एक महत्वपूर्ण नया बिंदु यह है कि परिपत्र में यह निर्धारित किया गया है कि डॉक्टरेट डिग्री, एसोसिएट प्रोफेसरशिप और प्रोफेसरशिप को 1 के गुणांक के साथ बेंचमार्क के रूप में उपयोग किया जाएगा; मास्टर डिग्री वाले व्याख्याताओं के लिए गुणांक केवल 0.75 होगा। इसके विपरीत, पूर्व विनियमों में मास्टर डिग्री को बेंचमार्क के रूप में उपयोग किया जाता था, जबकि डॉक्टरेट डिग्री, एसोसिएट प्रोफेसरशिप और प्रोफेसरशिप को क्रमशः 2, 3 और 5 के बहुत उच्च गुणांक दिए गए थे।
यह विश्वविद्यालय प्रवेश प्रबंधन के संबंध में मानसिकता में एक महत्वपूर्ण बदलाव को दर्शाता है। पहले, प्रवेश कोटा मुख्य रूप से संकाय सदस्यों की संख्या द्वारा निर्धारित किया जाता था, जिसका उद्देश्य "विस्तार के लिए पर्याप्त" होना था, लेकिन अब संकाय के शैक्षणिक मानकों में सुधार पर विशेष जोर दिया जा रहा है।
इससे यह स्पष्ट संदेश मिलता है कि डॉक्टरेट की डिग्री को धीरे-धीरे विश्वविद्यालय के व्याख्याताओं के लिए न्यूनतम मानक के रूप में देखा जा रहा है, जो अंतरराष्ट्रीय रुझानों और वियतनाम में उच्च शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार की दिशा के अनुरूप है।
इस नई व्यवस्था से सबसे पहले विश्वविद्यालयों पर उच्च योग्यता प्राप्त शिक्षकों, विशेष रूप से डॉक्टरेट डिग्री धारकों के विकास में अधिक निवेश करने का दबाव पड़ेगा। इस बदलाव से न केवल प्रशिक्षण गतिविधियों पर प्रभाव पड़ेगा, बल्कि वैज्ञानिक अनुसंधान, अंतरराष्ट्रीय प्रकाशनों को बढ़ावा मिलेगा और समग्र शैक्षणिक गुणवत्ता में सुधार होगा।
साथ ही, नई गणना पद्धति से "नामांकन बढ़ाने के लिए अकादमिक उपाधियों का दुरुपयोग" की प्रथा को सीमित करने में मदद मिलती है। पहले, एक प्रोफेसर को मास्टर डिग्री प्राप्त पाँच व्याख्याताओं के बराबर माना जाता था, जिसके कारण कुछ प्रशिक्षण संस्थान नामांकन बढ़ाने के लिए उच्च पदस्थ अकादमिक कर्मचारियों पर अत्यधिक निर्भर रहते थे। अब, प्रोफेसर, एसोसिएट प्रोफेसर और डॉक्टरेट की उपाधियों का गुणांक 1 होने से, नामांकन कोटा प्रति व्यक्ति वास्तविक प्रशिक्षण क्षमता को अधिक सटीक रूप से दर्शाएगा।
एक अन्य सकारात्मक पहलू यह है कि प्रति गुणांक 40 छात्रों के लिए रूपांतरण दर को मानकीकृत करने से गणना सूत्र सरल, अधिक पारदर्शी और पूर्वानुमान लगाने में आसान हो जाता है, जिससे विषय समूहों पर आधारित कई रूपांतरण दरों वाली पुरानी व्यवस्था प्रतिस्थापित हो जाती है।
हालांकि, नई नीति से कई स्थानीय विश्वविद्यालयों, छोटे निजी विश्वविद्यालयों या अनुप्रयोग-उन्मुख प्रशिक्षण संस्थानों पर भी काफी दबाव पड़ता है।
वास्तविकता में, सभी विश्वविद्यालयों के लिए पीएचडी धारकों को आकर्षित करना और उन्हें बनाए रखना आसान नहीं होता, खासकर उन क्षेत्रों में जहां उच्च गुणवत्ता वाले कर्मियों की भर्ती करना कठिन होता है। जब पीएचडी को प्रवेश लक्ष्य निर्धारित करने का "मुख्य मानदंड" बना दिया जाता है, तो कई प्रशिक्षण संस्थानों को अपनी मानव संसाधन रणनीतियों और प्रवेश मानकों में बदलाव करने के लिए मजबूर होना पड़ेगा।
इसके अलावा, यदि परीक्षा के बाद समीक्षा तंत्र पर्याप्त रूप से कठोर नहीं है, तो "पीएचडी की होड़" के जोखिम पर भी विचार किया जाना चाहिए। जब कोटा सीधे पीएचडी धारकों की संख्या से जुड़ा होता है, तो इससे ऐसी स्थिति उत्पन्न हो सकती है जहां कर्मियों का स्वामित्व केवल प्रतीकात्मक रह जाता है या विश्वविद्यालयों के बीच भर्ती प्रतिस्पर्धा अस्थिर हो जाती है।
एक अन्य समस्या यह है कि यह दृष्टिकोण कला, खेल , अनुप्रयुक्त प्रौद्योगिकी या चिकित्सा जैसे कुछ अत्यंत व्यावहारिक प्रशिक्षण क्षेत्रों की विशिष्ट विशेषताओं को पूरी तरह से प्रतिबिंबित नहीं करता है। इन क्षेत्रों में, व्यापक व्यावहारिक अनुभव वाले विशेषज्ञ कभी-कभी डॉक्टरेट की डिग्री के बिना भी अत्यंत मूल्यवान होते हैं।
फिर भी, दीर्घकालिक रूप से, उच्च शिक्षा के मानकों को ऊपर उठाने और इसे अंतर्राष्ट्रीय मानकों के करीब लाने के लिए यह एक आवश्यक बदलाव है। नई नीति विश्वविद्यालयों को केवल नामांकन बढ़ाने पर ध्यान केंद्रित करने के बजाय अपने संकाय की गुणवत्ता, अनुसंधान क्षमताओं और शैक्षणिक विकास पर अधिक ध्यान केंद्रित करने के लिए बाध्य करती है।
नीति की प्रभावशीलता के लिए, प्रत्येक उद्योग समूह और प्रशिक्षण संस्थान के प्रकार के लिए एक उपयुक्त कार्ययोजना और लचीले तंत्र की आवश्यकता है। पूर्णकालिक शिक्षकों का कड़ाई से ऑडिट किया जाना चाहिए ताकि यह सुनिश्चित हो सके कि अंतिम लक्ष्य केवल योग्यताओं का मानकीकरण करने के बजाय वास्तव में गुणवत्ता में सुधार करना है।
स्रोत: https://giaoducthoidai.vn/thay-doi-tu-duy-quan-ly-tuyen-sinh-dai-hoc-post777754.html
टिप्पणी (0)