אוריינות דיגיטלית הופכת לכוח מניע בחדשנות חינוכית.

ב-21 במאי התקיים בהאנוי הכנס המדעי הבינלאומי "כשירות דיגיטלית - מינוף מוסדות חינוך והכשרה בעידן החדש", בו השתתפו למעלה מ-300 נציגים מקומיים ובינלאומיים.

הכנס עורר עניין רב מצד נציגים מקומיים ובינלאומיים כאחד. (מקור: ועדת הארגון)

הסדנה, שאורגנה על ידי מכללת המסחר והתיירות של האנוי (HCCT) בשיתוף פעולה עם המכון ללימודי דרום אסיה, מערב אסיה ואפריקה והאגודה הלאומית ליזמות, נועדה לדון בפתרונות לפיתוח יכולות דיגיטליות, קידום טרנספורמציה דיגיטלית בחינוך ובניית מערכת אקולוגית להכשרת משאבי אנוש איכותיים בעידן הבינה המלאכותית (AI).

קידום טרנספורמציה דיגיטלית מקיפה בחינוך.

בדברי הפתיחה שלו בסדנה, ד"ר דין וייט הואה, נשיא איגוד היזמות הלאומי, הדגיש כי בהקשר של ההתפתחות החזקה של בינה מלאכותית, ביג דאטה ומחשוב ענן, יכולת דיגיטלית אינה עוד רק מיומנות השימוש בטכנולוגיה אלא הפכה ל"מערכת ההפעלה החושבת" של אנשים מודרניים.

ד"ר דין וייט הואה, נשיא איגוד היזמות הלאומי, נשא נאום בכנס.

לדברי ד"ר דין וייט הואה, עבור מוסדות חינוך, כשירות דיגיטלית היא המנוף לשינוי מקיף של מודל ההכשרה, לקידום חינוך מותאם אישית ולבניית מערכת אקולוגית של חדשנות.

הוא טען שכל מערכת אקולוגית כלכלית דיגיטלית או עסק טכנולוגי עתידי מתחיל בכיתות של היום.

בדברי הברכה שלו בסדנה, הצהיר פרופסור חבר הואנג הואו ​​האן, סגן מנהל המחלקה הלאומית לטרנספורמציה דיגיטלית במשרד המדע והטכנולוגיה, כי טרנספורמציה דיגיטלית בחינוך אינה רק הכנסת טכנולוגיה לכיתה, אלא תהליך חדשנות מקיף שמטרתו לשפר את איכות ההכשרה, לפתח את כישורי הלומדים ולקדם למידה לאורך החיים.

פרופסור חבר הואנג הואו ​​האן, סגן מנהל המחלקה הלאומית לטרנספורמציה דיגיטלית במשרד המדע והטכנולוגיה, נשא נאום בכנס.

הוא הדגיש כי בניית יכולת דיגיטלית עבור סטודנטים וסגל צריכה להיחשב כמשימה אסטרטגית, המקושרת ליעדי פיתוח לאומיים בעידן הדיגיטלי.

בדוח המבוא שלה בסדנה, ד"ר טרין טי תו הא, מזכירת המפלגה ורקטור HCCT, הצהירה כי טרנספורמציה דיגיטלית, מדע וטכנולוגיה וחדשנות זוהו על ידי המפלגה והמדינה כפריצות דרך אסטרטגיות שיניעו את הפיתוח המהיר והבר-קיימא של וייטנאם בעידן החדש.

ד"ר טרין טי תו הא, שציטט החלטות, החלטות ומדיניות מרכזיות רבות של הממשלה המרכזית ועיריית האנוי בנוגע לטרנספורמציה דיגיטלית, הדגיש כי למרות שווייטנאם היא נקודת אור בצמיחה כלכלית דיגיטלית, כוח העבודה הדיגיטלי נותר צוואר בקבוק שיש לטפל בו.

על פי נתונים שהוצגו בכנס, הכלכלה הדיגיטלית של וייטנאם צפויה להגיע לכ-72.1 מיליארד דולר בשנת 2025, המהווים כ-14.02% מהתמ"ג. עם זאת, אם החינוך וההכשרה לא יתחדשו לפיתוח מיומנויות דיגיטליות בקרב לומדים, השקעות בתשתיות ובטכנולוגיה יתקשו להניב תוצאות בנות קיימא.

ד"ר טרין טי תו הא, מזכירת ועדת המסיבה ומנהלת HCCT, הציג את דו"ח המבוא לסדנה.

ד"ר טרין טי טו הא טוען כי יש להבין כשירות דיגיטלית כיכולת להשתמש בטכנולוגיה דיגיטלית כדי לפתור בעיות מעשיות, לתמוך בלמידה, הוראה וניהול חינוכי. זהו גם בסיס חשוב לבניית חברה דיגיטלית, כלכלה דיגיטלית ואזרחים דיגיטליים בעתיד.

