על המנהל להיות סובלני.

[מודעה_1]

לאחרונה, התקרית שבה תלמידי בית הספר התיכון ואן פו (מחוז סון דואנג, טוין קואנג ) אילצו מורה אל הקיר וקיללו אותה גרמה לזעם וכעס ציבורי. אני חושב שייתכן שמנהל בית הספר הזה היה רשלני בניהולו וחסר אמפתיה כלפי עמיתיו ותלמידיו.

אני רוצה לספר את סיפור ההוראה שלי כדי להוכיח שאם המנהל יהיה קרוב, יודע להקשיב, לשתף, וסובלני כלפי מורים, צוות ותלמידים, האלימות בבית הספר תמוזער, ותתרום לבניית בית ספר שמח.

המנהל צעק על המורה והתלמידים הסתכלו עליו מלמעלה.

לימדתי בבית ספר פרטי בהו צ'י מין סיטי. בכל בוקר, אם תלמידים לא הלכו בשורה ישרה או דיברו בזמן שעמדו בתור כדי להיכנס לכיתה, סגן המנהל היה מיד משתמש ברמקול כדי לבקר את המחנך.

המנהל או סגן המנהל, ברגע שהם מגלים כיתה רועשת, מיד מתערבים וצועקים על התלמידים והמורים: "איזה מין מורה אתם? הכיתה היא כמו שוק" או "ככה אני משלם לכם כדי לעבוד?"

Ứng xử văn minh trong học đường: Yếu tố tiên quyết là hiệu trưởng phải bao dung - Ảnh 1. — מנהלים צריכים לשתף את המורים והתלמידים.

התנהגות מועצת בית הספר גורמת לתלמידים רבים לזלזל במוריהם. תלמידים מתווכחים עם מורים כל הזמן, רבים אף מקללים ומכים מורים...

המנהל אף פעם לא מרים את קולו בפני המורים.

לאחר מכן, עברתי לבית ספר ציבורי והייתי בר מזל לפגוש מנהל שהיה מסור לחינוך , התייחס למורים ולצוות בכבוד ואהב מאוד את התלמידים. מנהל בית הספר שלי מעולם לא הרים את קולו על מורים או תלמידים, אבל כולם כיבדו אותו ולא העזו לעשות שום דבר רע.

בשנה הראשונה שלי, הוטל עליי להיות מחנך כיתה י"ב עם תלמידים רבים שהיו חלשים והפרו לעתים קרובות את הכללים והמשמעת. בתקופה שבה הטיתי משמעת על תלמיד, מתוך כעס וחוסר קור רוח, הכיתי תלמיד פעמים רבות.

המנהל, שידע מה קרה, קרא לי למשרדו, ניתח בעדינות את הטעות שלי ואז ביקש ממני לכתוב התחייבות לא לחזור עליה. מה שהרשים אותי היה שהמנהל לא מתח עליי ביקורת לפני ישיבת המועצה הפדגוגית. זו הייתה גם דרך לעזור לי לשמור על המוניטין שלי כמורה.

כשהייתי ראש צוות שניהל 15 מורים, הרגשתי בהתחלה לא בנוח כי היה שם מורה שעדיין לא היה בקיא במקצועו למרות שנות ניסיון ההוראה שלו. עמיתיי חשו בכך ושיתפו זאת עם המנהל.

המנהל פגש אותי ואמר שאם עמיתיי עדיין אינם בקיאים במומחיותם ובמקצועם, עליי להחזיק בידיהם ולהדריך אותם בניסיון, בהתלהבות ובכל ליבי כדי להדגים את התפקיד, האחריות והאומץ של מנהיג צוות.

הקשבתי למנהל ונתתי בסבלנות לעמיתיי משוב על תוכניות השיעור וההרצאות שלהם. לאחר שנה אחת בלבד, עמיתיי השתפרו משמעותית וצברו ביטחון רב יותר בהוראה שלהם. ללא הדרכתו הקפדנית של המנהל, היחס שלי לעמיתיי היה בהחלט מחמיר.

פעם אחת, בוויכוח עם המנהל על מדיניות המורים, אמר המנהל שלא הבנתי נכון את הנושא. אבל לא השתכנעתי, ואפילו ביטלתי את החברות עם המנהל בזאלו.

Ứng xử văn minh trong học đường: Yếu tố tiên quyết là hiệu trưởng phải bao dung - Ảnh 2. — שיתוף וסובלנות הם גורמים היוצרים התנהגות מתורבתת בסביבת בית הספר.

