בבוקר ה-25 במרץ, במטה איגוד המדע והטכנולוגיה של הו צ'י מין סיטי, ארגנו איגוד הבלשנות של הו צ'י מין סיטי ואיגוד הו צ'י מין סיטי למחקר והוראת ספרות סמינר מדעי תחת הכותרת "יישום תוכנית הלימודים וספרי הלימוד לספרות בהקשר של יישום החלטה מס' 71-NQ/TW (החלטה 71) בנושא פריצות דרך בפיתוח חינוך והכשרה".
ספר הלימוד המאוחד אינו חומר הלימוד היחיד.
פרופסור חבר ד"ר נגוין טאן טי, יו"ר אגודת הו צ'י מין סיטי למחקר והוראת ספרות, הצהיר כי החל משנת הלימודים 2026-2027, כל המדינה תשתמש בסט אחד של ספרי לימוד במקום שלושה כפי שהם כיום, כולל מקצוע הספרות מחטיבת הביניים ועד התיכון. עם זאת, בין אם מדובר בסט אחד או בשלושה סטים של ספרי לימוד, המטרה העיקרית נותרה לצייד את התלמידים בידע ולפתח באופן מקיף את יכולותיהם ותכונותיהם.
החלטה 71 מציגה מספר נקודות חדשות, כולל הדרישה לספק ספרי לימוד בחינם לכל התלמידים עד שנת 2030; מעבר משמעותי לשיטות חינוך מודרניות ואקטיביות, שיפור הלמידה העצמית, חוויות יצירתיות והדרכת תלמידים לחשיבה עצמאית ומיומנויות פתרון בעיות... ובמיוחד יישום של בינה מלאכותית (AI) בהוראה ובהערכה.
לדברי פרופסור חבר בוי מאן הונג, מרצה בכיר בפקולטה לספרות באוניברסיטת הו צ'י מין סיטי לחינוך - עורך כללי של סדרת ספרי הלימוד לשפה וספרות וייטנאמית "חיבור ידע עם חיים", הניתוח וההערכה של תוכנית הלימודים ואוריינטציית ההוראה בספרות נועדו לסייע למורים להסתגל להקשר של סדרת ספרי לימוד מאוחדת.
לדבריו, אם משרד החינוך וההכשרה יבצע תיקונים, זה לא צריך להיות "רפורמה של חדשנות", אלא חידוד קוהרנטי ועקבי יותר של תוכנית הלימודים בספרות לשנת 2018 כדי שתתאים לרוח החלטה 71; אין לבנות אותה מחדש על סמך הישגי פיתוח בינה מלאכותית, משום שיישומי בינה מלאכותית שייכים לארגון ההוראה והלמידה.
עבורו, ספרי לימוד הם כלים לארגון פעילויות הוראה ולמידה ולפיתוח יכולות התלמידים בהתאם לדרישות תוכנית הלימודים. על המורים להבין שספר הלימוד המאוחד אינו חומר ההוראה היחיד, על מנת להימנע מחזרה לתקופה שבה ההוראה הסתמכה אך ורק על ספרי לימוד. זה יאפשר לתלמידים לראות את הגיוון בגישות, להשיג הבנה מלאה יותר של ידע בשפה ובספרות הוייטנאמית, ולבחור הסברים מתאימים וכו'. עם זאת, הדרישות המרכזיות שיש להשיג הן קריאה, כתיבה, דיבור והאזנה.
פרופסור חבר בוי מאן הונג הציג את הכיוון להוראת ספרות בהקשר החדש.
עריכת סט מאוחד של ספרי לימוד חייבת לעמוד בקריטריונים הבאים: מילוי ישיר של דרישות תוכנית הלימודים; התאמה לתלמידים; ערך ייחודי ומייצג מבחינת סוג הטקסט והז'אנר; שיקוף ההישגים במחשבה הלאומית, בספרות ובתרבות; הפגנת פטריוטיות; ובעלי ערכים הומניסטיים וכו'.
נושאים כגון הגנת הסביבה, שוויון מגדרי, זכויות אדם, זכויות ילדים ואינטגרציה בינלאומית, שלא הועלו בעבר, הם כעת נושאים דחופים הדורשים תשומת לב.
בינה מלאכותית נכנסה לכיתה ולבית.
טראן לה דוי, בעל תואר שני, מרצה בפקולטה לספרות באוניברסיטת הו צ'י מין סיטי לחינוך, ומחבר שותף של סדרת ספרי הספרות "אופקים יצירתיים", מאמין שבינה מלאכותית באמת נכנסה לכיתה ועלינו ללמוד כיצד לאמץ אותה.
