क्या नमूना निबंधों की "महामारी" समाप्त हो जाएगी?

टीपी - नए शैक्षणिक वर्ष 2024-2025 के लिए शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय की एक अनिवार्य शर्त है कि सेमेस्टर और वर्ष के अंत में होने वाली परीक्षाओं के लिए पाठ्यपुस्तकों का उपयोग न किया जाए। इस कदम से नमूना पाठ्य पुस्तकों की नकल और परीक्षा के प्रश्नों के बारे में अटकलें लगाने पर रोक लगने की उम्मीद है।

मॉडल निबंधों की समस्या, छात्रों द्वारा कक्षा से पूरे पाठ को परीक्षा में "नकल" करना और फिर भी उच्च अंक प्राप्त करना, 2006 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की एक कमज़ोरी मानी जाती है जो दशकों से चला आ रहा है। एक कार्यक्रम के साथ नए सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के लागू होने के बाद से, साहित्य विषय की कई पाठ्यपुस्तकों, शिक्षण विधियों और मूल्यांकन में धीरे-धीरे बदलाव आया है और छात्रों की साहित्य का विश्लेषण और मूल्यांकन करने की क्षमता का आकलन करने के लिए पुस्तक-बाह्य सामग्री का उपयोग किया जाने लगा है।

अगले स्कूल वर्ष से, छात्र पाठ्यपुस्तक के अलावा अन्य सामग्री के साथ साहित्य की परीक्षा देंगे।

2024-2025 के स्कूल वर्ष के दिशानिर्देशों में, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने स्कूलों से कहा है कि वे समय-समय पर होने वाली परीक्षाओं के लिए पाठ्यपुस्तकों का उपयोग न करें। और निश्चित रूप से, 10वीं कक्षा की प्रवेश परीक्षाएँ और हाई स्कूल स्नातक परीक्षाएँ भी इसी निर्देश का पालन करेंगी।

बा दीन्ह ज़िला ( हनोई ) के फुक ज़ा माध्यमिक विद्यालय में साहित्य शिक्षिका सुश्री ले थी लान का मानना ​​है कि विषय को पढ़ाने और मूल्यांकन करने के तरीके में नवाचार करना आवश्यक है। वास्तव में, अगले शैक्षणिक वर्ष, यानी चौथे वर्ष में नए कार्यक्रम के लागू होने के बाद से, शिक्षक धीरे-धीरे परीक्षा के प्रश्न बनाने के लिए पाठ्यपुस्तकों की सामग्री का उपयोग नहीं करने लगे हैं। यहाँ तक कि स्कूल भी पुस्तकों के इस सेट को पढ़ा रहा है, लेकिन अन्य दो सेटों की सामग्री का उपयोग नहीं कर रहा है ताकि छात्र नए पाठ को समझ सकें। इस तरह की परीक्षा पद्धति के लिए शिक्षकों को भी शिक्षण के तरीके में नवाचार करने की आवश्यकता होती है, अर्थात छात्रों को परीक्षा देने के कौशल और शैली पहचान से लैस करना।

"साहित्य शिक्षण में आउटपुट पर ध्यान केंद्रित किया जाना चाहिए, छात्रों में पढ़ने की अच्छी समझ और साहित्यिक प्रशंसा की अच्छी क्षमता होनी चाहिए। और नई परीक्षा पद्धति के साथ, शिक्षकों को भी छात्रों के सही और गलत विचारों को स्वीकार करना चाहिए और उन्हें अंक देने चाहिए, जब उनके पास मज़बूत तर्क, दृष्टिकोण और प्रमाण हों, ताकि रचनात्मकता को बढ़ावा मिले, बजाय इसके कि वे अंक देने के लिए मानक पर ही टिके रहें।"

डॉ. होआंग नोक विन्ह

सुश्री लैन के अनुसार, यह विधि औसत या उससे ऊपर के छात्रों के समूह के लिए अनुकूल है क्योंकि उन्हें केवल पढ़ने और समझने की क्षमता, एक अच्छा ज्ञान आधार, और विधि को समझने और अधिक आसानी से सीखने की मानसिकता की आवश्यकता होती है। इसके विपरीत, औसत से नीचे के छात्रों के समूह, जो लंबे समय से शिक्षकों द्वारा नकल करने के लिए नमूना पाठ्य पुस्तकों और पाठों पर निर्भर रहे हैं, उन्हें संघर्ष करना पड़ेगा और उन्हें और भी अधिक कठिनाई होगी। इस वर्ष कक्षा 6 में प्रवेश लेने वाले छात्र प्राथमिक विद्यालय में 5 वर्षों तक पुराने कार्यक्रम का अध्ययन कर रहे हैं और भ्रम से बचने के लिए उन्हें इसकी आदत डालने के लिए समय चाहिए।