הסדנה זיהתה מספר תחומי מיקוד מרכזיים, ביניהם: פיתוח מסגרת מדיניות וממשל לחינוך דיגיטלי; פיתוח יכולות דיגיטליות עבור מרצים וסטודנטים; יישום בינה מלאכותית בהוראה ובהערכה; בניית בתי ספר דיגיטליים; שיתוף פעולה בין בתי ספר לעסקים; אבטחת מידע ואתיקה דיגיטלית.

נקודות מבט בינלאומיות על חינוך דיגיטלי

בסדנה השתתפו שגרירים רבים, נציגים של ארגונים בינלאומיים ומומחי חינוך מיותר מ-14 מדינות וטריטוריות כמו אזרבייג'ן, קזחסטן, טורקיה, פקיסטן, סרי לנקה, תאילנד, בולגריה, מלזיה, בנגלדש ועוד, יחד עם נציגי אונסק"ו בווייטנאם.

שגריר אזרבייג'ן בווייטנאם, שובגי מהדיזאדה, נואם בסמינר. (מקור: הוועדה המארגנת)

בדברים שנשא בסמינר, אמר שגריר אזרבייג'ן בווייטנאם, שובגי מהדיזאדה, כי חינוך וחדשנות הופכים לתחומי שיתוף פעולה חשובים ביחסי וייטנאם-אזרבייג'ן, במיוחד לאחר ששתי המדינות שדרגו את מערכת היחסים ביניהן לשותפות אסטרטגית.

לדברי השגריר, חיזוק שיתוף הפעולה הבינלאומי בתחום החינוך הדיגיטלי ופיתוח משאבי אנוש מתקדמים ייצרו בסיס חשוב למדינות להסתגל לשינויים המהירים של העידן הדיגיטלי.

באירוע, שגריר קזחסטן בווייטנאם, קאנאט טומיש, העריך מאוד את הישגיה של וייטנאם בתחום הטרנספורמציה הדיגיטלית, במיוחד בתחומי הכלכלה הדיגיטלית והחינוך הדיגיטלי.

השגריר העריך כי וייטנאם מתגלה כדוגמה מצוינת בדרום מזרח אסיה עם קצב צמיחה שנתי של הכלכלה הדיגיטלית העולה על 20%, ומוסדות חינוך הממלאים תפקיד מרכזי בהכשרת משאבי אנוש דיגיטליים.

שגריר קזחסטן בווייטנאם, קנאט טומיש, נואם בסמינר. (מקור: הוועדה המארגנת)

השגריר קנאט טומיש הצהיר כי קזחסטן הציבה את הטרנספורמציה הדיגיטלית והבינה המלאכותית במרכז אסטרטגיית הפיתוח הלאומית שלה.

החל משנת הלימודים הנוכחית, בינה מלאכותית הפכה למקצוע חובה בכל 79 האוניברסיטאות בקזחסטן; יותר מ-440,000 סטודנטים קיבלו תעודות בינה מלאכותית במסגרת התוכנית הלאומית "AI-Sana".

קזחסטן מפתחת גם מערכת אקולוגית משגשגת של חדשנות עם מרכז אסטנה - מרכז התומך בסטארט-אפים טכנולוגיים באמצעות מדיניות מס מועדפת, ויזות והכשרה בתחום ה-IT. ראוי לציין כי המדינה תפתח את אוניברסיטת המחקר הראשונה שלה בתחום הבינה המלאכותית בשנת 2026, במטרה להפוך למרכז אזורי להכשרה ומחקר בתחום הבינה המלאכותית במרכז אסיה.

שגריר טורקיה בווייטנאם, קורהאן קמיק, נואם בסמינר. (מקור: הוועדה המארגנת)

בינתיים, שגריר טורקיה בווייטנאם, קורהאן קמיק, הצהיר כי טורקיה מיישמת אסטרטגיה מקיפה לפיתוח יכולות דיגיטליות, כאשר המדינה ממלאת תפקיד מרכזי בתיאום מדיניות, רפורמות מוסדיות והשקעה בתשתיות דיגיטליות.

בהתאם לכך, המדינה בונה מערכת אקולוגית של ממשל דיגיטלי בהשתתפות משרדים, סוכנויות וארגונים אסטרטגיים רבים כדי להבטיח יישום אחיד של מדיניות דיגיטלית בקנה מידה לאומי. אחד הבולטים הוא מודל הממשל האלקטרוני הממוקד באזרח.

באמצעות פורטל השירות הציבורי המשולב, אזרחי טורקיה יכולים לגשת לאלפי שירותים מקוונים, ובכך לתרום להפחתת הבירוקרטיה, להגברת השקיפות ולחיזוק האמון החברתי.

