כאשר תלמידים מוצפים בלימודים.

Báo Thanh niên•22/05/2023

[מודעה_1]

במכתב נוגע ללב על לימודים שפורסם בעיתון טאנה ניין ב-21 במאי, כתב פאם טאנה תו, תלמיד כיתה י"א בתיכון באו לוק (באו לוק סיטי, מחוז לאם דונג ): "הלוואי והשיעורים בכיתה ומספר המבחנים היו מצטמצמים, ושהתלמידים היו מוערכים פחות על סמך ציונים. במקום זאת, נוכל לארגן התנסויות מעשיות כמו לימוד מיומנויות הישרדות במצבים מסוכנים...".

ברור שפעילויות כמו קריאה, לימוד שחייה, צפייה בסרטים, פיתוח כישורי חיים והכנה ליזמות הן שאיפות לגיטימיות של מיליוני תלמידים, אך הם חווים כיום "עומס יתר" של לימודים.

לאחרונה, הורים רבים תוהים מדוע, למרות תוכנית הלימודים המצומצמת, ילדיהם עדיין צריכים ללמוד יומם ולילה. שאלה זו, מלאת דאגה וייסורים, משקפת את הרגשות המשותפים של כולנו כשניגשים לתוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 על כל שלוש הרמות.

תוכנית חדשה זו נחשבת כמצמצמת את מספר המקצועות ושעות הלימוד, מגבירה את היישום המעשי והלמידה המעשית, ומדגישה חשיבה ביקורתית ויצירתיות בקרב התלמידים.

עם זאת, לאחר שלוש שנים של יישום הפרויקט בצורה מדורג, הבנו מכשולים רבים, היו לנו חששות רבים, ולעתים קרובות נאנחנו עמוקות מהסיבות הבאות.

Khi học sinh 'bội thực' việc học - Ảnh 1. — יש לשחרר את התלמידים מחלק מהלחץ של הלימודים.

קביעת יעדים שאפתניים מדי לתלמידים.

אחרי ששמעתי חברה מספרת על החוויה שלה כשעזרה לבתה להתכונן למבחני הגמר של כיתה ב', תהיתי מדוע ידע בסיסי בבית הספר היסודי כל כך קשה לילדים.

באופן ספציפי, הילד התקשה להבחין בין מילים המתארות מצבים לבין מילים המתארות חפצים. האם והילד התווכחו, ודנו כיצד לסווג את המילים לקטגוריות מילוליות. לאחר מכן הילד היה צריך "להתחבט" עם מבני משפטים כמו "מי דומה למה, מי עושה מה"... סיפור זה מראה בבירור ש"הסערות והסערות הן כלום לעומת הדקדוק הווייטנאמי" שכעת מעמיס על תודעתם של ילדים בני 7.

אם הורים לא רושמים את ילדיהם לכיתות נוספות החל מבית הספר היסודי, אני תוהה אם הם יוכלו להתמודד עם כמות מבחני החזרה והתרגול שילדיהם צריכים לעבור, בהתחשב ברמת הקושי ההולכת וגדלה?

הימים שבהם אחים גדולים יותר מלמדים את הקטנים יותר כמעט ואינם קיימים, משום שתוכנית הלימודים שונה באופן משמעותי בין ילדים המרוחקים בכיתות 2-3. שלא לדבר על כך שבתי הספר משתמשים בקבוצות שונות של ספרי לימוד.

לכן, למשפחות רבות אין ברירה אלא לשלוח את ילדיהן לביתו של החונך אחרי שעות הלימודים. והמצב של עומס בשיעורים, המוביל לעייפות גוברת של הילדים, הופך נפוץ יותר ויותר.

תוכנית הלימודים החדשה "עמוסה" עקב הדגש המוגבר על ידע ומיומנויות.

בואו נשים בצד זמנית את הבלבול סביב "3 מורים, ספר לימוד אחד" או "2 מורים, ספר לימוד אחד" במקצועות משולבים; אני רק רוצה להדגיש את לחץ הידע והמיומנויות הנדרשות בשפה ובספרות וייטנאמית ברמת חטיבת הביניים.

