עתיד החינוך

אני מורה לספרות לשעבר. בהתבסס על ניסיוני כמי שעבד הן בחינוך והן במנהל ממשלתי, ברצוני להציע באומץ כמה רעיונות לפיתוח החינוך וההכשרה בעיר דה נאנג.

מועמדים לומדים את התקנות לבחינת הכניסה לכיתה י' לשנת הלימודים תשע"ו-תשע"ו במרכז הבחינות של תיכון פאן צ'או טרין. צילום: THU HA

מחשבות אלה אולי אינן מקיפות או שיטתיות לחלוטין, אך הן נובעות מרצון לתרום לבניית מערכת חינוך המסוגלת לענות על צרכי הפיתוח של העיר בעידן החדש.

מטרות חינוכיות חייבות להיות תואמות למציאות המעשית.

הנה סיפור ש"תואם את דרישות העידן החדש". אני זוכר שכשהתכוננו להיכנס לאלף השלישי, עיר תחת שלטון מרכזי כמו דא נאנג עדיין הציבה לעצמה מטרה הקשורה לחינוך אוניברסלי: "אין אנאלפביתיות" - אחת מחמש המטרות של תוכנית "עיר חמשת הלא". השאיפה להבטיח שאף אחד בעיר מודרנית לא יהיה אנאלפבית היא השקעה משתלמת, אבל האם השקעה במטרה זו בשנת 2000, כאשר דא נאנג עמדה להשיג חינוך תיכוני אוניברסלי - למעשה "תואר ראשון" לכלל האוכלוסייה - עדיין הכרחית?

לפיכך, המטרה של "מיגור האנאלפביתיות" זוהתה במהרה כלא "תואמת" את המציאות והפוטנציאל של דא נאנג. עד שנת 2009, דא נאנג החליפה את המטרה של "מיגור האנאלפביתיות" במטרה של "לא לאפשר לתלמידים לנשור מבית הספר מסיבות כלכליות ". כמובן, "עדיין לא 'תואמת'" לא אומר רק חתירה למטרות בלתי מושגות, אלא גם ייזום וקידום מטרות שהן מעבר להישג יד, אפילו בתוך החזון אך בלתי מושגות.

דא נאנג – ולא רק דא נאנג – שינתה פעם כיוון בנוגע למטרה של שינוי סוג בתי הספר. לפני איחוד המדינה, בערים הדרומיות כמו דא נאנג, היו יותר בתי ספר תיכוניים פרטיים מאשר בתי ספר תיכוניים ציבוריים. לאחר אפריל 1975, דא נאנג השתלטה על בתי ספר תיכוניים פרטיים כמו נגוין קונג טרו, בית ספר ציבורי למחצה, ובתי ספר פרטיים כמו בו דה, טאנה טאם, פאן טאנה ג'יאן, טיי הו, טו נהון... כדי ליצור רשת של בתי ספר תיכוניים הפועלים בתקציב המדינה לצד בתי ספר תיכוניים ציבוריים כמו פאן צ'או טרינה, דונג ג'יאנג, תאי פיין, הואה ואנג...

עם זאת, בשנת הלימודים 1990-1991, שלושה בתי ספר ציבוריים בדאנאנג הוסבו לבתי ספר פרטיים למחצה: טראן פו, נגוין הוא ונגו קווין. לאחר מכן, בשנת הלימודים 2007-2008, בית הספר התיכון הציבורי למחצה טראן פו, ואחריו בית הספר התיכון הציבורי למחצה נגוין הוא ובשנת הלימודים 2008-2009, חזרו למודל של בתי ספר ציבוריים אוטונומיים כלכלית חלקית. מאז, כמעט ולא נותרו בתי ספר תיכוניים פרטיים למחצה בדאנאנג.

עם זאת, הגידול במספר בתי הספר התיכוניים הציבוריים משנות ה-2010 ועד היום לא הספיק כדי להקל על הלחץ ארוך השנים של רישום תלמידים לכיתה י' בבתי ספר תיכוניים ציבוריים בדאנאנג לפני המיזוג, וסביר להניח שהלחץ בדאנאנג יהפוך לעוד יותר גדול לאחר המיזוג.

בהתבסס על מציאות זו, ברצוני להציע למנהיגי העיר להורות בדחיפות למגזר החינוך וההכשרה לבחון את צורכי הרישום לכיתה י' בבתי הספר התיכוניים הציבוריים לשנת הלימודים 2027-2028 והשנים שלאחר מכן, כמו גם את המצב הנוכחי של מורי בתי הספר התיכוניים ומתקני/כיתות בית הספר (של בתי ספר ציבוריים ופרטיים ומרכזי לימודי המשך) על מנת לפתח במהירות תוכנית לבניית בתי ספר חדשים או לשינוי תפקודם של משרדי ממשלה עודפים לאחר האיחוד, להבטיח כי צורכי הרישום לכיתה י' בבתי הספר התיכוניים הציבוריים לשנת הלימודים 2027-2028 והשנים שלאחר מכן ייענו, ולהבטיח כי מבחני הכניסה לכיתה י' לבתי הספר התיכוניים הציבוריים "אינם אמצעי להרחקת ילדים מלימודים", כפי שהזהיר המזכיר הכללי והנשיא טו לאם.

