להצית יצירתיות בהוראה ובלמידה.

טרנספורמציה זו אינה רק תנועה, אלא גם משימה פוליטית ואסטרטגית עבור הפרובינציה ביישום החלטה 57-NQ/TW של הפוליטביורו על הכיוון לפיתוח מדע, טכנולוגיה, חדשנות וטרנספורמציה דיגיטלית לאומית; והחלטה 71-NQ/TW על פריצות דרך בפיתוח חינוך והכשרה.

"להצית את הלהבה" של שעות למידה יצירתיות.

כיתוב לתמונה — מורה למתמטיקה, כיתה ה'א'ו', בבית הספר היסודי לה דאן פואנג (מחוז הונג הא, מחוז הונג יין ) בודק את תוצאות שיעורי הבית באמצעות תוכנה. צילום: The Duyet/TTXVN

שיעורי מתמטיקה לכיתה ה'א'ו' בבית הספר היסודי לה דאן פואנג (קומונת הונג הא, מחוז הונג ין) מרגשים כעת יותר בסביבה דיגיטלית אינטראקטיבית ומרתקת. בעבר נחשב מקצוע הדורש ריכוז אינטנסיבי עם מספרים יבשים וחישובים, מתמטיקה הפכה נגישה יותר לתלמידי בית ספר יסודי הודות לעזרתם של עוזרי בינה מלאכותית ולמשחק האינטראקטיבי "פענוח המספרים המסתוריים". גב' טראן טי וייט הואה, מורה בבית הספר היסודי לה דאן פואנג, משלבת ידע מתמטי בחידות המתמטיקה באמצעות תוכנת Quizizz. בכל פעם שהטלפון של גב' הואה עובר ללוח התשובות של התלמיד, התשובה הנכונה או השגויה מוצגת ומקושרת ללוח החכם של הכיתה באופן מיידי.

גב' הואה ציינה כי היא מיישמת בינה מלאכותית ליצירת תוכניות שיעור דיגיטליות במשך שנים רבות. בנוסף לכלי ChatGPT, בו היא משתמשת מאז 2024, היא משתמשת כעת גם ביישומים וכלים אחרים כמו Canva, Google Flow ו-Quizizz כדי ליצור סרטונים, שאלות אינטראקטיביות והערכות תלמידים במהירות ובמגוון רחב.

טראן הואו פאט, תלמיד בכיתה ה'א'ו', שיתף שכל שיעור המשלב טכנולוגיה דיגיטלית ובינה מלאכותית הופך למעניין יותר עבורו. הוא לא רק לומד ידע אלא גם חווה טכנולוגיה בצורה מהנה ומועילה.

לדברי מר הואנג הואו הונג, מנהל בית הספר היסודי לה דאן פואנג, בשנת הלימודים 2025-2026 יהיו בבית הספר 28 כיתות עם למעלה מ-1,000 תלמידים. כדי להבטיח מתקנים ותשתיות נאותים ליישום טכנולוגיית מידע ובינה מלאכותית בהוראה ובלמידה, בית הספר צייד את כל כיתות הלימוד במחשבים ובטלוויזיות חכמות; פיתח תוכניות, ארגן הכשרה למורים והקצה משימות לכל שכבת לימוד. מטרת בית הספר לשנת הלימודים הנוכחית היא ליצור לפחות 30 חומרי למידה דיגיטליים (סרטונים, ספרים אלקטרוניים, הרצאות אלקטרוניות). בכל שכבת לימוד יהיו לפחות 6 חומרי למידה דיגיטליים המשתמשים בטכנולוגיית בינה מלאכותית בתכנון שיעורים; ובמקביל להתחבר ולנצל ספריות דיגיטליות ומאגרי משאבי למידה ממשרדים ומחלקות.

בחטיבת הביניים טונג נהאט (הונג הא קומונה), בינה מלאכותית (AI) מוכרת לא רק כטרנד אלא גם ככלי מכריע לחדשנות חינוכית. עד כה, רוב המורים בבית הספר השתמשו בבינה מלאכותית בתכנון שיעורים, הוראה בכיתה, יצירת מבחנים, ניהול איכות והערכת תלמידים. גב' נגוין טי הונג צ'אט, מנהלת בית הספר, הצהירה כי בעת יישום בינה מלאכותית בפעילויות חינוכיות, בית הספר קבע שלושה תנאים בסיסיים, המסוכמים ב"שלושת ה-C": טכנולוגיה חזקה (כלומר פלטפורמה דיגיטלית יציבה, מערכות דיגיטליות, ציוד וכלים מוכנים ליישום בינה מלאכותית); משאבי אנוש (צוות, מורים ועובדים חייבים להיות בעלי הידע והכישורים להשתמש בטכנולוגיה ולהיות בעלי אתיקה מקצועית); ומדיניות ומנגנונים להבטחת שימוש בטוח ונכון בבינה מלאכותית על ידי המורים.

