2024 हाई स्कूल स्नातक परीक्षा में साहित्य परीक्षा देने की तैयारी कर रहे उम्मीदवार - फोटो: डुयेन फान
उस समय हाई स्कूल स्नातक परीक्षा और विश्वविद्यालय/कॉलेज प्रवेश परीक्षा को सामान्य शिक्षा प्रणाली में बदलाव लाने के लिए एक "सफलता" के रूप में देखा गया था, जो काफी हद तक जड़ता का सामना कर रही थी।
विशेष रूप से 2015 के बाद से, साहित्य परीक्षा में "दोहरे उद्देश्य" वाली परीक्षा आवश्यकताओं (स्नातक मूल्यांकन और विश्वविद्यालय/कॉलेज प्रवेश परीक्षा) को पूरा करने के लिए महत्वपूर्ण बदलाव किए गए हैं।
पठन बोध भाग में पाठ्यपुस्तक के बाहर की सामग्री का उपयोग किया जाता है, जिससे उम्मीदवारों के लिए उत्तरों का अनुमान लगाना मुश्किल हो जाता है। परीक्षा में अच्छा प्रदर्शन करने की कुंजी रटने या विशिष्ट विषयों को याद करने में नहीं, बल्कि वास्तविक कौशल में महारत हासिल करने में है। इससे शिक्षण विधियों में भी महत्वपूर्ण बदलाव आता है और छात्रों की "पढ़ने में आलस्य" की वर्तमान समस्या का आंशिक समाधान भी होता है।
विभिन्न स्तरों पर पठन बोध को शामिल करने और प्रश्न प्रारूपों में बदलाव के साथ-साथ, "संयुक्त परीक्षाओं" या बहुउद्देशीय स्नातक परीक्षा के बाद होने वाली साहित्य परीक्षा में सामाजिक टिप्पणी से संबंधित प्रश्नों के लिए भी अंक जोड़े जाते हैं।
यह निबंध का विषय उम्मीदवारों और इसे पढ़ने वालों दोनों के लिए आकर्षक है क्योंकि यह वास्तविक जीवन और वर्तमान घटनाओं को दर्शाता है। उम्मीदवारों को सोचने और व्यक्त करने के लिए कई मुद्दे और मूल्य मिलते हैं। परीक्षा के विषय में ये सकारात्मक बदलाव साहित्य के शिक्षण और अधिगम में भी परिवर्तन लाते हैं।
हालांकि, पिछले एक दशक में साहित्य परीक्षा के नकारात्मक पहलुओं को देखा जाए तो वे सकारात्मक पहलुओं से कहीं अधिक हैं। हर साल, अधिकारियों को साहित्य परीक्षा के प्रश्न पत्रों के लीक होने की अफवाहों से निपटना पड़ता है।
परीक्षा के प्रश्न भले ही लीक न हों, लेकिन उम्मीदवार परीक्षा में शामिल रचनाओं का सटीक अनुमान लगा सकते हैं। ऐसा इसलिए है क्योंकि परीक्षा समिति साहित्यिक विश्लेषण अनुभाग में पाठ्यपुस्तक के बाहर की सामग्री का उपयोग करके "नियमों का उल्लंघन" करने का साहस नहीं करेगी। पाठ्यक्रम में एक दर्जन से अधिक रचनाएँ शामिल होने और बार-बार अभ्यास करने से उत्तरों का अनुमान लगाना आसान हो जाता है।
सीमित शिक्षण सामग्री के अलावा, परीक्षाओं में पूछे जाने वाले प्रश्नों का प्रारूप भी वर्षों से बहुत अधिक नहीं बदला है, मूलतः एक सुरक्षित और परिचित दृष्टिकोण को ही बनाए रखा गया है। इसने स्कूलों को रचनात्मक शिक्षण विधियों को अपनाने से भी हतोत्साहित किया है।
कई शिक्षकों द्वारा उठाया गया एक अन्य चिंता का विषय "छात्रों का सच बोलने का अधिकार" है।
पिछले कुछ वर्षों में, पठन बोध और सामाजिक टिप्पणी अनुभागों में परीक्षा पत्रों में "बंद" उत्तरों वाले खुले-छोर वाले प्रश्न शामिल किए गए हैं, जिससे ग्रेडिंग संबंधी राय में असंगति आई है जो अंतिम परिणामों पर नकारात्मक प्रभाव डालती है।
मंत्रालय द्वारा मूल्यांकन के लिए दिशानिर्देश दिए जाते हैं, और समितियों को हमेशा मूल्यांकन की दिशा पर सावधानीपूर्वक चर्चा करनी होती है, लेकिन यह दिशा अक्सर एकतरफा दृष्टिकोण अपनाती है। कोई भी इस बात की गारंटी नहीं दे सकता कि किसी उम्मीदवार के शोधपत्र में व्यक्त असहमतिपूर्ण विचारों को स्वीकार किया जाएगा।
हनोई की एक शिक्षिका ने टिप्पणी की कि इस वर्ष की परीक्षा का प्रश्न "व्यक्तिगत स्वतंत्रता का सम्मान" करने के बारे में था, लेकिन उन्हें चिंता थी कि उत्तर छात्रों की "व्यक्तिगत स्वतंत्रता का सम्मान" नहीं करेगा। प्रश्न में "आपके विचार/भावनाएँ" पूछी गई थीं, लेकिन उत्तर "शिक्षकों के विचार/भावनाएँ" था।
"यह तो बस एक सपना है," एक साहित्य शिक्षक ने लिखा। लेकिन जब स्कूलों में बदलाव नहीं होता तो यह सिर्फ एक सपना ही क्यों? और वास्तव में नवोन्मेषी और रचनात्मक राष्ट्रीय परीक्षाओं के लिए पहली आवश्यक शर्त है शिक्षकों और छात्रों के लिए बदलाव का एक रोडमैप, जिसकी शुरुआत शिक्षण और अधिगम प्रक्रिया से होनी चाहिए।
कई लोगों का मानना है कि नए पाठ्यक्रम के तहत अगले वर्ष की परीक्षा साहित्य क्षेत्र में महत्वपूर्ण प्रगति लाएगी। हालांकि, यह निश्चित नहीं है कि स्कूलों में वास्तविक सुधार प्रक्रिया केवल "पुरानी चीज़ को नए रूप में पेश करना" बनकर रह जाएगी।
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स्रोत: https://tuoitre.vn/mot-cuoc-doi-moi-nhin-tu-de-thi-van-20240629081803669.htm
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