ספרי לימוד מרובים: מציאות רב-ממדית

כל אלה הן ערכות ספרים המבטיחות דרישות איכות, מסייעות להגדיל את האפשרויות, מעודדות חדשנות ויצירתיות פרואקטיבית של מורים... עם זאת, גם הנוהג של בחירה ושימוש בערכות רבות של ספרי לימוד נתקל בקשיים ואתגרים מסוימים.

הזדמנויות מגיעות עם אתגרים

מר טראן בין טרונג - מורה בבית הספר התיכון דין טאן (קהילת דין טאן, קא מאו), מאמין כי קיומם של מספר קבוצות של ספרי לימוד בתוכנית הלימודים מגדיל את הבחירה, הגמישות והיצירתיות עבור המורים והתלמידים כאחד. במוסדות חינוך , מורים יכולים לבחור קבוצת ספרי לימוד המתאימה למאפייני התלמידים, לתנאים האזוריים ולמתקני בית הספר. יתר על כן, למורים יש יותר משאבים להיעזר בהם, לחקור, לשפר את כישוריהם ולהשלים ידע חדש.

"אותה בעיה, אבל לכל סט של ספרי לימוד יש דוגמאות שונות וחיות יותר, המשקפות גיוון תרבותי אזורי ומאפיינים מקומיים. זה עוזר לתלמידים להרגיש קרובים יותר ולהבין ביתר קלות", אמר מר טרונג.

בנוסף, נוכחות של קבוצות ספרים רבות מעודדת גם את רוח החדשנות והיצירתיות. הוצאות לאור וצוותי עריכה חייבות להתחרות בצורה הוגנת, ובכך להשקיע יותר ביצירת קבוצות ספרים טובות, קלות להבנה ותוססות, ובכך להימנע ממצב של מונופול על ספרי לימוד.

עם זאת, לדברי מר טרונג, תוכנית עם ספרי לימוד רבים גם מפעילה לחץ על המורים בהוראה ובבחינות. "ריבוי ספרים דורש מהמורים לקרוא, להשוות ולהכין שיעורים בקפידה רבה יותר, דבר שלוקח זמן; חלק מהמורים נוקשים גם באופן שבו הם נותנים תשובות, מה שמוביל לוויכוחים. בנוסף, לכל סט של ספרי לימוד יש הצגה, דוגמאות ומבנה שונים, מה שגורם לתלמידים לדאוג שהם לוקים בחסר או סוטים מהמוקד הכללי של הבחינה, מה שיוצר חוסר ביטחון ואובדן ביטחון", אמר.

מר הו טאן טונג - מורה בבית הספר התיכון וו טי סאו ( בק ליו וורד, קא מאו), שחולק את אותה דעה, שיתף כי המדיניות של איסוף ספרי לימוד חברתיים נכונה, מדגימה את רוח החדשנות בחינוך, מקדמת יצירתיות ויוזמה של צוות המחברים והמורים. עם זאת, היישום מראה כי שימוש בקבוצות רבות של ספרי לימוד בו זמנית מעלה גם קשיים רבים.

"תוכן ספרי הלימוד שונה מבחינת הצגה, רמת ידע, דוגמאות להמחשה וכו', מה שמוביל לחוסר עקביות בהוראה. ניהול, פיקוח והערכה בקרב מורים, בתי ספר ורשויות מקומיות גם הם הופכים למסובכים", אמר מר טונג.

עבור אזורים הרריים קשים ותלמידים בני מיעוטים אתניים, מר נגוין דאק תואן - מנהל בית הספר היסודי והתיכון טא טונג למיעוטים אתניים (קהילת טא טונג, לאי צ'או ) אמר כי ספרי הלימוד הנוכחיים התמקדו בגורמים אזוריים, המתבטאים באמצעות שיעורים הקשורים לטבע, מנהגים ותרבות מקומית.

"זה עוזר לתלמידים בני מיעוטים אתניים להרגיש יותר מוכרים, בטוחים יותר ועניין בלמידה. מגוון ספרי הלימוד גם מקדם את היצירתיות של המורים, ובוחרים באופן יזום שיטות הוראה מתאימות, כדי ליצור שיעורים תוססים ומושכים יותר", אמר מר תואן.

מר לה דין צ'וין - מנהל פנימיית נאם מאן למיעוטים אתניים (קהילת נאם האנג, לאי צ'או) הביע את דעתו כי יש לבחור ולהשתמש בקבוצה אחידה של ספרי לימוד לשם נוחות. לאחר מכן, שיעורים נוספים יוכלו לעשות בהם שימוש חוזר, להחליף תוכן בקלות ולחסוך בעלויות.