המנהל שלח לי ברוגע בקשת חברות בחזרה. כשנפגשנו בארוחה, המנהל אמר בחצי צחוק שאני עדיין לא בוגרת, אז הוא לא לקח את זה ללב. בזכות האמירה הזו וההתנהגות הסובלנית של המנהל, התבגרתי הרבה.

מהסיפור שלי, אני חושב שמנהל שיודע להקשיב, לשתף ולהיות סובלני כלפי מורים ותלמידים הם תנאים מוקדמים ליצירת התנהגות מתורבתת בסביבת בית הספר.

סבלנות נדרשת ממורים.

אלימות בבית הספר יכולה לנבוע מסיבות רבות, אך בראש ובראשונה מצד המורה. ענישה לא פדגוגית של המורה (קנסות, נזיפות, הרחקה מהכיתה...) יכולה לגרום לתלמידים לכעוס ולהתבייש. תלמידים יכולים אף להילחם בחזרה או לגעור בחזרה, לא להעז ללכת לשיעור, לפרסם את רגשותיהם באינטרנט או לבקש החלפת מורה או לבקש התערבות מהורים...

יש מורים שמביאים את תסכוליהם המשפחתיים לכיתה, פורקים את כעסם על כמה תלמידים בעייתיים וגורמים לכל הכיתה לסבול. או שמורים לא הוגנים, מעדיפים כמה תלמידים שלומדים בשיעורים נוספים, או שהוריהם מקדישים תשומת לב למורים במהלך חופשות ו...

מציאות נוספת היא שתפיסת המוח של הורים ש"הכל תלוי במורה" מקשה על מורים ללמד.

לדוגמה, מורים למקצועות מקדישים את כל ליבם ויצירתיותם לכל שיעור, אך התלמידים עדיין לומדים בצורה סוטה, לוקחים בגלוי שיעורים ממקצועות אחרים כדי ללמוד (או מדלגים על שיעורים כדי ללמוד מקצועות אחרים). מתוך תחושה של פגיעה, חלק מהמורים מזמינים הורים לבית הספר כדי לדון ולמצוא דרכים לחנך את ילדיהם. באותו זמן, המורים מקבלים הצהרות כמו דליי מים קרים שנזרקים על פניהם: "אני מרשה להם ללמוד בצורה סוטה. אם הם לא לומדים בצורה סוטה, איך הם יכולים לעבור את בחינות הכניסה לאוניברסיטה?"

שלא לדבר על כך, כאשר תלמידים מפרים אתיקה, רבים, חלק מההורים מאשימים את המחנכת בכיתה על חוסר קשב, ואז מבקשים להחליף כיתה, מחליפים בית ספר. תלמידים לא לומדים, לא מכינים שיעורים, מתבדחים, מתנהגים בחוסר כבוד בכיתה, נענשים, הורים באים לבית הספר כדי לקלל, אפילו מכים מורים. תלמידים שלא משיגים את התואר תלמיד מצטיין, תלמיד מתקדם, הורים מלמדים תלמידים כיצד להגיש תלונה להנהלת בית הספר.

בעבר, כשעבדתי בבית ספר פרטי, לימדתי כיתה עם תלמידים רבים שהפרו באופן שיטתי חוקים, לא כיבדו מורים, לא פחדו ממשמעת, לא פחדו מגירוש, לא פחדו שיורידו להם את ציון ההתנהגות, היו רועשים לעתים קרובות, השתמשו בשפה גסה, לא העתיקו שיעורי בית... וכמובן, הם לא פחדו לבקר את עצמם או להזמין את הוריהם.

מורה למקצוע בוחר בגישה שלווה, מתעלם מהתלמידים שרוצים ללמוד, מתעלם מהטעויות והבורות למען ביטחון עצמי. אחרים פשוט בוכים, ולאחר זמן קצר מפסיקים ללמד; ישנם מורים שעדיין נלהבים ממקצועם שמזכירים, מענישים, מענישים ומזמינים את ההורים.

ימים רבים הייתי כל כך כועס עד שנחנקתי, אבל הייתי צריך להתאפק ולא לומר מילים אנטי-פדגוגיות ומעליבות לתלמידים. ימים רבים אחרי השיעור, לאן שלא הלכתי, תמיד דאגתי לגבי הפרותיהם של התלמידים, תמיד תהיתי כיצד לטפל בהן בצורה סבירה והולמת, כדי שתהיה לי השפעה חיובית על הכיתה.