हालांकि, शिक्षा विशेषज्ञों और अभिभावकों का कहना है कि एकीकृत न होने से बच्चों को शैक्षणिक और भावनात्मक दोनों ही दृष्टि से नुकसान हो सकता है।
भेदभाव मॉडल
टेरी जॉयस का मानना है कि उनका बेटा मिश्रित किंडरगार्टन कक्षा में जाने का हकदार है। चार साल की उम्र में, वह बिना किसी सहायता के सामान्य रूप से विकसित हो रहे बच्चों के लिए एक डे केयर प्रोग्राम में खुशी-खुशी शामिल हुआ।
अपनी उम्र के दूसरे बच्चों की तरह, जॉयस का बेटा, जिसे डाउन सिंड्रोम है, चित्रकारी सीख गया है और उसे कालीन पर बैठकर अपने शिक्षक को किताबें पढ़ते हुए सुनना अच्छा लगता है। बोलने में देरी के बावजूद, उसे दोस्त बनाने और अलग-अलग क्षमताओं वाले बच्चों के साथ खेलने से नहीं रोका जा सका है। गर्मियों में, वह पूरे दिन एक ही कार्यक्रम में रहता है और स्कूल खत्म होने पर अक्सर अपनी माँ का बड़ी मुस्कान के साथ स्वागत करता है।
लेकिन जब जॉयस किंडरगार्टन से पहले ज़िला प्रशासकों से मिलीं, तो उन्हें बताया गया कि उनके बेटे को केवल विकलांग छात्रों के लिए बनी कक्षा में ही जाना होगा। उन्होंने कहा, "उन्होंने समावेशन पर विचार करने से बिल्कुल इनकार कर दिया। उन्होंने कहा कि मेरे बेटे को विशेष शिक्षा की ज़रूरत है।" लेकिन जॉयस ने कहा कि अलग कक्षा में होने से उनके बेटे का हौसला कमज़ोर हो गया।
संघीय कानून के तहत, विकलांग छात्रों को—जिन्हें कभी सरकारी स्कूलों से पूरी तरह बाहर रखा जाता था—अपने गैर-विकलांग साथियों के साथ "जितनी संभव हो सके" शिक्षा प्राप्त करने का अधिकार है। इसमें सहायता और सहयोग का अधिकार भी शामिल है।
वहाँ से, वे सामान्य शिक्षा कक्षा में अपनी शिक्षा जारी रख सकते हैं। संघीय आँकड़ों के अनुसार, न्यू जर्सी के अधिकांश विकलांग छात्र सामान्य बच्चों के साथ एकीकृत नहीं हैं, और अपना अधिकांश दिन अलग-अलग कक्षाओं में बिताते हैं।
कई अभिभावकों का कहना है कि विकलांग बच्चों की सामान्य पाठ्यक्रम तक पहुँच बहुत कम है। राज्य में 6 और 7 साल के केवल 49 प्रतिशत विकलांग बच्चे ही अपना ज़्यादातर समय सामान्य शिक्षा कक्षाओं में बिताते हैं। न्यू जर्सी के कुछ ज़िलों में, छोटे छात्रों के लिए यह दर केवल 10 प्रतिशत है।
कुल मिलाकर, सभी उम्र के लगभग 45 प्रतिशत विकलांग छात्र मुख्य रूप से सामान्य शिक्षा कक्षाओं में पढ़ते हैं, जबकि राष्ट्रीय स्तर पर यह संख्या 68 प्रतिशत है। तीन दशकों से भी ज़्यादा समय से, राज्य को एक ऐसे मॉडल को लेकर मुकदमों और संघीय जाँच का सामना करना पड़ रहा है, जिसके बारे में कहा जाता है कि वह विकलांग छात्रों के साथ अनावश्यक रूप से भेदभाव करता है।
समावेश का अधिकार
मुख्यतः संवाद-कठिनाइयों वाले बच्चों से घिरे होने के कारण, टेरी जॉयस के बेटे का वाणी विकास सीमित था। उसे वह सब कुछ नहीं मिला जो उसके साथी अपनी सामान्य शिक्षा कक्षाओं, जैसे विज्ञान और सामाजिक अध्ययन, में सीख रहे थे।