शिक्षक पर निर्भर करता है

साहित्य शिक्षण में नवाचार की सफलता काफी हद तक शिक्षकों पर निर्भर करती है। कुछ शिक्षकों ने चिंता व्यक्त की कि हाल ही में ऐसी स्थिति उत्पन्न हो गई है जहाँ शिक्षक छात्रों के लिए "प्रश्न निर्धारित" करते हैं या "प्रश्न तैयार" करते हैं। उदाहरण के लिए, परीक्षा से पहले, शिक्षक छात्रों को संदर्भ के लिए पाठ्यपुस्तकों के 3-4 अंश देते हैं और उनमें से किसी एक प्रश्न से मिलते-जुलते प्रश्न देते हैं। ऐसा शिक्षकों पर अंकों, अंतिम और वार्षिक उपलब्धियों को लेकर पड़ने वाले दबाव के कारण बताया जा रहा है। कुछ शिक्षकों ने स्वीकार किया कि उपयुक्त परीक्षा प्रश्न बनाने के लिए सामग्री का चयन और उद्धरण करते समय वे भ्रमित हो जाते हैं। वास्तव में, कुछ स्कूल वर्ष के अंत में होने वाली परीक्षा में 3 पृष्ठ लंबे प्रश्न देते हैं, जिससे छात्र शिकायत करते हैं क्योंकि वे प्रश्नों को पढ़ने में बहुत समय लगाते हैं।

लाओ काई प्रांत के प्रतिभाशाली छात्रों के लिए लाओ काई हाई स्कूल के एक साहित्य शिक्षक ने विश्लेषण किया कि परीक्षण के लिए पाठ्यपुस्तक सामग्री का उपयोग न करने के फायदे तो हैं, लेकिन नुकसान और सीमाएँ भी हैं। लाभ यह है कि यह निश्चित रूप से छात्रों की बुद्धिमत्ता और साहित्यिक रचनात्मकता को बढ़ावा देता है। उन्हें अब यांत्रिक रूप से, मॉडल पाठों का अनुसरण करते हुए, सीखने की ज़रूरत नहीं है, जो कई वर्षों से एक समस्या रही है। हालाँकि, जब छात्रों को यह एहसास होता है कि पाठ्यपुस्तकों में पाठों का अध्ययन करना लेकिन परीक्षण या मूल्यांकन न करना "फूल देखने के लिए घोड़े पर सवार होने" जैसी स्थिति पैदा करता है, तो वे सतही रूप से सीखते हैं, ध्यान नहीं देते, पहले सीखते हैं और बाद में भूल जाते हैं। इस शिक्षक के अनुसार, "पहले, पुराने पाठ्यक्रम में, केवल कुछ ही रचनाएँ होती थीं, इसलिए शिक्षक ध्यानपूर्वक पढ़ाते थे, प्रत्येक अंश का विषयवस्तु से लेकर कला और अर्थ तक गहराई से विश्लेषण करते थे। गहराई से सीखते हुए, छात्र चिंतन करते थे, संबंधित पाठों की खोज करते थे ताकि वे रचना को आत्मसात, आत्मसात और महसूस कर सकें। यह पूरी तरह से नए अंश या रचना के साथ संभव नहीं होता, क्योंकि छात्रों के पास गहराई से महसूस करने का समय नहीं होता, यहाँ तक कि कमज़ोर पठन कौशल वाले छात्र भी विषयवस्तु को गलत समझ सकते थे और विषय से भटक सकते थे।"

व्यावसायिक शिक्षा विभाग (शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय) के पूर्व निदेशक डॉ. होआंग नोक विन्ह ने कहा कि लंबे समय तक, विश्वविद्यालय से स्नातक साहित्य शिक्षक अक्सर छात्रों को पारंपरिक तरीके से पढ़ाते थे, जिसका अर्थ था कि वे चाहते थे कि सभी छात्र साहित्यिक कृतियों से प्रेम करें और उनके समान ही दृष्टिकोण रखें। शिक्षक जो कहते थे, छात्र उसे एक मॉडल के अनुसार समझते थे। उस "पुनरावृत्ति" के कारण कई वर्षों के अध्ययन के बाद छात्रों के लिए एक अच्छा पैराग्राफ लिखना असंभव हो जाता था। जो बच्चे अपने विचारों के अनुसार स्वतंत्र और रचनात्मक ढंग से लिखते थे, उन्हें विषय से भटका हुआ माना जाता था... और उनके अंक कट जाते थे। यहीं से, मॉडल निबंध "मूल्यवान" हो गए और छात्रों को साहित्य पढ़ते समय सोचने की ज़रूरत नहीं पड़ी। डॉ. विन्ह ने कहा, "कई वर्षों से, साहित्य की परीक्षाएँ खराब रही हैं, पाठ्यपुस्तकों में केवल कुछ ही रचनाएँ होती थीं, और हर साल छात्र सही अनुमान लगाते थे।"

हा लिन्ह

स्रोत: https://tienphong.vn/khong-dung-ngu-lieu-trong-sach-giao-khoa-se-cham-dut-nan-van-mau-post1662148.tpo