סטודנטים משתמשים בתכסיסים כדי... להסתיר את הבינה המלאכותית.

ד"ר לה דוי טאן, מרצה בפקולטה לטכנולוגיית מידע, באוניברסיטה הבינלאומית של וייטנאם, האוניברסיטה הלאומית של הו צ'י מין סיטי, ומייסד שותף של AIoT Lab VN, אמר כי השימוש בבינה מלאכותית על ידי סטודנטים לתמיכה בלימודים, מטלות, דוחות ותזות הוא מגמה נפוצה ברחבי העולם .

על פי סקר עולמי שנערך בשנת 2024 על ידי המועצה לחינוך דיגיטלי, כ-86% מהתלמידים דיווחו על שימוש בכלי בינה מלאכותית בלימודיהם; מתוכם, כ-54% משתמשים בהם מדי שבוע. סקר שנערך ביוני 2025 על ידי Save My Exams הראה גם כי 75% מהתלמידים משתמשים בבינה מלאכותית לשיעורי בית, כאשר 24% משתמשים בה מדי יום ו-44% משתמשים בה מדי שבוע.

Sinh viên dùng thủ thuật để... che dấu AI - Ảnh 1. — השימוש בבינה מלאכותית על ידי סטודנטים לתמיכה בלמידה ובמחקר שלהם הופך נפוץ יותר ויותר.

לצד ההיבטים החיוביים, בלתי נמנע שחלק מהתלמידים ישתמשו לרעה בכלי בינה מלאכותית.

שימוש בבינה מלאכותית כדי להסתיר בינה מלאכותית

לדברי ד"ר לה דוי טאן, חלק מהסטודנטים משתמשים בבינה מלאכותית עבור מטלות, דוחות ותזות מבלי להבין באופן מלא כיצד הכלי פועל ומגבלותיו. זה גורם להם לאבד בהדרגה את יכולות החשיבה הביקורתית שלהם, כישורי כתיבה וכישורי מחקר עצמאיים.

בתוכנית מקוונת שאורגנה על ידי עיתון Thanh Nien , ד"ר דין נגוק Thanh, מנהל טכני ב-OpenEdu, ציין כי תלמידים רבים משתמשים בכלים כמו ChatGPT כדי לפתור בעיות בשיעורי בית במקום ללמוד באופן עצמאי, מה שמוביל לחוויית למידה "קלה" יותר. עם זאת, זוהי גישה מסוכנת הסותרת עקרונות חינוכיים , שכן מטרת החינוך אינה רק להשלים מטלות אלא לטפח חשיבה ביקורתית ומיומנויות פתרון בעיות.

מר פאם טאן אן וו, ראש משרד הנציגות של חברת פתרונות הבינה המלאכותית של וייטנאם (VAIS) באזור הדרומי, הצהיר כי בין השנים 2022-2024, טקסטים שנוצרו על ידי בינה מלאכותית נושאים לעתים קרובות "טביעות אצבע דיגיטליות" הניתנות לזיהוי בקלות. סגנון הכתיבה אחיד, חסר רגש, וחוזר על מבנים מוכרים כמו "לא רק... אלא גם...", עם ביטויי מעבר נוסחתיים כמו "בנוסף", "יתר על כן", ותמיד מסתיים ב"בקיצור" מאולץ. התוכן נקי ללא רבב, עם איות מושלם, והנטייה לרשום פריטים באמצעות נקודות תבליט הן כולן אינדיקציות להשפעתה של הבינה המלאכותית.

חולשה חמורה יותר טמונה בתוכן שנוצר על ידי בינה מלאכותית. זוהי תופעת ה"הזיה", שבה בינה מלאכותית ממציאה מידע, נתונים או אפילו מקורות שאינם קיימים. "מאמרים רבים שנוצרים על ידי בינה מלאכותית הם כמו אוסף של קטעי קוד שונים, וכתוצאה מכך סגנון כתיבה לא עקבי ופסקאות לא הגיוניות", ציין מר וו.

עד שנת 2025, כדי להתגבר על כלי זיהוי פלגיאט המופעלים על ידי בינה מלאכותית, התלמידים יהפכו מתוחכמים יותר ויותר. תעשיית טכנולוגיה חדשה צצה: כלי האנשה של טקסט המופעלים על ידי בינה מלאכותית.

