यह परिणाम न केवल छात्र खेलों के लिए एक प्रतीकात्मक बढ़ावा है, बल्कि सही दिशा में निवेश और रणनीतिक सोच के साथ संचालित होने पर स्कूल खेल मॉडल की महान क्षमता का एक ठोस प्रदर्शन भी है।
दुर्लभ उज्ज्वल स्थान
वैन हिएन फुटबॉल टीम की कहानी स्कूली खेलों के कई अंधकारमय पहलुओं में एक उज्ज्वल बिंदु है। "स्कूल के मैदान" से लेकर "पेशेवर खेल के मैदान" तक, वैन हिएन के खिलाड़ी अपने साथ ज्ञान, कौशल और स्कूल के भीतर एक सुस्थापित खेल पारिस्थितिकी तंत्र लेकर आते हैं।
यह वियतनाम में आज के कुछ ऐसे मॉडलों में से एक है जो दर्शाता है कि अगर गंभीरता से निवेश किया जाए, दीर्घकालिक दृष्टिकोण और शिक्षा , खेल और व्यवसायों के बीच प्रभावी संबंध के साथ, स्कूली खेल पूरी तरह से फ़ुटबॉल और व्यापक रूप से उच्च-प्रदर्शन वाले खेलों के लिए एक स्थायी नर्सरी बन सकते हैं। हालाँकि, एक "उज्ज्वल बिंदु" से "आंदोलन" में, "व्यक्तिगत" से "व्यवस्थित" में बदलने के लिए, वियतनामी स्कूली खेलों को अभी भी एक लंबा रास्ता तय करना है।
स्कूली खेलों के महत्व को समझते हुए, 2019 में स्कूलों में शारीरिक शिक्षा और खेल की गुणवत्ता में सुधार के लिए एक सम्मेलन आयोजित किया गया था।
उस समय के आँकड़े बताते थे कि देश में लगभग 80,000 शारीरिक शिक्षा शिक्षक थे, जिनमें से लगभग 74% पूर्णकालिक शिक्षक और 26% अंशकालिक शिक्षक थे। स्कूलों में शारीरिक शिक्षा शिक्षण स्टाफ की संख्या अभी भी कम थी और संरचना विकास की आवश्यकताओं को पूरा नहीं कर पा रही थी।
खासकर प्राथमिक स्तर पर, केवल 20% स्कूलों में ही पूर्णकालिक शिक्षक हैं। ज़्यादातर स्कूल 2000 में जारी पुराने पाठ्यक्रम के अनुसार ही पढ़ाते हैं, जिसमें बहुत कम निर्देश, व्यावहारिक कौशल और कोई पाठ्येतर खेल गतिविधियाँ शामिल नहीं हैं।
शिक्षण स्टाफ में आवश्यकता की तुलना में संख्या की कमी है, तथा ज्ञान और कौशल में भी कमी है, विशेष रूप से खेल गतिविधियों के मार्गदर्शन और प्रशिक्षण में, जबकि समाज इसमें बहुत रुचि रखता है।
स्कूलों में न सिर्फ़ शिक्षकों की कमी है, बल्कि पढ़ाने के लिए जगह की भी कमी है। आँकड़े यह भी बताते हैं कि देश भर के 85% स्कूलों में खेल के मैदान नहीं हैं; 99% से ज़्यादा स्कूलों में स्विमिंग पूल नहीं हैं और केवल 20% स्कूलों में ही मानक बहुउद्देश्यीय जिम हैं।
शहरी क्षेत्रों में, शारीरिक शिक्षा के लिए स्थान का विस्तार भूमि निधि द्वारा सीमित है; दूरदराज के क्षेत्रों में, सीमित आर्थिक स्थितियों के कारण खेल सुविधाओं को अनिश्चित काल के लिए स्थगित कर दिया गया है।
इस संदर्भ में, कई शारीरिक शिक्षा कक्षाएं "विस्तारित अवकाश" बन जाती हैं; छात्र अभ्यास की तुलना में सिद्धांत पर अधिक ध्यान केंद्रित करते हैं; स्कूलों में खेल गतिविधियां औपचारिक होती हैं और उनमें जीवन शक्ति का अभाव होता है; कुछ छात्र तो शारीरिक शिक्षा कक्षाओं को स्कूल से छुट्टी लेने का अवसर भी मानते हैं।
यह उल्लेखनीय है कि जिन स्थानों पर पाठ्येतर खेल गतिविधियां व्यवस्थित रूप से आयोजित की जाती हैं, वहां छात्रों का न केवल शारीरिक विकास होता है, बल्कि जीवन कौशल का अभ्यास भी होता है, टीम भावना का निर्माण होता है, तथा सोचने और भावनात्मक क्षमता में सुधार होता है।