בינתיים, מר נגוין ת'יען הא - מנהל פנימיית בית הספר היסודי והתיכון טאנה טין למיעוטים אתניים (טויאן קוואנג), הזכיר את הבעיה שכאשר כל יישוב ובית ספר משתמשים בסט שונה של ספרי לימוד, תלמידים והורים המעוניינים לעבור לבתי ספר יתמודדו עם קשיים.

שיעור מאת מר טראן בין טרונג - מורה בבית הספר התיכון דין ת'אן (קומונה דין ת'אן, קה מאו). צילום: Quach Men

התגברות על חסרונות

מדעי הטבע הם המקצוע עם ההתאמה הגדולה ביותר בתוכנית החינוך הכללי לשנת 2018, כאשר משלבים 3 מקצועות פיזיקה - כימיה - ביולוגיה ויישום ההוראה החל מכיתה ו'. עם זאת, בשנים האחרונות, גם זהו מקצוע עם חששות ובעיות רבות ביישום עקב מחסור במורים שילמדו את המקצוע החדש ושיטות הוראה, מבחן והערכה לא עקביות.

מר נגוין קווק קוואנג - מורה בבית הספר התיכון היין סון (קהילת באך הא, נגה אן) אמר כי היתרון של מדעי הטבע בספרי הלימוד הנוכחיים הוא שהם נלמדים בכיוון של פיתוח יכולות התלמידים. השיעורים בנויים בכיוון משולב, ועוזרים לתלמידים ליישם את הידע שלמדו כדי לפתור בעיות חיים מעשיות.

עם זאת, לא כל המורים יכולים לעמוד בדרישות ולהשיג את המטרות הנ"ל. כיום, מורים מוכשרים בעיקר במקצוע אחד, אך הצורך ללמד 3 מקצועות ישפיע על איכות ההוראה. עבור התלמידים, תהליך ההערכה קשה מכיוון שלא לכל התלמידים יש את אותה יכולת בפיזיקה - כימיה - ביולוגיה.

באופן דומה, היסטוריה - גיאוגרפיה - מקצוע חדש בתוכנית החינוך הכללי לשנת 2018. גב' נגוין טי הונג ואן - מורה לגיאוגרפיה, בית הספר התיכון הונג הואה (רובע טרונג וין, נגה אן) ציינה כי לספרי הלימוד בהם בית הספר משתמש להוראת התלמידים יש יתרונות רבים.

"לתוכן מבנה ידע מתאים למדי מכיתה ו' עד כיתה ט', הכולל מידע כללי, גיאוגרפיה עולמית, וייטנאם וכו'. ספרי הלימוד מעודכנים גם בנתונים חדשים ותמציתיים רבים, המתאימים ליכולות התלמידים. עם זאת, ישנם כמה תכנים משולבים בין היסטוריה לגיאוגרפיה, ומורים שרוצים ללמד היטב צריכים לחקור וללמוד יותר, וזה די קשה", שיתפה גב' ואן.

לאור המציאות הנ"ל, מורים רבים המלמדים מקצועות משולבים בנגה אן מקווים שכאשר המדינה תנקוט מדיניות של מעבר ממערכות רבות של ספרי לימוד לשימוש בסט משותף, יהיו התאמות שיקלו על רכישת ידע על ידי התלמידים כמו גם על ההוראה על ידי המורים.

מר הויינה טאן פו - מנהל בית הספר התיכון בוי טי שואן (HCMC), הצביע על 3 חסרונות עיקריים של המודל הנוכחי: נטל כלכלי, "כאוס" של ידע עבור התלמידים וחוסר סטנדרט משותף לבחינה והערכה. מר פו ציין כי מציאת וקניית ספרי לימוד הפכו לקשים. כל בית ספר יכול לבחור ספרי לימוד רבים ושונים, לכל מקצוע יש גם אפשרויות רבות, ואפילו לכל סט ספרים יש ספרים רבים.

זה מאלץ הורים לקנות ספרים רבים, כולל ספרי לימוד, מחברות תרגול, ספרי עיון וספרים נושאיים... ולכן העלות הכוללת עולה. בנוסף, היעדר סטנדרטים הוא גם בעיה גדולה כאשר נראה כי לאותו תוכן יש דרכים שונות לקריאה והבנה. "למרות שבתחילה ציפו שגיוון יהיה טוב, בהקשר הנוכחי הוא גורם לקשיים רבים להורים, לתלמידים ולבתי הספר", הסביר המנהל.