השגריר קורהאן קמיק הדגיש גם את התפקיד המכריע של אבטחת סייבר ופיתוח משאבי אנוש דיגיטליים. טורקיה נותנת עדיפות להכשרה במיומנויות דיגיטליות, רפורמה בהשכלה הגבוהה, קידום חדשנות, פיתוח סטארט-אפים טכנולוגיים ובניית מערכת אקולוגית תוכנה מקומית כדי לשפר את ההסתמכות העצמאית הטכנולוגית הלאומית.

הוא טען כי מוסדות חינוך צריכים למלא תפקיד מרכזי בהכשרת אזרחים דיגיטליים, בקידום מחקר, יזמות וחדשנות, ובכך להניח את היסודות לחברה דיגיטלית בת קיימא וממוקדת אדם.

החינוך חייב להשתנות לנוכח גל הבינה המלאכותית.

נציגים משתתפים במושב הדיון הפתוח בכנס. (מקור: ועדת הארגון)

אחד הנושאים שמשכו תשומת לב בכנס היה מושב דיון פתוח בנושא "כשירות דיגיטלית - מינוף מוסדות חינוך והכשרה בעידן החדש", בהנחיית פרופ' ד"ר טראן טו דאט, יו"ר המועצה למדע והכשרה, האוניברסיטה הלאומית לכלכלה.

כאן, התמקדו מומחים בדיון בנושאים מרכזיים כגון תפקידה של הכשירות הדיגיטלית בחינוך, האתגרים וההזדמנויות למוסדות חינוך בעידן הבינה המלאכותית; שיתוף חוויות מעשיות ממומחים, מדענים ועסקי טכנולוגיה; והצעת פתרונות לקידום מערכת אקולוגית חינוכית דיגיטלית בת קיימא, חדשנית ומשולבת בינלאומית.

בשולי הכנס, HCCT חתמה על מזכרי שיתוף פעולה עם עסקים וחברות טכנולוגיה רבות כגון CMC Corporation, MISA, אוניברסיטת פניקה, Sotatek ומערכת האקולוגית של בית הספר הדיגיטלי ILACA.

HCCT חתמה על מזכרי שיתוף פעולה עם עסקים וחברות טכנולוגיה רבות כגון CMC Corporation, MISA, אוניברסיטת פניקה, Sotatek ומערכת האקולוגית של בית הספר הדיגיטלי ILACA. (מקור: הוועדה המארגנת)

הסכמי שיתוף הפעולה נועדו לבנות מודל של "בית ספר דיגיטלי", לפתח חומרי למידה דיגיטליים, ליישם בינה מלאכותית בהכשרה, לשפר מיומנויות דיגיטליות עבור תלמידים ולקדם קשרים בין בתי ספר ועסקים.

בסיכום הסדנה, ד"ר טרין טי תו הא, מנהל HCCT, אישר כי טרנספורמציה דיגיטלית בחינוך אינה רק יישום טכנולוגיה בהוראה, אלא תהליך מקיף של חדשנות בחשיבה ניהולית, מודלים של הכשרה ושיטות של התפתחות אנושית.

לדברי ד"ר טרין טי תו הא, הסדנה תיעדה הצעות רבות וניסיון מעשי ממומחים, חברות טכנולוגיה ומוסדות הכשרה בארץ ובחו"ל. זה יהיה בסיס חשוב לקידום תוכניות שיתוף פעולה, מחקר ויישום של מודלים של חינוך דיגיטלי בעתיד.

היא הביעה ביטחון בכך שבעזרת תמיכתם של סוכנויות רגולטוריות, עסקים, ארגונים בינלאומיים ומומחים, וייטנאם תבנה בהדרגה מערכת אקולוגית חינוכית דיגיטלית מודרנית, משולבת ובת קיימא בעידן הבינה המלאכותית.

משתתפים בסדנה מצטלמים לתמונה לזכרם. (מקור: ועדת הארגון)

על פי המארגנים, הכנס קיבל כמעט 200 מאמרים ממחברים מ-72 אוניברסיטאות, 13 מכללות ו-15 מכוני מחקר.

המצגות התמקדו בארבעה תחומים עיקריים: הבסיס התיאורטי והמעשי של כשירות דיגיטלית; ניסיון בינלאומי בפיתוח כשירות דיגיטלית; המצב הנוכחי והסיכויים לפיתוח כשירות דיגיטלית בווייטנאם; ופתרונות לפיתוח כשירות דיגיטלית עבור מוסדות חינוך והכשרה בעידן החדש.

המסר המרכזי שהודגש בכנס היה כי "פיתוח יכולות דיגיטליות אינו רק דרישה לטרנספורמציה דיגיטלית בחינוך, אלא גם בסיס לבניית אנשים יצירתיים, גמישים ומשולבים בעידן החדש".

מקור: https://baoquocte.vn/nang-luc-so-tro-thanh-don-bay-trong-doi-moi-giao-duc-396641.html