कनेक्टिविटी और प्रतिभा पोषण नीतियों का अभाव
विकसित स्कूल खेल प्रणालियों वाले देशों के विपरीत, वियतनाम में शिक्षा क्षेत्र और खेल क्षेत्र के बीच, स्कूलों और प्रशिक्षण केंद्रों के बीच, प्रतिभाशाली छात्रों और विशिष्ट प्रशिक्षण वातावरण के बीच संबंध अभी भी बहुत सीमित है।
खेल प्रतिभाओं की खोज और चयन अभी भी मुख्य रूप से फू डोंग खेल महोत्सव आंदोलन या मौसमी छात्र प्रतियोगिताओं पर निर्भर करता है, जबकि इसमें नियमित, व्यवस्थित और निरंतर दृष्टिकोण तंत्र का अभाव है।
वैन हिएन यूनिवर्सिटी क्लब के प्रथम श्रेणी में पहुँचने की कहानी सहयोग के एक ऐसे मॉडल को दर्शाती है जो सीखने लायक है। इस जगह ने एक गहन खेल पारिस्थितिकी तंत्र का निर्माण किया है और शिक्षा, प्रशिक्षण और प्रतिस्पर्धा के बीच घनिष्ठ संबंध ने क्लब को ज्ञान और विशेषज्ञता से भरपूर खिलाड़ियों की एक ऐसी पीढ़ी तैयार करने में मदद की है जो उच्च स्तर पर प्रतिस्पर्धा करने में सक्षम है।
वास्तव में, हमारे पास खेलों में प्रतिभाशाली छात्रों की कमी नहीं है। हालाँकि, ये "हरे अंकुर" एक उपयुक्त नीति प्रणाली के "सूर्य" के बिना, एक मानक प्रशिक्षण वातावरण की "अच्छी मिट्टी" के बिना, और शिक्षकों, परिवार और समाज के सहयोग के "पानी" के बिना आसानी से भुला दिए जाते हैं।
जबकि वान हिएन क्लब एक सफल मॉडल है, देश भर के हजारों स्कूलों में, छात्र खेल टीमों को अभी भी प्रशिक्षण आयोजित करने में कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है; टूर्नामेंटों को अभी भी सामूहिक गतिविधियां माना जाता है; छात्र एथलीटों को शायद ही कभी छात्रवृत्ति या अपनी प्रतिभा को और विकसित करने के अवसर मिलते हैं, जैसा कि कई अन्य विकसित देशों में होता है।
अमेरिका में, जहाँ स्कूली खेलों की अच्छी नींव है, ज़्यादातर राष्ट्रीय एथलीट स्कूलों से ही आते हैं। 2024 के पेरिस ओलंपिक में, 75% तक अमेरिकी एथलीट विश्वविद्यालय प्रतियोगिताओं में भाग ले चुके होंगे और टोक्यो ओलंपिक में यह संख्या 70% होगी। आँकड़े यह भी दर्शाते हैं कि अमेरिका में स्कूली खेलों के एथलीट देश के खेल प्रतिनिधिमंडल के कुल ओलंपिक पदकों में से 80% का योगदान देते हैं।
एक समन्वित रणनीति की आवश्यकता है
स्कूली खेलों को वास्तव में उच्च-प्रदर्शन वाले खेलों का आधार बनाने के लिए, एक अधिक व्यापक और समकालिक रणनीति स्थापित करने की आवश्यकता है। सबसे पहले, विशेष प्रशिक्षण कार्यक्रमों के माध्यम से शारीरिक शिक्षा शिक्षकों की क्षमता में सुधार करना आवश्यक है; स्कूलों में अर्ध-पेशेवर प्रशिक्षकों की टीम को मज़बूत गतिविधियों के साथ पूरक बनाना; इसके बाद खेल के मैदानों और जिम जैसी न्यूनतम सुविधाओं के निर्माण में निवेश करना; एक विविध, आकर्षक और लचीला शारीरिक शिक्षा कार्यक्रम तैयार करना; खेलों को मौसमी के बजाय नियमित रूप से पाठ्येतर गतिविधियों में शामिल करना।
विशेष रूप से, छात्रवृत्ति के माध्यम से खेल प्रतिभाओं वाले छात्रों को प्रोत्साहित करने के लिए नीतियाँ होनी चाहिए; स्कूलों, क्लबों और प्रशिक्षण केंद्रों को जोड़ने की व्यवस्था होनी चाहिए; और व्यवस्थित टूर्नामेंट आयोजित करने चाहिए ताकि छात्र प्रतिस्पर्धा कर सकें, पहचान बना सकें और पेशेवर पथ पर आगे बढ़ सकें। स्कूली खेल पेशेवर खेलों के लिए "इन्क्यूबेटर" होते हैं।