לאחר תקופת יישום, ניתן לסכם את היתרונות של בינה מלאכותית ב"שלושת עקרונות ה-T": חיסכון (מורים יכולים לחסוך זמן, מאמץ וכסף ביישום פעילויות חינוכיות); אינטראקציה מוגברת בין מורים לתלמידים, ובין התלמידים עצמם; ויכולות התאמה אישית מוגברות מכיוון שניתן להתאים באופן גמיש תוכן שנוצר על ידי בינה מלאכותית ליכולות ולקצב הלמידה של כל תלמיד.

לדברי גב' דו טי תו הואנג, ראש מחלקת התרבות והחברה של קהילת הונג הא, הקומונה מזהה את שיפור איכות החינוך ופיתוח מקיף של התלמידים כמשימה מרכזית, ומורה לבתי הספר להמשיך ליישם תוכנות למידה חכמות ולהשתמש ביעילות בכלי בינה מלאכותית בהוראה כדי לשפר את העניין בלמידה ואת היעילות החינוכית. בתי הספר מספקים באופן קבוע הכשרות למורים, המסייעות להם לשלוט במיומנויות דיגיטליות ובשיטות הוראה מודרניות; ומעודדים מורים לחקור וליצור מודלים חדשים של הוראה המתאימים לכל קבוצת תלמידים.

במציאות, בינה מלאכותית מביאה חיוניות חדשה למגזר החינוך בהונג ין, ופותחת הזדמנויות לחדשנות מקיפה בשיטות הוראה, בדיקות, הערכה וניהול. עם זאת, לצד סיכויים אלה קיימים אתגרים רבים, הדורשים מאמצים ופתרונות כדי להבטיח שבינה מלאכותית תהפוך באמת לכלי רב עוצמה, במטרה לפתח מערכת חינוך חכמה, מודרנית וממוקדת לומד, שתשפר את יכולותיהם המקיפות של התלמידים ותטפח דור של אזרחים דיגיטליים וגלובליים.

שליטה בטכנולוגיה

גב' נגוין טי הונג צ'אט, מנהלת בית הספר התיכון טונג נהאט, שיתפה את מחשבותיה על האתגרים הטמונים בשימוש בבינה מלאכותית בבתי ספר, וציינה שלושה קשיים מרכזיים הדורשים התייחסות. ראשית, קשה לשלוט בתוכן המידע מכיוון שכמות הידע שהבינה המלאכותית מספקת עשירה ודינמית מאוד, אך אם לא נשלטת עליה בקפדנות, היא עלולה להוביל למידע לא מדויק או לא מאומת, ולגרום לבלבול בקרב התלמידים. שנית, קשה להעריך ולהעריך תלמידים, במיוחד כאשר הם משתמשים יתר על המידה בבינה מלאכותית כדי לבצע תרגילים ולפתור בעיות ללא חשיבה ביקורתית; מורים שאינם בעלי אבחנה במהלך הערכות עשויים שלא להיות מסוגלים להעריך באופן מלא את היכולות האמיתיות של התלמידים. שלישית, קשה לרסן מורים; אם הם משתמשים יתר על המידה בבינה מלאכותית ויעתיקו את כל התוכן שמספק הכלי, הדבר יפגע ביצירתיות ובמחקר העצמאי שלהם.

לנוכח אתגרים אלה, בית הספר קבע שלוש דרישות מרכזיות ליישום הבינה המלאכותית בהוראה. הראשונה היא "נכונות" - יש להשתמש בה למטרה הנכונה, עם התוכן הנכון, בזמן הנכון ובדרך הנכונה. השנייה היא "הספקות" - יש להשתמש בה כראוי, תוך הימנעות מהעתקה של כל התוכן המסופק על ידי הבינה המלאכותית. מורים ותלמידים צריכים להשתמש בבינה מלאכותית ככלי לתמיכה בחשיבה ביקורתית, אימות והתייחסות, ולא כמקור ידע יחיד ומוחלט. לבסוף, ישנה "אתיקה", הכוללת אתיקה של מורים, אתיקה מקצועית ואתיקה דיגיטלית בשימוש בפלטפורמות טכנולוגיות.