התלמידים יצרו תהליך: שימוש ב-ChatGPT לניסוח, העברה ל-Quillbot לניסוח מחדש, ולבסוף שימוש בכלי "האנשה" כמו Undetectable AI כדי למחוק את כל העקבות. חלק מהתלמידים אף הוסיפו במכוון שגיאות קטנות כדי לגרום לטקסט להיראות "טבעי" יותר.

"בשלב זה, כנראה בלתי אפשרי לזהות האם חיבור משתמש בבינה מלאכותית ולהשוות אותו לחיבור שנכתב כולו על ידי סטודנט, משום שבני אדם משתמשים בתכסיסים מתוחכמים רבים כדי להטעות גם מכונות וגם מורים בעת מתן ציון לעבודות", טען מר וו.

מאותה נקודת מבט, ד"ר לה דוי טאן טוען כי מאמרים "נקיים מדי", נטולי שגיאות כתיב, חסרי ניסיון אישי או ראיות, ובעלי סגנון כתיבה מונוטוני, הם חשודים ביותר.

Sinh viên dùng thủ thuật để... che dấu AI - Ảnh 2. — קשה מאוד למדריכים להעריך במדויק את היכולות האמיתיות של התלמידים כאשר לומדים משתמשים בבינה מלאכותית למשימות, מבחנים, מחקר וכו'.

הפער בין "יכולת וירטואלית" לבין כישורים אמיתיים.

לדברי מומחים, שימוש לרעה בבינה מלאכותית על ידי תלמידים אינו רק רמאות; הוא חותר תחת יסודות החינוך.

מר פאם טאן אן וו הביע את דאגתו הגדולה ביותר: הסיכון שבינה מלאכותית תפגע ביכולות החשיבה העצמאית והביקורתית של התלמידים. משום שברגע שהם יתרגלו לפתרון בעיות על ידי קבלת תשובות מיידיות מבינה מלאכותית, הם יאבדו בהדרגה את הסבלנות לקרוא ולהבין מסמכים מקוריים או לסנתז מידע בעצמם.

"כפי שהזהיר פעם פרופסור חבר ד"ר נגוין צ'י טאן, ראש הפקולטה לחינוך באוניברסיטת החינוך, האוניברסיטה הלאומית של וייטנאם , האנוי , מפני הסיכון שמשתמשים יהפכו ל'עבדים דיגיטליים', מצב של תלות החונק את שלוש היכולות האנושיות החזקות ביותר: פתרון בעיות, יצירתיות ולמידה עצמית", אמר מר וו.

מסוכן עוד יותר, בינה מלאכותית יכולה ליצור "אשליה של יכולת". מורה לספרות בהו צ'י מין סיטי שיתפה שגילתה פעם תלמידים רבים משתמשים באותו כלי בינה מלאכותית כדי להשלים מטלות, אך כאשר נשאלו על התוכן, הם לא יכלו להסביר מה כתבו. זה מראה שהפער המתרחב בין יכולת נתפסת לידע מהעולם האמיתי יהיה "פצצת זמן מתקתקת", שעומדת להתפוצץ כאשר התלמידים יסיימו את לימודיהם וייכנסו לשוק העבודה.

"השימוש המוגזם בבינה מלאכותית הופך גם את שיטות ההערכה המסורתיות ללא יעילות. שיעורי בית כמו חיבורים ודוחות קבוצתיים, שנועדו למדוד יכולות מחקר והיגיון, הופכים לפתע לחסרי משמעות, מה שמקשה מאוד על המורים להעריך במדויק את היכולות האמיתיות של התלמידים", הדגיש המורה.

לכן, ד"ר לה דוי טאן מאמין שהפתרון החשוב ביותר הוא עיצוב מחדש של שיטת ההערכה. מטלות צריכות לדרוש מהתלמידים להתחיל במתווה אישי, שיתעד את תהליך העבודה שלהם, ינתח את חוויותיהם, יציג כיצד מצאו ואימתו מידע, או לכלול מפגש שאלות ותשובות ישיר. מחקרים מראים כי הערכות המתמקדות בניתוח, הערכה ויצירתיות, ולא רק בסיכום, מסייעות להפחית את התלות בבינה מלאכותית לכל התהליך.