כיתת מדעי הטבע בבית הספר התיכון דונג הופ (קומונה טאן קי, נגה אן). צילום: הו לאי

צפו ליציבות ועקביות

מר טאנג שואן סון, מנהל בית הספר היסודי טונג ת'ו 1 למיעוטים אתניים (טונג ת'ו, נגה אן), אמר כי בית הספר משתמש בשילוב של 3 ערכות של ספרי לימוד. במקצועות האמנויות היפות והפעילויות היצירתיות נעשה שימוש בערכת "אופקים יצירתיים", במקצוע טכנולוגיית המידע נעשה שימוש בחומרים מבית ההוצאה לאור של אוניברסיטת וין, ובמקצועות הנותרים נעשה שימוש בערכת "חיבור ידע לחיים".

לאחר שנת הלימודים הראשונה, שעדיין הייתה מלאה בבלבול, בשנים הבאות חלה התייצבות הדרגתית של ההוראה והלמידה, וקידומה תוצאות חיוביות. תלמידים בני מיעוטים אתניים קיבלו ספרים שהתאימו ליכולת רכישת הידע שלהם ולמאפיינים הפסיכולוגיים שלהם, כגון חיבה לתמונות חיות, תמונות רבות, קלות לזכירה, הבנה, ידידותיות וכו'. המורים גם אומנו וטופחו ללמד באופן שקדם את יכולות הלומדים, תוך שימוש יזום בחומרי הוראה מתאימים.

"אם נעבור לשימוש במערכת ספרי לימוד מאוחדת, אני מקווה שנוכל לרשת את הערכים של ערכות ספרי הלימוד הנוכחיות. בנוסף, יש צורך בהדרכה והכוונה רבה יותר להוראת תלמידים באזורים הרריים ובקרב מיעוטים אתניים. במקביל, כדי לקדם את עליונותה של תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018, אני מקווה שמשרד החינוך וההכשרה ימשיך לאפשר ולעודד מורים ליישם חומרי הוראה רבים באופן יצירתי וגמיש כדי להתאים למציאות של כל בית ספר ולמאפיינים של תלמידים שונים", שיתף מר טאנג שואן סון.

בנוגע לחששות כי שימוש במערכת מאוחדת של ספרי לימוד יוביל לחזרה לשיטות הוראה פסיביות ותלותיות, אמר מר הוין טאנה פו - מנהל בית הספר התיכון בוי טי שואן: מערכת ספרי הלימוד המאוחדת תשמש כ"סטנדרט" או "עמוד השדרה" של הידע.

מורים מסתמכים על סט מאוחד זה של ספרים כדי לבנות שיעורים, ולעדכן באופן יזום ידע חדש, להשלים מהאינטרנט וממקורות אחרים כדי להעשיר את תוכן השיעור. צרו בסיס איתן לפיתוח מורים ותלמידים, לא "כלל" שיש לעקוב אחריו באופן מכני.

מר לה הואנג דו - סגן מנהל מחלקת החינוך וההכשרה של מחוז קה מאו, ציין כי תוכנית עם ספרי לימוד רבים היא תוכנית הוראה מתקדמת. ספרי הלימוד הם בעיקרם באיכות טובה, ועולים בקנה אחד עם המטרות והדרישות של תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018. הבעיה היא שישנן קבוצות רבות אך אין הערכה כוללת ואובייקטיבית של רמת ההתאמה לכל אזור וקבוצת תלמידים.

חלק מהתכנים בספרי הלימוד עדיין אקדמיים, תיאורטיים, חסרי יישום מעשי או אינם מתאימים לתנאים של תחומים קשים. התגברות על ליקויים אלה תיצור נוחות למורים וללומדים ותבטיח את רוח תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018.

גב' דאם טי האן - מורה לגיאוגרפיה, בית הספר התיכון והתיכון למיעוטים אתניים ע"ש האם ין (טויאן קוואנג), שיתפה כי קיומם של ערכות ספרים רבות גורם למורים להקדיש זמן רב יותר להשוואה, ניגוד ועיצוב מחדש של שיעורים כדי שיתאימו לתקני הידע של התוכנית, מבלי להיות תלויים לחלוטין באף סט ספרים. לכל סט ספרי לימוד יש חומרים, נתונים וגישות שונים, כך שגם בחירת תלמידים טובים או הוראת הכנה לבחינות סיום היא קשה.

מקור: https://giaoducthoidai.vn/nhieu-bo-sach-giao-khoa-thuc-te-da-chieu-post753391.html