זו השנה השנייה שאנו משתמשים בסדרת ספרי הלימוד "לחבר ידע עם חיים " בכיתה ו'. הייתי עד למקרים רבים שבהם גם מורים וגם תלמידים היו המומים מכמות החומר העצומה. טקסטים חדשים רבים הוצגו לראשונה. מספר יצירות מרכזיות מתוכנית הלימודים הקודמת (כגון " עננים וגלים " בכיתה ט' ו"ילדת הגפרורים הקטנה " בכיתה ח') נדחו לכיתה ו'.

אפילו בשימוש העדין והמיומן ביותר בשפה בטקסט על קו טו , המחבר עדיין כלל במכוון קטע ארוך למדי בתחילתו, מה שהקשה על הבנת הנקרא עבור תלמידי בית ספר יסודי.

החלק הוייטנאמי עמוס בידע ללמוד ובמיומנויות לטפח. בנוסף, ישנם תרגילים רבים המכסים יחידות ידע שונות. מחברי ספרי הלימוד מסבירים שהתלמידים כבר נחשפו לידע זה בבית הספר היסודי, וכעת הם פשוט מתרגלים יישום מתקדם. עם זאת, המציאות לא תמיד כה בהירה וחלקה.

באותו שיעור, חלק הכתיבה דורש מהתלמידים לתרגל שלושה סוגי שאלות ברצף: כתיבת שירה מסוג lục bat, כתיבת פסקה המביעה רגשות לגבי שיר מסוג lục bat, והכנת חיבור המביע מחשבות על רגשותיהם של אנשים כלפי מולדתם. המורה מלמד במצב של בלבול, בעוד התלמידים רודפים בטירוף אחר דרישות תוכנית הלימודים.

Khi học sinh 'bội thực' việc học - Ảnh 2. — תלמידים מתמודדים עם כמות גדולה של ידע כבר מבית הספר היסודי.

"מצב מביך" עם חדשנות בבדיקות והערכה.

בתחילת שנת הלימודים הנוכחית, משרד החינוך וההכשרה רפורמה בהערכה על ידי דרישה שבבחינות הספרות ישתמשו בחומרים מחוץ לתכנית הלימודים. גם חלק הכתיבה, המהווה את רוב ציון הבחינה, חייב להתבסס על חומרים חדשים. זוהי דרישה הכרחית כדי להימנע מהוראה ולמידה המבוססות על חיבורים לדוגמה. עם זאת, כאשר מיושמים בפועל, החלו לצוץ סיפורים טרגי-קומיים רבים.

המורה היה עסוק בחיפוש אחר חומרים לבניית שאלות הבחינה. התלמידים התקשו לחזור על הכתיבה, מבלי לדעת היכן להתחיל או כיצד להתמצא. נושאי חיבור ארוכים, המשתרעים על פני 2-3 עמודי נייר A4, החלו להופיע. תלמידים בכיתות ו', ז' ו-י' היו צריכים להתרכז בקריאה והבנה של טקסט חדש, לענות על עשרות שאלות רב-ברירה ולהשלים חיבור שמעולם לא תרגלו עליו קודם לכן, והכל תוך 90 דקות.

לדוגמה, במבחן האמצע בספרות לכיתה ז' שנערך לאחרונה, התלמידים היו צריכים לכתוב רפלקציה על דמות מחוץ לתוכנית הלימודים. מורים ותלמידים סקרו את החומר בבהלה מכיוון שיש אינספור יצירות מאותו ז'אנר מחוץ לספר הלימוד.

מורים נמצאים בדילמה: מתן מספר יצירות ספרותיות "מומלצות" לתלמידים מראש יהווה הפרה של התקנות; אך השארתם "לדאוג לעצמם" באוצר הספרות העצום תביא לציונים נמוכים.

הלחץ של למידה, סקירה וגישת מבחנים מכביד יותר ויותר על כתפי הסטודנטים!

[מודעה_2]
קישור למקור