"כדי להעריך האם תלמיד רציני לגבי לימודיו או משתמש ביעילות בבינה מלאכותית, על המורים לשנות את שיטות ההוראה שלהם על ידי הצגת הנושא לתלמידים באמצעות שלושה מרכיבים מרכזיים: ידיעה ברורה, הבנה איתנה והבנה מעמיקה. רק אז הם יכולים באמת לפתח את יכולות התלמידים בעת יישום כלי בינה מלאכותית", אמר מר וו.

Sinh viên dùng thủ thuật để... che dấu AI - Ảnh 3. — כלי בינה מלאכותית עוזרים לסטודנטים ליצור סקירות מחקר, לסכם מאמרים מדעיים ועוד.

הגבול בין סיוע להונאה

בהקשר של הפיכת הבינה המלאכותית לכלי חיוני, השאלה "האם יש לאפשר לסטודנטים להשתמש בבינה מלאכותית?" כבר אינה רלוונטית. חשוב יותר הוא הגדרת גבולות השימוש בבינה מלאכותית באקדמיה.

לדברי מר פאם טאן אן וו, גבול זה טמון במטרה, בשיטה ובגישה. בינה מלאכותית היא כלי סביר רק כאשר משתמשים בה כדי לייצר רעיונות, לסייע בסיכום מסמכים, לבדוק שגיאות או להסביר טרמינולוגיה מורכבת. סטודנטים צריכים להיות "קוראים איטיים", להעריך מחדש מידע ולקחת אחריות סופית על התוכן. לעומת זאת, אם סטודנטים מעתיקים מילה במילה את כל התוכן שנוצר על ידי בינה מלאכותית או את רובו ומגישים אותו כעבודתם שלהם, זה מהווה הונאה אקדמית.

מר וו טען גם כי יש להכיר בבינה מלאכותית ככישור חיוני לסטודנטים; במקום לדכא אותה, יש להכיר בבינה מלאכותית ולשלב את השימוש בה בתוכנית ההכשרה.

בנוגע לפתרונות, ד"ר דוי טאן הציע שאוניברסיטאות ומרצים צריכים לפתח ולהכריז בבירור על מדיניות בנוגע לשימוש בבינה מלאכותית בקורסים, מטלות ותזות. לדוגמה, המטלה צריכה לציין בבירור: "סטודנטים מורשים/אסורים להשתמש בכלי בינה מלאכותית; אם משתמשים בהם, יש לציין בבירור אילו חלקים הם מופעלי בינה מלאכותית ואילו חלקים הם מופעלי סטודנטים"; יש להכשיר סטודנטים בשימוש אחראי, אתי ויעיל בבינה מלאכותית, לא רק לומר "אסור", אלא גם להדריך אותם כיצד להשתמש בבינה מלאכותית כדי לסייע בבדיקת תוצאות, אימות נתונים, ניתוח ופיתוח נוסף של רעיונות בתחום.

נדרשת מסגרת משפטית משותפת ברמה הלאומית.

לדברי מר פאם טאן אן וו, המאמצים החלוציים של אוניברסיטאות חשובים מאוד, אך כדי ליצור שינוי מתואם, אנו זקוקים לקוד התנהגות משותף ומסגרת משפטית ברמה הלאומית. איננו יכולים לאפשר מצב שבו מעשה של ניצול לרעה של בינה מלאכותית עלול להיחשב לרמאות ולהוביל לציון אפס באוניברסיטה אחת, אך להתקבל באוניברסיטה אחרת.

וייטנאם צריכה לבנות מסגרת משפטית ברורה המבוססת על עקרונות מרכזיים: ציות לחוק ולאתיקה; הוגנות ואי-אפליה; שקיפות ואחריות (מי אחראי כאשר בינה מלאכותית עושה טעויות); וגישה ממוקדת אדם (בני אדם תמיד שומרים על השליטה הסופית).

מקור: https://thanhnien.vn/sinh-vien-dung-thu-thuat-de-che-dau-ai-185251211185713308.htm