חשוב מכך, חיוני להבטיח את השגת המטרה של חינוך תיכוני אוניברסלי - מטרה הנחשבת "תואמת" את שאיפותיה של דא נאנג בעידן החדש. אי השגת מטרה זו בקרוב תקשה על עמידה ביעד החברתי מספר 20, כפי שצוין בנספח א' לתוכנית הפעולה מס' 51-CTr/TU של ועדת מפלגת העיר מיום 10 במרץ 2026: "עד שנת 2030, 50% מהאנשים בגיל בית ספר יהיו רשומים לחינוך על-תיכוני."

אולי יעניין אותך גם

ריביות הבנקים ב-25 ביוני 2026: המירוץ לריביות נוספות מתקרר, כאשר הריבית הגבוהה ביותר עומדת על 7.7% לשנה.מספר הבנקים המציעים הטבות ריבית נוספות ירד משמעותית בהשוואה לתחילת השנה. נכון לעכשיו, הריבית האפקטיבית הגבוהה ביותר היא 7.7% לשנה בטקקומבנק, בכפוף לתנאים מחמירים.

פרויקט "EduMate - פלטפורמת חינוך יישומית מרובת סוכנים" של VKU נכנס לרשימת 10 כוכבי הבינה המלאכותית המובילים של וייטנאם לשנת 2026.לפי מידע מאוניברסיטת וייטנאם-קוריאה לטכנולוגיית מידע ותקשורת (VKU), צוות EduMate מהאוניברסיטה השיג זה עתה שתי תוצאות יוצאות דופן, והגיע לרשימת עשרת כוכבי הבינה המלאכותית המובילים של וייטנאם לשנת 2026.

גל של זבל שנוצר על ידי בינה מלאכותית שוטף את טיקטוק ויוטיוב: כאשר מכונות מחליפות את היצירתיות.סקר חדש מגלה שכמעט 60% מסרטוני טיקטוק ומעל 20% מתוכן יוטיוב נוצרים כולם באמצעות בינה מלאכותית. ראוי לציין כי תחום הילדים הוא נקודת תורפה, כאשר תוכן שנוצר על ידי בינה מלאכותית מהווה את רוב התוכן.

טיפוח אהבת המולדת באמצעות חינוך ומורשת מקומית.

דא נאנג צריכה להאיץ את תהליך אספקת ספרי לימוד בחינם לכל התלמידים, בהתאם למדיניות הממשלה המרכזית המתוארת בהחלטה מס' 71-NQ/TW מיום 22 באוגוסט 2025 של הפוליטביורו בנושא פריצות דרך בפיתוח חינוך והכשרה. כבר מתחילת מודל השלטון המקומי הדו-שכבתי באמצע 2025, הוועדה העממית של קהילת הואה ואנג השיקה מודל של ספריית ספרי לימוד משותפת כדי לגייס משאבים לאספקת ספרי לימוד בחינם לתלמידים, להפחית את הנטל הכלכלי על התושבים ולקדם חסכון ולמנוע בזבוז בקהילה.

היוזמה גייסה כמעט 2 מיליארד דונג וייטנאמי ותרומה של 91,060 ספרי לימוד, אשר יוצבו בספריות של בתי ספר בקומונה. כמות ספרים זו מספיקה כדי לספק גישה חופשית לכמעט 7,000 תלמידים בכל הרמות באזור החל משנת הלימודים 2026-2027. על ועדת העם העירונית להורות למספר קומונות ורובעים ללמוד ולחקות את מודל ספריית ספרי הלימוד המשותפת בקומונה הואה ואנג.

יתר על כן, יש צורך גם לכלול מידע על מורשת תרבותית מוחשית ולא מוחשית בעלת ערך חינוכי (כולל מורשת שלא דורגה כראוי, או אפילו לא דורגה כלל) ב"חומרי החינוך המקומיים" של העיר מכיתות א' עד י"ב, בהתאם לתוכנית החינוך הכללי לשנת 2018. מידע זה (בשילוב עם טיולים מאורגנים לאתרים היסטוריים, אפילו חורבות עם או בלי לוחות זיכרון) יתרום להשלמת הידע של התלמידים מעבר לספרי הלימוד בסדרה "לחבר ידע עם חיים".

לעיתים, מתן מידע פשוט על האטימולוגיה של שמות מקומות יכול לעזור לתלמידים להעריך את המורשת שעברה מאבותיהם. לדוגמה, מידע על מתן שמות לתחנות דואר בתקופת שושלת נגוין הסתמך בעיקר על אחד משני מרכיבי שם הפרובינציה. מחוז קואנג נאם, למשל, השתמש במרכיב האחרון, "נאם", כדי לתת שם לשבע תחנות: נאם צ'ון, נאם או, נאם ג'יאן, נאם פואוק, נאם נגוק, נאם קי ונאם ואן. זה עוזר לתלמידים להעריך יותר שמות מקומות, כמו נאם פואוק, שהפך לשם של קומונה בעיר דא נאנג; ונאם או, המקושר למורשת התרבותית הבלתי מוחשית של רוטב הדגים נאם או...

