शिक्षक और छात्र दोनों ही असमंजस में थे।

लंबे समय से, परीक्षाओं का शिक्षण और अधिगम पर हमेशा से गहरा प्रभाव रहा है। हालांकि, इस वर्ष, जब छात्रों का पहला समूह 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम (नए कार्यक्रम) के तहत हाई स्कूल स्नातक परीक्षा की तैयारी कर रहा है, तब तक शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय ने परीक्षा के दिशानिर्देश या नमूना प्रश्न जारी नहीं किए हैं, जिससे शिक्षक लगातार चिंतित और अप्रस्तुत हैं।

इस वर्ष, ग्यारहवीं कक्षा के गणित के त्रिकोणमिति अनुभाग के पाठ्यक्रम को तैयार करते समय, एक शिक्षक ने बहुविकल्पीय परीक्षा के अनुरूप एक प्रश्न पूछा, और कक्षा के सभी छात्रों ने उत्तर प्राप्त करने के लिए कैलकुलेटर का उपयोग किया। पिछले वर्षों की तरह इस प्रश्न को निबंध-शैली में बदलना अत्यंत जटिल और समय लेने वाला होगा।

समस्या यह है कि पाठ्यपुस्तकें ऐसे प्रश्नों पर आधारित होती हैं जिनके उत्तर देने के लिए छात्रों को आलोचनात्मक सोच का उपयोग करना पड़ता है। इसलिए, यदि शिक्षक केवल बहुविकल्पीय परीक्षाओं के लिए पढ़ाने पर ध्यान केंद्रित करते हैं, तो छात्र अपनी आलोचनात्मक सोच क्षमता खो देंगे और केवल कैलकुलेटर का उपयोग करने लगेंगे। इसके विपरीत, यदि शिक्षक आलोचनात्मक सोच विकसित करने पर ध्यान केंद्रित करते हैं, तो छात्र कैलकुलेटर का उपयोग करने की क्षमता खो देंगे - जो बहुविकल्पीय परीक्षाओं के लिए एक शक्तिशाली उपकरण है!

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय की इस घोषणा से शिक्षकों में चिंता पैदा हो गई है कि साहित्य को छोड़कर सभी विषयों की परीक्षा बहुविकल्पीय प्रश्नों के आधार पर ली जाएगी, भले ही यह एक अपरिहार्य निर्णय हो। बहुविकल्पीय परीक्षा प्रणाली से यह निष्कर्ष निकलेगा कि छात्रों को केवल कैलकुलेटर का उपयोग करना होगा। वहीं दूसरी ओर, शिक्षकों से यह अपेक्षा की जाती है कि वे शिक्षण प्रक्रिया के दौरान छात्रों की सोच और क्षमताओं का व्यापक विकास करें। यदि परीक्षा में केवल कैलकुलेटर का उपयोग अनिवार्य हो जाता है, तो आलोचनात्मक सोच का विकास कहाँ होगा? यदि परीक्षा परिणाम अच्छे नहीं आते हैं, तो परिवार और छात्र शिकायत करेंगे, और शिक्षकों पर दबाव और भी बढ़ जाएगा।

यह नए पाठ्यक्रम के अनुसार शिक्षकों द्वारा शिक्षण, परीक्षा और मूल्यांकन को लागू करने का एक छोटा सा उदाहरण मात्र है। नए पाठ्यक्रम का उद्देश्य अकादमिक ज्ञान को कम करना और छात्रों के जीवन में व्यावहारिक अनुप्रयोग को बढ़ाना है। हालांकि, पाठ्यक्रम को लागू करते समय, पाठ्यपुस्तकों को बदलने की प्रक्रिया कई चरणों में विभाजित है, जिसमें प्रत्येक कक्षा के लिए हर साल पाठ्यपुस्तकें बदली जाती हैं। पाठ्यपुस्तकें खंडित और असंगत हैं, जिससे छात्र भ्रमित हो जाते हैं।

उदाहरण के लिए, इस वर्ष 12वीं कक्षा के छात्रों ने नए पाठ्यक्रम का अध्ययन केवल तीन वर्षों तक किया, जिसके परिणामस्वरूप पाठ्यपुस्तकों की अव्यवस्थित संरचना के कारण उन्हें ऐसे ज्ञान की खोज हुई जो उन्होंने पहले नहीं सीखा था। उदाहरण के लिए, 12वीं कक्षा के गणित में सिलेंडर और शंकु का ज्ञान आवश्यक है, जबकि नया पाठ्यक्रम इस विषय को 9वीं कक्षा में ही शामिल करता है। हालांकि, 9वीं कक्षा के छात्र पहले से ही पुराने पाठ्यक्रम का अध्ययन कर रहे हैं, जिसमें यह ज्ञान शामिल नहीं है! ऐसे में शिक्षकों को तुरंत छूटी हुई जानकारी को पूरा करने के लिए काफी मशक्कत करनी पड़ती है। यह स्थिति केवल गणित तक ही सीमित नहीं है; कई अन्य विषयों को भी इसी तरह की चुनौतियों का सामना करना पड़ता है।

शैक्षणिक ज्ञान को कम करने के उद्देश्य से, पाठ्यपुस्तकें और मार्गदर्शिकाएँ असंगत रूप से तैयार की जाती हैं और कार्यक्रम के उद्देश्यों को प्रतिबिंबित करने में विफल रहती हैं। प्रत्येक पाठ की आवश्यकताएँ पहली नज़र में आसान लग सकती हैं, और छात्रों को केवल बुनियादी समझ की आवश्यकता होती है क्योंकि कई प्रश्न हटा दिए गए हैं या सरल कर दिए गए हैं। हालाँकि, यह केवल कार्यभार को कम करने का एक यांत्रिक प्रयास है, जिसमें व्यापकता और गहराई का अभाव है। इस कारण, शिक्षकों को अतिरिक्त सामग्री प्रदान करनी पड़ती है क्योंकि भले ही पाठ्यपुस्तक में इसका स्पष्ट रूप से उल्लेख न हो, पाठ में दिए गए उदाहरण और प्रश्न छात्रों में भ्रम और दिशाहीनता पैदा करते हैं। शिक्षकों को विभिन्न तरीकों और रूपों में अतिरिक्त सामग्री प्रदान करनी चाहिए, "कम पढ़ाने से बेहतर है ज़्यादा पढ़ाना" के सिद्धांत का पालन करते हुए।

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय द्वारा परीक्षा पाठ्यक्रम उपलब्ध न कराए जाने के कारण शिक्षकों को यह नहीं पता होता कि क्या पढ़ाना है। वे या तो सब कुछ पढ़ा सकते हैं, या उतना ही पढ़ा सकते हैं जितना आवश्यक हो, और पाठ्यपुस्तक एवं संदर्भ सामग्री का अनुसरण कर सकते हैं। यह पुराने पाठ्यक्रम के अनुसार पढ़ाने से अलग नहीं है, जो छात्रों को परीक्षा देने की होड़ में धकेल देता है, और इसलिए, पाठ्यक्रम का बोझ कम करना एक कठिन लक्ष्य बना हुआ है।

स्रोत: https://nld.com.vn/ca-thay-lan-tro-deu-choi-voi-196240929205301177.htm