डिजिटल युग में वियतनामी शिक्षा के सामने 4 प्रमुख चुनौतियाँ।

प्रोफेसर गुयेन दिन्ह डुक (वियतनाम नेशनल यूनिवर्सिटी, हनोई) का तर्क है कि कृत्रिम बुद्धिमत्ता, ज्ञान अर्थव्यवस्था और व्यापक डिजिटल परिवर्तन के युग में, वियतनामी शिक्षा चार प्रमुख, मूलभूत चुनौतियों का सामना कर रही है।

मूलभूत चुनौती

सबसे पहले, मानव संसाधनों की गुणवत्ता विज्ञान और प्रौद्योगिकी के विकास के साथ तालमेल नहीं बिठा पाई है। हमारे पास अंतरराष्ट्रीय योग्यताओं वाले व्याख्याताओं, विशेषज्ञों और उच्च-तकनीकी इंजीनियरों की टीम की कमी है, जबकि श्रम बाजार की मांगें लगातार बढ़ती जा रही हैं, जिनमें डिजिटल कौशल, डेटा-आधारित सोच और गहन नवाचार क्षमताओं की आवश्यकता है।

दूसरे, डिजिटल परिवर्तन के लिए बुनियादी ढांचा और डेटा तथा प्रशिक्षण और विशेष रूप से अनुसंधान में कृत्रिम बुद्धिमत्ता के दोहन और उपयोग - विशेष रूप से उच्च शिक्षा प्रणाली में - अभी भी बहुत अपर्याप्त और असंगत हैं।

तीसरा, शैक्षणिक संस्थानों के बीच असमानताएं तेजी से स्पष्ट होती जा रही हैं। कुछ अग्रणी स्कूलों ने डिजिटल परिवर्तन, पाठ्यक्रम नवाचार और शासन मॉडल को साहसिक रूप से लागू किया है; हालांकि, कई अन्य अभी भी बुनियादी ढांचे, वित्तीय क्षमता, स्वायत्तता तंत्र और मानव संसाधनों से जूझ रहे हैं। यह असमानता समान शिक्षण अवसरों को सुनिश्चित करने और समग्र गुणवत्ता स्तर को बढ़ाने के लिए नीतियों में सुधार की तत्काल आवश्यकता को दर्शाती है।

चौथा, शिक्षा में नवाचार पारिस्थितिकी तंत्र में स्कूलों, व्यवसायों, प्रबंधन एजेंसियों और अनुसंधान संगठनों के बीच मजबूत संबंधों का अभाव है। फिर भी, यह प्रशिक्षण को व्यावहारिक आवश्यकताओं के अनुरूप बनाने और विज्ञान और प्रौद्योगिकी को अर्थव्यवस्था में नया मूल्य सृजित करने में एक प्रेरक शक्ति बनने के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है।

प्रोफेसर गुयेन दिन्ह डुक ने कहा, "इस समय सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि हमें डेटा और कृत्रिम बुद्धिमत्ता पर आधारित, अंतरराष्ट्रीय मानकों और राष्ट्रीय प्रतिस्पर्धात्मकता को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक प्रबंधन के लिए एक नई सोच की आवश्यकता है। शिक्षा खुली, लचीली, स्मार्ट और अंतरराष्ट्रीय स्तर पर एकीकृत होनी चाहिए, रचनात्मकता को प्रोत्साहित करना चाहिए और प्रत्येक विश्वविद्यालय को अपनी अनूठी पहचान विकसित करने के लिए परिस्थितियाँ बनानी चाहिए, साथ ही देश के सामान्य हित के लिए मिलकर काम करना चाहिए।"

प्रो. डॉ. गुयेन दिन्ह डुक

शिक्षण और अधिगम में नवाचार में प्रौद्योगिकी की भूमिका के संबंध में, प्रोफेसर गुयेन दिन्ह डुक ने कहा कि आज की प्रौद्योगिकी केवल एक सहायक उपकरण नहीं है, बल्कि डिजिटल अर्थव्यवस्था में एक नई उत्पादक शक्ति और उत्पादन की नई पद्धति बन गई है, जो तीन प्रमुख स्तरों वाले एक नए शैक्षिक मॉडल के निर्माण की नींव रखती है। विशेष रूप से, प्रौद्योगिकी अधिगम के दायरे और तरीकों का विस्तार करती है: डिजिटल प्लेटफॉर्म, डिजिटल शिक्षण सामग्री, आभासी प्रयोगशालाओं और सिमुलेशन की बदौलत छात्र पारंपरिक कक्षा की सीमाओं को पार करते हुए कभी भी, कहीं भी सीख सकते हैं। यह अभूतपूर्व लचीलापन प्रदान करता है और अधिगम प्रक्रिया को निरंतर बनाए रखता है।

