסים לתלמידים בצורה לא הוגנת, מפגינים מועדף כלפי אלו שלומדים בשיעורים נוספים או שהוריהם מגלים עניין רב במורים במהלך חגים וחגים...

מציאות נוספת היא הלך הרוח של "להשאיר הכל למורה" מצד ההורים, מה שמקשה על מורים ללמד.

לדוגמה, מורים למקצועות מקדישים את ליבם ויצירתיותם לכל שיעור, אך התלמידים עדיין מתמקדים בנושא אחד על פני אחר, לומדים בחוצפה חומר ממקצועות אחרים (או מדלגים על שיעורים כדי ללמוד מקצועות אחרים). חלק מהמורים, שחשים נעלבים, מזמינים הורים לבית הספר כדי לדון ולמצוא דרכים לחנך את ילדיהם. בנקודה זו, המורים מקבלים תגובות שמרגישות כמו סטירת לחי: "אני מאפשר להם להתמקד בנושא אחד. איך אחרת הם היו מגיעים לאוניברסיטה?"

יתר על כן, כאשר תלמידים מפרים סטנדרטים אתיים או נקלעים לקטטות, חלק מההורים מאשימים את המחנך בכיתה בכך שאינו קשוב מספיק, ואז מבקשים העברה לכיתה או לבית ספר אחר. אם תלמידים לא לומדים, לא מכינים שיעורים, מתבדחים או מתנהגים בחוסר כבוד במהלך השיעור ונענשים, הורים מגיעים לבית הספר לצעוק על המורים או אפילו לתקוף אותם. אם התלמידים לא משיגים את התואר של תלמיד מצטיין או מתקדם, הורים מציעים לילדיהם להגיש תלונה להנהלת בית הספר.

בעבר, בזמן שעבדתי בבית ספר פרטי, לימדתי כיתה עם תלמידים רבים שהתנהגו בצורה שיטתית בצורה לא הולמת, לא כיבדו את המורים, לא פחדו ממשמעת, גירוש או הורדת ציונים. הם עשו רעש לעתים קרובות, השתמשו בשפה גסה, לא רשמו הערות, וכמובן, הם לא פחדו לכתוב דוחות ביקורת עצמית או להתקשר להוריהם.

ישנם מורים במקצועות שבוחרים בגישה פייסנית, עצימת עין, מתן אפשרות לתלמידים שמוכנים ללמוד לעשות זאת, תוך התעלמות מטעויות ובורות למען הבטיחות. אחרים פשוט בוכים, ולאחר זמן קצר הם מפסיקים ללמד; ישנם מורים שעדיין מסורים למקצועם שיגנזו, יענישו, יטילו משמעת ויזמינו הורים.

ימים רבים הייתי כל כך כועס שכמעט ולא יכולתי לדבר, אבל הייתי צריך להתאפק ולא לומר שום דבר לא מקצועי או פוגעני לתלמידים. במשך ימים אחרי ההוראה, לאן שלא הלכתי, תמיד הייתי מוטרד מההתנהגות הלא הולמת של התלמידים, וחשבתי כל הזמן כיצד לטפל בה בצורה הולמת וסבירה, באופן שישפיע לטובה על הכיתה.

דאו דין טואן

קישור למקור: https://thanhnien.vn/ung-xu-van-minh-trong-hoc-duong-hieu-truong-phai-bao-dung-18523121309572846.htm