בינה מלאכותית מצטיינת בעיבוד, מהירות ותמיכה טכנית, אך היא אינה יכולה להחליף בני אדם בתחומים כמו חוויות חיים, רגשות, שיפוט ויכולות חינוכיות.
כש"משחקים" עם בינה מלאכותית, אנו נתקלים בקלות ב"הזיה", תופעה שבה בינה מלאכותית מייצרת מידע שקרי, לא נכון או לא מאומת, אך מציגה אותו בצורה שוטפת, בטוחה ולכאורה הגיונית. בינה מלאכותית יכולה "לפברק" עובדות, ציטוטים, שמות מחברים, אירועים, נתונים או טיעונים שמשתמשים מאמינים שהם נכונים. זוהי אחת המגבלות הגדולות ביותר של יצירת בינה מלאכותית.
הוא ניהל אינטראקציה עם בינה מלאכותית מהקלט ועד לפלט ותיאר חמישה עקרונות לכתיבת הנחיות מבוססות בינה מלאכותית למורים:
1. ספרו לבינה המלאכותית את המשימה המדויקת, סכמו אותה, צרו שאלות, קראו לפעילויות וכו'.
2. ציינו בבירור את הנושא, הכיתה, התלמידים, המטרה והגישה הפדגוגית;
3. ספקו את הקטע, ההנחיה, הקריטריונים או מידע הקלט ישירות;
4. ציינו את פורמט התשובה: פסקה, טבלה, מתווה, צוות, אורך וסגנון;
5. יש צורך במגבלות; אל תמציא או תדווח על שום דבר שאינך בטוח לגביו.
בסך הכל, הוא הציע לספק הקשר, נתונים והדרכה ספציפיים כדי "להדריך" את הבינה המלאכותית הרחק מלטעות ולקבל שיפוטים אקראיים.
נושא זה משך מורים רבים ללמוד עליו. אבל הערה של מורה אחת הדהימה אותי: ילדתה, בכיתה ח', מבלה את כל היום ב"צ'אט" עם בינה מלאכותית. לאחרונה, הילדה נתנה מצגת על "הנסיך הקטן". הבינה המלאכותית סייעה במצגת, והמידע היה שגוי לחלוטין, אך חבריה לכיתה הנהנו בהסכמה ושיבחו אותה.
שמיעת הסיפור הזה הזכירה לי את בעיית ההתמכרות למשחקי וידאו, שהייתה ועדיין מהווה דאגה מרכזית במדינות רבות.
כאשר ילדים מתמכרים למשחקי וידאו, הם לעיתים קרובות מפגינים חוסר שקט, נוגסים ציפורניים לעתים קרובות, ורבים מהם הופכים לרגישים יתר על המידה. הם מרבים להתווכח ולהילחם על עניינים של מה בכך.
מדינות רבות פתחו מרכזים לטיפול בהתמכרות למשחקים, כמו ארה"ב, בריטניה, אוסטרליה, יפן, סין ודרום קוריאה. אם המצב של "התמכרות לבינה מלאכותית" כמו אותו תלמיד כיתה ח' עדיין נפוץ, אז זה מסוכן. בזמן שהם ממתינים לממשלה שתוציא תקנות לרסן את "התמכרות לבינה מלאכותית" בקרב צעירים, על הורים לנקוט באמצעי זהירות כדי להגן על ילדיהם.
בסוף אפריל 2017, ביום הולדתה ה-14 של פיבי, בתו הצעירה של המיליארדר ביל גייטס, דיווחו מספר עיתונים מקומיים כי אחד מעקרונות ההורות של ביל גייטס היה לאסור על ילדיו להשתמש בטלפונים ניידים לפני גיל 14. יתר על כן, טלפונים לא הותרו במהלך ארוחות ערב משפחתיות, וגם השימוש בהם לפני שעת השינה הוגבל.
עלינו לשקול גם גישה זו להורות, במיוחד עכשיו, כשהבינה המלאכותית נכנסה לכיתה ולבית.
מקור: https://nld.com.vn/sach-giao-khoa-ngu-van-va-ai-19626032518585592.htm
![[תמונה] מראה הכביש המהיר ביין הואה-וונג טאו לפני פתיחתו.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/03/25/1774430324663_ndo_br_2-resize-6064-jpg.webp)
תגובה (0)