जॉइस ने सिनामिन्सन काउंटी में मध्यस्थता की कोशिश की, लेकिन असफल रहीं। आखिरकार, माता-पिता ने एक वकील नियुक्त किया, राज्य में उचित प्रक्रिया के लिए अनुरोध दायर किया, और अगले वर्ष अपने बेटे को मिश्रित कक्षा में दाखिला दिलाने में सफल रहीं।
न्यू जर्सी को राष्ट्रीय स्तर पर सार्वजनिक शिक्षा में अग्रणी माना जाता है। फिर भी, राज्य की शासन प्रणाली के कारण ज़िले दर ज़िले एकीकरण की दर अलग-अलग रही है। "सबसे बड़ी बाधा मानसिकता है। ऐसे शिक्षक, अभिभावक, प्रशासक और डॉक्टर हैं जो सचमुच मानते हैं कि विकलांग बच्चों और सामान्य बच्चों, दोनों के लिए अलग-अलग शिक्षा देना बेहतर है।"
600 से अधिक जिलों के साथ, स्थानीय नियंत्रण परिवर्तन को और अधिक कठिन बना देता है," ऑल इन फॉर इन्क्लूसिव एजुकेशन के कार्यकारी निदेशक और बर्कले हाइट्स जिले में 15 वर्षों तक प्रशासक रहे मिशेल गार्डनर ने कहा।
विशेषज्ञों का कहना है कि विकलांग छात्रों को सामान्य शिक्षा कार्यक्रम में शामिल करना आसान है। इस कदम से काफ़ी फ़ायदे भी होने की संभावना है। कई अध्ययनों से पता चला है कि विकलांग और सामान्य छात्र, ख़ासकर छोटे बच्चे, समावेशन से फ़ायदा उठा सकते हैं।
छोटे बच्चे भी एक-दूसरे को देखकर सीखते हैं। वहीं, माता-पिता को चिंता है कि विकलांग छात्रों को अस्वीकार करने से उन्हें शैक्षणिक और भावनात्मक रूप से स्थायी नुकसान हो सकता है। दुनिया भर में , समावेशन को एक मानवाधिकार माना जाता है जो सभी बच्चों में करुणा विकसित करने और उन्हें समाज के लिए तैयार करने में मदद करता है।
न्यू जर्सी में अभिभावकों का कहना है कि अक्सर, युवा छात्रों को उनके निदान के आधार पर अलग-अलग कक्षाओं में रखा जाता है, बजाय इसके कि उनका मूल्यांकन करके यह पता लगाया जाए कि उन्हें वास्तव में किस तरह के सहयोग की ज़रूरत है। सिरैक्यूज़ विश्वविद्यालय में विशेष शिक्षा की प्रोफ़ेसर क्रिस्टीन एशबी ने कहा, "हम एक ऐसा चलन देख रहे हैं जहाँ कम उम्र में ही छात्रों को अलग-अलग स्कूलों में रखा जा रहा है और उन्हें कभी भी समावेशी अनुभव नहीं मिल पा रहा है।"
इन छात्रों को आमतौर पर अलग, आत्मनिर्भर कक्षाओं में रखा जाता है, जहां उन्हें अपने विकलांग साथियों के साथ व्यक्तिगत शिक्षा मिल सकती है, लेकिन वे हाई स्कूल के बाद के जीवन के लिए कम तैयार हो सकते हैं।
टेरी जॉयस के लिए, अपने बेटे को मुख्यधारा की शिक्षा दिलाने की लड़ाई सार्थक रही है। उसे समायोजित होने में समय लगा। लेकिन एक सहायक कार्यकर्ता की मदद से, वह अब पहली कक्षा में है और अपने सहपाठियों के साथ फल-फूल रहा है। माता-पिता ने कहा, "मेरे बेटे की बोली में सुधार हुआ है। उसे स्कूल में मज़ा आता है। उसके दोस्त हैं और उसे जन्मदिन की पार्टियों में बुलाया जाता है।"
इस संदर्भ में, न्यू जर्सी शिक्षा विभाग ने कहा कि वह प्रशिक्षण, तकनीकी सहायता और समावेशन संवर्धन कार्यक्रमों के माध्यम से सामान्य शिक्षा कक्षाओं में विकलांग छात्रों के समावेशन की आवृत्ति में सुधार लाने के लिए राज्य भर के स्कूलों के साथ काम कर रहा है।