इसके अलावा, प्रौद्योगिकी शिक्षण, अनुसंधान और मूल्यांकन की गुणवत्ता को बढ़ाती है; यह व्याख्याताओं को अनुभवजन्य आंकड़ों के आधार पर व्याख्यान डिजाइन, मूल्यांकन और कक्षा प्रबंधन को बेहतर बनाने में मदद करती है। साथ ही, प्रौद्योगिकी उच्च शिक्षा में रचनात्मकता और नवाचार को बढ़ावा देती है: संख्यात्मक सिमुलेशन, संवर्धित वास्तविकता, स्वचालन, बिग डेटा एनालिटिक्स और इंटरैक्टिव लर्निंग प्लेटफॉर्म जैसे उपकरण विश्वविद्यालयों को पाठ्यक्रम में नवाचार करने, नए विषय शुरू करने, डिजिटल प्रयोगशालाएं स्थापित करने और व्यवसायों के साथ गहरे संबंध बनाने में सक्षम बनाते हैं, जिससे डिजिटल अर्थव्यवस्था - ज्ञान अर्थव्यवस्था - के लिए उच्च गुणवत्ता वाले मानव संसाधन तैयार होते हैं। प्रोफेसर गुयेन दिन्ह डुक ने पुष्टि की: "प्रौद्योगिकी नवाचार का इंजन है, एक 'नया शैक्षणिक वातावरण, शिक्षण और अधिगम की एक नई पद्धति' है जो वियतनामी शिक्षा को विकास के एक तेज, अधिक आधुनिक, एकीकृत और प्रतिस्पर्धी चरण में प्रवेश करने में मदद करती है।"

सोच में नवाचार - निर्णायक कारक।

प्रोफेसर गुयेन दिन्ह डुक ने इस बात पर जोर दिया कि प्रौद्योगिकी मात्र एक साधन है, जबकि नवोन्मेषी सोच ही शिक्षा को नए युग में ढालने और उसे फलने-फूलने में निर्णायक कारक है। यह नवोन्मेषी सोच चार मुख्य बिंदुओं में परिलक्षित होती है। सर्वप्रथम, संकल्प 71/एनक्यू-टीडब्ल्यू में उल्लिखित है कि शिक्षा और प्रशिक्षण को न केवल सर्वोच्च राष्ट्रीय प्राथमिकता के रूप में, बल्कि राष्ट्र के भविष्य और भाग्य के निर्णायक कारक के रूप में भी मान्यता दी जानी चाहिए। यही समझ परिवर्तन का मूल और आधार है।

दूसरे, शिक्षा को एक खुले पारिस्थितिकी तंत्र के रूप में देखा जाना चाहिए, जो श्रम बाजार, व्यवसायों और राष्ट्रीय विकास की आवश्यकताओं के साथ निरंतर परस्पर क्रिया करता रहता है। ज्ञान अब केंद्रीय केंद्र बिंदु नहीं है; रचनात्मकता और अनुकूलन तथा नए मूल्यों का सृजन करने की क्षमता ही मुख्य प्राथमिकताएं हैं।

तीसरा, हमें "जानने के लिए सीखने" से हटकर "करने के लिए सीखने - सृजन करने के लिए सीखने" की ओर बढ़ना होगा: शिक्षार्थियों को सीखने की प्रक्रिया की जिम्मेदारी लेनी होगी, खोजबीन करनी होगी, प्रश्न पूछने होंगे, प्रयोग करने होंगे और नया मूल्य सृजित करना होगा। नवाचार के इस युग में उच्च गुणवत्ता वाले मानव संसाधन प्रशिक्षित करने के लिए यही सबसे महत्वपूर्ण आधार है।

