אסור לתלמידים להיות תמימים ותמימים.

[מודעה_1]

כאשר מחשבוני כיס יכולים לאחסן... "את כל העולם "

תלמידים רבים, כמו NNL (תלמיד כיתה ט' בהו צ'י מין סיטי), נתקלו במקרה בסרטון יוטיוב שכותרתו "איך לרמות במחשבון קסיו שמורים לא רוצים לספר לכם". באופן ספציפי, השיטה שתוארה על ידי בעל הערוץ כוללת הזנת פקודה להצגת מסגרת מטריצה בת 4 עמודות הדומה לארבע תשובות רב-ברירה A, B, C, D, לאחר מכן הזנת התשובה הידועה מראש משיעורים פרטיים או משאילת שאלות מכיתות אחרות לתוך המסגרת ושמירתה במחשבון עד למבחן. "כך מרמים בהצלחה", מסכם הסרטון.

הסרטון, שפורסם ב-21 בספטמבר, צבר 1.9 מיליון צפיות ומאות תגובות מעורבות. מתחת לפוסט, מלבד תגובות שהביעו שעשוע משיטת הרמאות, היו גם דעות ביקורתיות. המשתמש NHQ הגיב בכעס: "אל תעשו זאת כי זה יהרוס את החשיבה הלוגית; במקום זאת, פשוט הקיפו את התשובה בלי לדעת מה השאלה...". המשתמש BLGC טען ששיטה זו אינה "קלה להשגה", וכי יוצר התוכן פשוט "רעב לצפיות".

'Bóc' chiêu gian lận trên máy tính bỏ túi: Cần tỉnh táo trước rủi ro - Ảnh 1. — סרטון מה-21 בספטמבר המראה כיצד לרמות באמצעות מחשבון.

זה לא הסרטון היחיד על שמירת תשובות במחשבון; ישנן אפילו שיטות לדגמי מחשבונים שונים או "טריקים" לשמירת ידע מקצועי בצורה מספרית, כגון מספר הצלעות של מצולע או תאריכים היסטוריים. עם זאת, קל יותר להטעות מורים בעזרת טריק זה כאשר הוא מיושם במקצועות מדעים הדורשים שימוש במחשבון במהלך מבחנים.

סיכונים רבים

חלק מהתלמידים, כמו וו פואנג לין (כיתה י"א, תיכון פאם הונג תאי, האנוי ), אמרו שלא היו מודעים לטריקים ששותפו ברשתות החברתיות, אך הבינו את הסיכונים הכרוכים ביישומם. "מורים צריכים רק לשנות את השאלה והתלמידים יישארו מתקשים", אמר לין.

לפי MT (סטודנט למנהל עסקים באוניברסיטת סייגון), שינוי פשוט של שאלות הבחינה יכול לפתור את בעיית הרמאות, משום שחלק מהמורים משתמשים בקבוצת שאלות משותפת לכל השיעורים שהם מלמדים, כך שהכיתה שניגשת למבחן ראשונה תודיע לכיתה שניגשת למבחן מאוחר יותר "להתכונן". מלבד הסתמכות על שאלות הבחינה, T. מאמין שאם מורים/משגיחים ידרשו מהתלמידים לאפס את המחשבונים שלהם לפני המבחן, התלמידים לא יוכלו לרמות.

מנקודת מבטו של המורה, מר נאט טואן, מורה למתמטיקה בתיכון במחוז 6, הו צ'י מין סיטי, ציין: "לפונקציית המטריצה של מחשבון יש רק מספר מוגבל של תאים, ולכן היא אינה יכולה לאחסן יותר מדי נתונים. תלמידים הנמצאים תחת לחץ בחינות גם אינם יכולים לזכור את התשובות לכל שאלה כדי לסמן בעיגול את התשובות בצורה חלקה במבחנים מרובי ברירה."

מכך, מר דין שואן נהאן, מורה למתמטיקה בתיכון טראן חאי נגוין (מחוז 5, הו צ'י מין סיטי), הסיק שסרטונים ביוטיוב "מושכים צפיות" בעיקר מתלמידים תמימים, משום שטקטיקה זו עובדת רק עם מבחנים קטנים ופנימיים שבהם קובעי הבחינה אינם ישרים, ואינה שימושית במבחנים גדולים בעלי אבטחה גבוהה.

לכן, מר שואן נהאן מייעץ לתלמידים להיות ערניים לגבי סיכונים ולא ליפול לתחבולות. בטווח הארוך, המורים מסכימים שהסיכון הגדול ביותר הוא ההשפעה הישירה על החשיבה והגישה הלימודית של התלמידים.

'Bóc' chiêu gian lận trên máy tính bỏ túi: Cần tỉnh táo trước rủi ro - Ảnh 2. — חלק מסרטוני טיקטוק מראים כיצד לשמור אותם במחשב נייד.

למה הגימיק?

בזמן שהייתה בתיכון, TMH (סטודנטית באוניברסיטת מדעי החברה והרוח בהו צ'י מין סיטי) השתמשה גם היא בתכונת האחסון המוצגת בסרטון כדי להפחית את הנטל הכרחי לשינון כ-30 נקודות נתוני פוליגון מתמטיות. "ניסיתי לשנן אותן, אבל בכל פעם שנתקלתי בשאלה, הרגשתי מוצפת, אז נקטתי בטריק הזה", סיפרה ה. באופן דומה, MT (סטודנטית באוניברסיטת סייגון) חשבה שאף אחד לא יוכל לשנן את כל נקודות נתוני הפוליגון כאשר נושא זה מכוסה רק בשאלה אחת במבחן.

לדברי מר שואן נהאן, כל הפונקציות של מחשבון כיס מכוונות לסייע בחישובים, כך שהעובדה שחלק מהתכונות "מעוותות" אינה אשמתו של המחשבון אלא אשמתו של המשתמש.

בינתיים, המורה נאט טואן טוען כי כלים עם תכונות רבות תמיד מגיעים עם "פרצות" שהתלמידים יכולים לנצל, ולהיות תלויים במחשבונים מבלי לפתח כישורי פתרון בעיות.

ישנם מורים הטוענים כי רמאות באמצעות מחשבונים במהלך מבחנים אינה מקובלת. על פי התקנות לבחינות סיום התיכון שפורסמו על ידי משרד החינוך וההכשרה, אסור למועמדים להביא מכשירים המכילים מידע שעלול לשמש לרמאות לחדר הבחינות. למועמדים מותר להביא רק את סוגי המחשבונים שנקבעו מראש, שאין להם פונקציות עריכת טקסט או כרטיסי זיכרון לאחסון נתונים. מפירי החוק ייענשו, מכשיריהם יוחרמו ויושעו מהבחינה.

כדי להימנע מרמאות "פזיזה" שעלולה להוביל לתוצאות בלתי צפויות, המורה שואן נהאן מציע לתלמידים לבצע את הצעדים הבאים אם ברצונם לשנן ביעילות במהלך תהליך הלמידה:

זהה את תחומי הידע המרכזיים ואת הרעיונות המרכזיים בכל תחום.
שאל את עצמך שאלות כדי לרכוש ידע באופן יזום.
להבחין בין קווי דמיון ושוני בין תחומי ידע שונים.
סקור את החומר באמצעות מפות חשיבה ופתור בעיות תרגול באופן קבוע.

בנוגע למורים, הוא הדגיש את חשיבות עיצוב המבחנים ואבטחתם אם הם מודעים לטריק, וציין כי שאלות המבחן צריכות להשתמש בנתונים חדשים ולהימנע משכפול עם חומרים קיימים.

[מודעה_2]
קישור למקור