תלמידים בבית הספר היסודי נגוין פאן וין במהלך שיעור. צילום: שואן דונג

תרבות בית ספרית הנובעת מערכי ליבה.

כדי לפתח את החינוך וההכשרה של העיר כדי לעמוד בדרישות העידן החדש, אני מאמין שחשוב גם לשים לב היטב לתרבות בית הספר.

ישנם נושאים רבים שיש לקחת בחשבון בבניית תרבות בית ספרית, כגון הערכת תפקידן של משפחות/הורים; הערכת תפקידם לדוגמה של מנהלי בתי ספר ומרצים/מורים; התמקדות בבניית מותג בית הספר, תוך התייחסותו לחלק בלתי נפרד מבניית תרבות בית ספרית; וצמצום אלימות בבית הספר.

בסביבת בית הספר, יש להעריך באופן שווה את הקולקטיביזם/שיתוף הפעולה/רוח הקהילה ואת האינדיבידואליזם/עצמאות/מודעות אישית. בפרט, הכל חייב להיות במקום הנכון - קולקטיביסטי מאוד היכן שקולקטיביזם נחוץ, ואינדיבידואליסטי מאוד היכן שאינדיבידואליזם נדרש. חיוני להימנע ממצבים שבהם קולקטיביזם נחוץ אך אינדיבידואליזם נדרש, ולהיפך.

אולי יעניין אותך גם

דא נאנג: אישור חכירה לטווח קצר בתהליך עבור 5 מגרשים ברובע הואה חאן.DNO - בבוקר ה-25 ביוני, סניף אזורי 5 של מרכז פיתוח הקרקעות של העיר דא נאנג קיים פתיחת בקשות ובחינת בקשות לחכירה לטווח קצר של 8 מגרשים ברובע הואה חאן, בהתאם להודעה מס' 186/TB-TTPTQD מיום 11 ביוני 2026.

ברצלונה מעלה את הצעתה על ג'וליאן אלוורז ל-120 מיליון יורו: הימור גבוה בקאמפ נואו.בעקבות הודעת החלוץ הארגנטינאי על רצונו לעזוב את אתלטיקו מדריד, ברצלונה הכינה הצעה שוברת שיא של 120 מיליון יורו כדי להביא את חוליאן אלוורס לקאמפ נואו הקיץ.

נחשפו 15 המצטיינים ביותר בבחינות הכניסה לכיתות י' ייעודיות בהאנוי.SKĐS - משרד החינוך וההכשרה של האנוי פרסם זה עתה את רשימת המועמדים שהשיגו את ציוני הכניסה הגבוהים ביותר לכיתות י' בבתי ספר תיכוניים ייעודיים בעיר לשנת הלימודים תשע"ז.

דיונים קבוצתיים/פעילויות קבוצתיות/משחקי כדורגל/כדורעף/מרוצי שליחים... כולם דורשים עבודת צוות וגישה שיתופית - אין מקום לאינדיבידואליזם או אגוצנטריות. באופן טבעי, פירוש הדבר גם שכל אדם בצוות/קבוצה/צוות/זוג חייב לשאוף להצטיין ברמה הגבוהה ביותר האפשרית של כישוריו/כישרונותיו האישיים על מנת לתרום להצלחה הכוללת של הצוות/קבוצה/צוות/זוג...

בינתיים, הסביבה התרבותית של בית הספר דורשת גם מידה גבוהה של אינדיבידואליות וזהות עצמית בפעילויות יצירתיות מסוימות כגון ספרות, אמנות, מדע וטכנולוגיה; היא דורשת במיוחד מידה גבוהה של אינדיבידואליות וזהות עצמית בהערכת איכות הלמידה, לא רק מבחינת יצירתיות אלא גם, ובעיקר, "אותנטיות" של תוצר ההערכה.

כאן, מוצרים הנושאים את הסימן של "עבודה קולקטיבית" ומוצרים "שהושאלו" או "הועתקו" מאחרים נחשבים כחסרים בתרבות בית הספר, וכנות במבחנים/בחינות נתפסת כתכונה תרבותית עליונה בבתי הספר, התורמת למותג הכללי של בית הספר/היישוב.

למעשה, אינדיבידואליות ואגו בסביבה התרבותית הבית ספרית אינם באים לידי ביטוי רק באמצעות פעילויות יצירתיות ו/או באמצעות הערכת איכות הלמידה, אלא גם באים לידי ביטוי לעתים קרובות באמצעות חשיבה ביקורתית - או, כפי שאומרים אנשי קוואנג נאם, חשיבה "ארגומנטטיבית" - לאורך ההוראה-למידה/העברת-רכישת ידע חדש, במיוחד בחינוך התיכון והאוניברסיטאי.

מקור: https://baodanang.vn/tuong-lai-tu-giao-duc-3341185.html