साहित्य परीक्षा से एक नवीनता देखी गई

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Thí sinh chuẩn bị làm bài thi môn văn tại kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2024 - A 3nh: DUYÊN PHAN — उम्मीदवार 2024 हाई स्कूल स्नातक परीक्षा में साहित्य परीक्षा देने की तैयारी करते हैं - A 3nh: DUYEN PHAN

हाई स्कूल स्नातक परीक्षा और विश्वविद्यालय एवं कॉलेज प्रवेश परीक्षाओं को सामान्य शिक्षा प्रणाली में परिवर्तन को बढ़ावा देने के लिए एक "सफलता" माना गया, जो भारी जड़ता का सामना कर रही थी।

विशेषकर 2015 से अब तक, साहित्य परीक्षा में "दोहरे उद्देश्य" वाली परीक्षा (स्नातक परीक्षा, विश्वविद्यालय और कॉलेज प्रवेश परीक्षा) को पूरा करने के लिए स्पष्ट परिवर्तन किए गए हैं।

पठन बोध खंड में पाठ्यपुस्तक के बाहर की सामग्री का उपयोग किया जाता है, इसलिए उम्मीदवारों के लिए अनुमान लगाना मुश्किल होता है। परीक्षा में अच्छा प्रदर्शन करने का तरीका रटना नहीं, बल्कि वास्तविक कौशल में महारत हासिल करना है। इससे शिक्षण पद्धति में भी महत्वपूर्ण बदलाव आता है, यहाँ तक कि छात्रों में "किताबें पढ़ने में आलस्य" की वर्तमान स्थिति में भी आंशिक रूप से बदलाव आता है।

पठन बोध को जोड़ने तथा विभिन्न स्तरों पर प्रश्न पूछने के तरीके में बदलाव के साथ-साथ, "दो परीक्षाओं के विलय" के बाद साहित्य परीक्षा या वर्तमान बहुउद्देशीय स्नातक परीक्षा में भी सामाजिक तर्क-वितर्क के प्रश्नों से अतिरिक्त अंक दिए गए हैं।

यह निबंध अभ्यर्थियों और इसे पढ़ने वालों के लिए अधिक आकर्षक बनाता है क्योंकि इसमें जीवन की भरपूर "सांस" होती है, यहाँ तक कि समसामयिक घटनाएँ भी। अभ्यर्थियों के चिंतन और अभिव्यक्ति के लिए कई मुद्दे और मूल्य उठाए जाते हैं। परीक्षा से सकारात्मक बदलाव शिक्षण और साहित्य में भी बदलाव लाते हैं।

हालाँकि, पिछले एक दशक में साहित्य परीक्षा के नकारात्मक पहलू अभी भी सकारात्मक पहलुओं से ज़्यादा हैं। हर साल, अधिकारियों को लीक हुए निबंधों की अफ़वाहों से जूझना पड़ता है।

प्रश्न भले ही प्रकाशित न हों, लेकिन परीक्षार्थी परीक्षा में रचनाओं का अनुमान लगा सकते हैं। क्योंकि परीक्षा समिति साहित्यिक चर्चा खंड में पाठ्यपुस्तक के बाहर की सामग्री का उपयोग करने की "सीमा पार" करने की हिम्मत नहीं करती। कार्यक्रम में एक दर्जन से ज़्यादा रचनाएँ हैं, जिन्हें बार-बार पढ़ने से अनुमान लगाना आसान हो जाएगा।

सीमित भाषा के अलावा, परीक्षा में प्रश्न पूछने के तरीके में भी पिछले कुछ वर्षों में ज़्यादा बदलाव नहीं आया है, मूलतः सुरक्षा और परिचयात्मकता को बनाए रखते हुए। इसी वजह से स्कूल रचनात्मक शिक्षण पद्धतियों का चुनाव नहीं करते।

एक अन्य बिन्दु जिसका उल्लेख कई शिक्षकों ने किया है, वह है "छात्रों का सच बोलने का अधिकार"।

कई वर्षों से, परीक्षा के पठन बोध और सामाजिक चर्चा खंड में खुले प्रश्न तो होते हैं, लेकिन उत्तर "बंद" होते हैं। परीक्षकों की राय एक जैसी नहीं होती, फिर भी परीक्षा परिणामों को प्रभावित करती है।

मंत्रालय के पास अंकन संबंधी दिशानिर्देश हैं, बोर्ड को हमेशा अंकन संबंधी दिशा-निर्देशों पर सावधानीपूर्वक चर्चा करनी होती है, लेकिन यह दिशा-निर्देश अक्सर एकतरफ़ा होते हैं। कोई भी यह गारंटी देने की हिम्मत नहीं करता कि उम्मीदवारों के पेपर में विरोधी राय को स्वीकार किया जा सकता है।

हनोई की एक शिक्षिका ने बताया कि इस साल की परीक्षा में "व्यक्तिगत सम्मान" के बारे में पूछा गया था, लेकिन उन्हें चिंता थी कि छात्रों के "व्यक्तिगत सम्मान" का उत्तर देना मुश्किल होगा। प्रश्न में "अपने विचार/भावनाएँ" प्रस्तुत करने को कहा गया था, लेकिन उत्तर था "शिक्षकों के विचार/भावनाएँ"।

एक साहित्य शिक्षक ने लिखा, "हम सिर्फ़ सपने ही देख सकते हैं।" लेकिन जब स्कूल ही नहीं बदलते, तो हम सिर्फ़ सपने ही क्यों देख सकते हैं? और सही मायने में नवोन्मेषी और रचनात्मक राष्ट्रीय परीक्षाओं के लिए पहली ज़रूरी शर्त है, शिक्षकों और छात्रों के लिए शिक्षण और अधिगम प्रक्रिया में बदलाव लाने का एक रोडमैप।

बहुत से लोग मानते हैं कि अगले साल, जब परीक्षा नए पाठ्यक्रम के अनुसार होगी, तो निबंध के प्रश्नों में कुछ नई बातें सामने आ सकती हैं। लेकिन यह निश्चित नहीं है कि स्कूलों में नवाचार की असली यात्रा अभी भी "नई बोतलों में पुरानी शराब" ही है।

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स्रोत: https://tuoitre.vn/mot-cuoc-doi-moi-nhin-tu-de-thi-van-20240629081803669.htm