ज़िले की संचार निदेशक लॉरा फ्रेडरिक ने कहा, "सभी प्लेसमेंट संबंधी फ़ैसले व्यक्तिगत आधार पर लिए जाने चाहिए। ऐसा कोई एक मानक या परिणाम नहीं है जो हर ज़िले, स्कूल या छात्र पर लागू हो।"
फ्रेडरिक ने कहा कि जो ज़िले राज्य के एकीकरण लक्ष्यों को पूरा करने में विफल रहेंगे, उन्हें कड़ी जाँच का सामना करना पड़ सकता है। सिनामिन्सन में, स्कूलों ने कहा कि वे कक्षाओं के स्थान के बारे में अभिभावकों के साथ मिलकर निर्णय लेंगे।
सिनामिन्सन टाउनशिप पब्लिक स्कूल के अधीक्षक स्टीफन कैपेलो ने कहा, "हम छात्रों को सामान्य शिक्षा कक्षाओं में रखने के लिए अपना सर्वश्रेष्ठ प्रयास करते हैं, ताकि उन्हें सबसे व्यापक शैक्षिक अनुभव मिल सके।"
वेंडरबिल्ट विश्वविद्यालय के विशेष शिक्षा प्रोफेसर डगलस फुच्स के अनुसार, अधिकांश विकलांग छात्रों को बहुत गहन शिक्षण की आवश्यकता नहीं होती है। शिक्षकों का कहना है कि बच्चों को लंबे समय तक अलग-अलग स्थानों पर रखे बिना भी गहन शिक्षण प्रदान करना संभव है।
"क्या हमें युवाओं को सेवा प्रदान करने के लिए उन्हें अलग-थलग करना होगा, या हम उन्हें लाकर वही सेवा या उससे बेहतर सेवा प्रदान कर सकते हैं? हमारा मानना है कि बच्चों को एकीकृत करना संभव है," टीनेक पब्लिक स्कूल के अधीक्षक आंद्रे स्पेंसर ने कहा।
टेरी जॉयस के बेटे के लिए, सहशिक्षा कक्षा में होने का मतलब था कि उसे सामाजिक अध्ययन सहित सामान्य शिक्षा पाठ्यक्रम तक पहुँच प्राप्त हुई। नागरिक शास्त्र की कक्षाओं ने उसे प्रेरित किया।
"मेरे बेटे को मार्टिन लूथर किंग के बारे में जानने में बहुत दिलचस्पी है। वह अब भी घंटों बैठकर यूट्यूब पर उनके भाषणों के वीडियो देखता है," जॉयस ने कहा।
अन्य विकलांग छात्रों की तरह, जॉयस के बेटे को भी वार्षिक मूल्यांकन से गुजरना पड़ता है, जिसका अर्थ है कि आने वाले वर्षों तक मुख्यधारा की कक्षा में उसका समावेश सुनिश्चित नहीं है। लेकिन अपने बेटे को एकीकृत करने के जॉयस के प्रयास केवल शैक्षणिक नहीं हैं।
वह फ़ुटबॉल टीम में शामिल हो गया, स्कूल बस में सफ़र करने लगा। किराने की दुकान पर दूसरे बच्चों ने उसे पहचान लिया और नमस्ते कहा। माता-पिता ने कहा, "यह सिर्फ़ सीखने और कक्षा में शामिल होने से कहीं ज़्यादा फ़ायदेमंद है। स्कूल में शामिल होने का मतलब है कि मेरा बच्चा ज़िंदगी में, समाज में ज़्यादा शामिल होता है और उसकी कद्र ज़्यादा होती है।"
कुछ अध्ययनों से पता चला है कि गंभीर रूप से विकलांग छात्र भी शिक्षक या पैराप्रोफेशनल की मदद से अपने सामान्य शिक्षा के सहपाठियों के साथ सीख सकते हैं। समावेशन से सामान्य या विकलांग बच्चों को कोई नुकसान नहीं होता। इस बीच, कई विशेषज्ञ बताते हैं कि कुछ बच्चों के लिए एक अलग कक्षा उपयुक्त हो सकती है। हालाँकि, सामान्य शिक्षा कक्षा के गहन सहयोग के बिना बच्चे गतिहीन हो सकते हैं।
स्रोत: https://giaoducthoidai.vn/xoa-bo-rao-can-post737204.html
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