लेकिन उचित योजना और देखभाल के बिना, चाहे नन्हे पौधे कितने भी अच्छे क्यों न हों, उनका बड़े पेड़ बनना मुश्किल होगा। वैन हिएन क्लब की कहानी एक मिसाल है, एक अनुकरणीय मॉडल है, लेकिन ज़्यादा वैन हिएन पाने के लिए हमें एक व्यवस्थित बदलाव की ज़रूरत है।
इसलिए, स्कूली खेलों की समस्या को कुछ प्रतियोगिताओं या कुछ अल्पकालिक नीतियों से हल नहीं किया जा सकता, बल्कि इसके लिए कई पक्षों की सहमति की आवश्यकता है: शिक्षा क्षेत्र, खेल क्षेत्र, परिवार, स्कूल और व्यवसाय।
जब ये सभी कारक मौजूद होंगे, तभी यह "नर्सरी" सचमुच फल देगी। और वियतनामी खेलों को महाद्वीपीय स्तर पर लाने का सपना अब दूर की कौड़ी नहीं रहेगा।
शारीरिक शिक्षा के परिणामों को अनिवार्य शर्तों में से एक माना जाना चाहिए।
स्कूली खेल एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं, क्योंकि ये सभी के लिए उच्च-प्रदर्शन वाले खेलों और स्वास्थ्य देखभाल की नींव हैं। अतीत में, हालाँकि संस्कृति, खेल और पर्यटन विभाग ने शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग, प्रांतों और शहरों की जन समितियों के साथ मिलकर सुविधाओं, उपकरणों और शिक्षण कर्मचारियों के निवेश और मानकीकरण पर ध्यान दिया है; प्रत्येक स्तर और इलाके की विशिष्ट परिस्थितियों के अनुकूल सामान्य शिक्षा सुविधाओं के लिए स्विमिंग पूल और बहुउद्देश्यीय जिम के निर्माण में निवेश किया है, फिर भी धन, सुविधाओं, मानव संसाधनों आदि में कई कठिनाइयों के कारण, स्कूली खेलों का विकास अपेक्षा के अनुरूप नहीं रहा है।
आने वाले समय में, विभाग शारीरिक शिक्षा गतिविधियों में स्कूलों और खेल सुविधाओं के बीच समन्वय और संवर्धन का कार्य जारी रखेगा। छात्रों की रुचि, मनोविज्ञान और आयु के अनुरूप, व्यक्तिगत दिशा में पाठ्येतर खेल गतिविधियों का आयोजन करेगा, जिसमें तैराकी, पारंपरिक मार्शल आर्ट, लोक नृत्य और कुछ अन्य उपयुक्त खेलों पर ध्यान केंद्रित किया जाएगा।
विभिन्न प्रकार के स्कूल खेल और शारीरिक शिक्षा क्लबों के विकास और शारीरिक शिक्षा पद्धतियों के नवाचार पर ध्यान केंद्रित करने के अलावा, शिक्षा और प्रशिक्षण क्षेत्र को शारीरिक शिक्षा परिणामों के परीक्षण और मूल्यांकन में नवाचार करना चाहिए और इन परिणामों को प्रत्येक स्तर पर छात्रों के स्कूल में प्रवेश और स्नातक होने के लिए अनिवार्य शर्तों में से एक के रूप में मानना चाहिए।
यह बच्चों और छात्रों को दैनिक शारीरिक व्यायाम की आदत बनाने के लिए प्रेरित करने और प्रोत्साहित करने के बारे में माता-पिता और पूरे समाज की जागरूकता और कार्यों को बदलने के लिए एक सफल समाधान है, जिससे शारीरिक शिक्षा को एक माध्यमिक विषय के रूप में देखने की स्थिति से बचा जा सके।
(सुश्री गुयेन थी चिएन, वियतनाम खेल विभाग के सभी विभागों के लिए खेल उप प्रमुख)
स्रोत: https://baovanhoa.vn/the-thao/vuon-uom-con-bo-ngo-148329.html
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