चौथा, प्रबंधन की मानसिकता से हटकर सेवा-उन्मुख और रचनात्मक मानसिकता अपनाएं: स्कूलों को डेटा का उपयोग करके प्रबंधन करना चाहिए; लचीला होना चाहिए, शिक्षकों और छात्रों को सशक्त बनाना चाहिए, और प्रौद्योगिकी को केवल लागू करने के कार्य के बजाय प्रशिक्षण, अनुसंधान और प्रबंधन की गुणवत्ता बढ़ाने के एक उपकरण के रूप में देखना चाहिए। प्रोफेसर गुयेन दिन्ह डुक ने जोर देते हुए कहा, "प्रौद्योगिकी बुनियादी ढांचे को बदल सकती है; लेकिन केवल जागरूकता और सोच में बदलाव ही वियतनामी शिक्षा के भविष्य में परिवर्तन ला सकता है।"

इसके अलावा, प्रोफेसर गुयेन दिन्ह डुक का तर्क है कि प्रौद्योगिकी और लोगों के बीच संतुलन बनाना कोई विकल्प नहीं है, बल्कि शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए दोनों की शक्तियों को संयोजित करने की एक कला है। प्रौद्योगिकी नए अवसर खोलती है, लेकिन सीखने की प्रक्रिया का अर्थ और मूल्य निर्धारित करने वाले लोग ही होते हैं। इस संतुलन को बनाए रखने के लिए शिक्षा क्षेत्र को मूलभूत सिद्धांतों का पालन करना आवश्यक है। विशेष रूप से, प्रौद्योगिकी को लोगों की सेवा करनी चाहिए, न कि शिक्षक की भूमिका को प्रतिस्थापित करना चाहिए। कृत्रिम बुद्धिमत्ता डेटा विश्लेषण, व्यक्तिगत शिक्षण और स्वचालित मूल्यांकन में सहायक हो सकती है; लेकिन शिक्षक ही छात्रों को प्रेरित करते हैं, उनमें आकांक्षाएं जगाते हैं, मूल्यों का मार्गदर्शन करते हैं, चरित्र निर्माण करते हैं और रचनात्मकता की इच्छा को पोषित करते हैं। ये वे चीजें हैं जिन्हें प्रौद्योगिकी और कृत्रिम बुद्धिमत्ता प्रतिस्थापित नहीं कर सकतीं।

साथ ही, मानवीय गुणों और योग्यताओं पर विशेष ध्यान दें: डेटा के इस युग में, शिक्षार्थियों को आलोचनात्मक सोच, रचनात्मकता, सामाजिक उत्तरदायित्व, सहयोग कौशल, अनुकूलनशीलता, आत्म-सुधार और व्यावसायिक नैतिकता की आवश्यकता बढ़ती जा रही है। ये वे तत्व हैं जो शिक्षा में गहराई लाते हैं और लोगों को प्रौद्योगिकी के नियंत्रण में आने के बजाय उस पर महारत हासिल करने में मदद करते हैं। इसके साथ ही, एक ऐसा शैक्षणिक वातावरण बनाएं जो डिजिटलीकरण और प्रत्यक्ष संवाद को सामंजस्यपूर्ण ढंग से संयोजित करे। यह संतुलन तब सुनिश्चित होता है जब प्रौद्योगिकी मानव की भूमिका को बढ़ाती है और लोग प्रौद्योगिकी को अपनी बुद्धि, व्यक्तित्व और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के साधन के रूप में उपयोग करना जानते हैं।

प्रोफेसर गुयेन दिन्ह डुक के अनुसार, शिक्षा का भविष्य एक ऐसा पारिस्थितिकी तंत्र है जहाँ प्रौद्योगिकी और कृत्रिम बुद्धिमत्ता मानव क्षमता को बढ़ाती हैं, जिससे व्यक्तियों की खुशी और राष्ट्र की समृद्धि में वृद्धि होती है। वियतनामी शिक्षा में उल्लेखनीय प्रगति होगी और कुछ वियतनामी विश्वविद्यालय विश्व के शीर्ष 100 विश्वविद्यालयों में स्थान प्राप्त करेंगे। लोग प्रौद्योगिकी और कृत्रिम बुद्धिमत्ता का उपयोग अपनी बुद्धि विकसित करने, रचनात्मकता बढ़ाने और नए मूल्यों का सृजन करने के लिए करेंगे, जिससे नए युग में एक मजबूत और समृद्ध वियतनाम का चमत्कारी विकास होगा।

स्रोत: https://phunuvietnam.vn/4-nut-that-can-thao-go-cua-giao-duc-viet-nam-trong-ky-nguyen-so-238251219112217116.htm