גב' נגוין טי הונג צ'אט אישרה כי למרות יתרונותיה, בינה מלאכותית אינה יכולה להחליף את תפקיד המורים, משום שטכנולוגיה היא רק כלי. אם מורים ידעו כיצד להשתמש ביעילות בבינה מלאכותית, הם יחליפו את עצמם בגרסה הטובה ביותר - גרסה של מורה יצירתי ומוביל, שישוחרר ממשימות ונהלים אדמיניסטרטיביים כדי להתמקד בהשראה וטיפוח חשיבתם של התלמידים. שליטה בטכנולוגיה, הבנת מגבלותיה ועקרונותיה האתיים בעת שימוש בבינה מלאכותית, הם המפתח להבטחת ש"זרוע תומכת" זו תמקסם את יעילותה מבלי להפוך ל"חרב פיפיות", שתחנוק את החשיבה והיכולות האקדמיות של הדורות הבאים.

ד"ר נגוין וייט הוי, סגן ראש המחלקה לחינוך כללי במחלקת החינוך וההכשרה של מחוז הונג יין, הצהיר כי ביישום החלטה 57-NQ/TW של הפוליטביורו, בתחילת שנת הלימודים 2025-2026, המחלקה ארגנה מפגשי הכשרה ופיתוח מקצועי בנושא הטרנספורמציה הדיגיטלית ויישום הבינה המלאכותית בניהול הוראה, בדיקות והערכה עבור כל רמות החינוך. באופן ספציפי, פקידים ומורים קיבלו הכשרה והדרכה בשימוש במספר יישומי בינה מלאכותית בתכנון שיעורים, בדיקות והערכה של תלמידים; מיומנויות בכתיבת "הנחיות" (פקודות לתקשורת עם בינה מלאכותית); עיצוב מצגות PowerPoint מקצועיות עם בינה מלאכותית; המרת טקסט ותמונות לאודיו ווידאו וכו'.

בשנת הלימודים 2025-2026, יהיו בפרובינציה מעל 753,000 תלמידים, 496 גני ילדים, 719 בתי ספר יסודיים ותיכוניים, 33 בתי ספר מקצועיים, 2 מרכזי לימודי המשך ו-18 מרכזי לימודי המשך מקצועיים... על פי תוכנית 09-KH/TU מיום 23 באוקטובר 2025 של ועדת המפלגה המחוזית של הונג יין, טרנספורמציה דיגיטלית מקיפה, אימוץ נרחב ויישום חזק של טכנולוגיה דיגיטלית ובינה מלאכותית במוסדות חינוך הם בין הפתרונות המרכזיים של הפרובינציה למימוש החלטה 71-NQ/TW של הפוליטביורו. בפרט, הונג יין תתמקד בקידום טרנספורמציה דיגיטלית בחינוך, במיוחד ברמת התיכון; תוך מתן עדיפות ליישום פיילוט של מודל טרנספורמציה דיגיטלית מקיף עבור בתי ספר תיכוניים, תוך הרחבתו בהדרגה ברחבי הפרובינציה. מחוז הונג יין שואף לכך ש-100% מבתי הספר התיכוניים שלו ישלימו טרנספורמציה דיגיטלית עד שנת 2030, באופן מקיף, יעיל ובר-קיימא.

הפרובינציה מתמקדת בקידום יישום מדע וטכנולוגיה, ובינה מלאכותית בשיטות הוראה ולמידה חדשניות, כמו גם בבדיקות והערכה. הפרובינציה מקדמת יישום של מודלים של חינוך דיגיטלי, חינוך לבינה מלאכותית, ניהול חינוך חכם, בתי ספר דיגיטליים וכיתות חכמות במוסדות חינוך, ובכך מעלה את הסטנדרטים של כשירות בתחום הדיגיטלית והבינה המלאכותית עבור לומדים ומורים בכל הרמות.

מקור: https://baotintuc.vn/giao-duc/thap-lua-sang-tao-trong-day-va-hoc-20251113183017857.htm