A nyomás nem a tesztelendő alanyok számából fakad.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium jelenleg visszajelzést vár az iskoláktól és a tartományi Oktatási és Képzési Minisztériumoktól a 2018-as általános oktatási program 10. osztályos felvételi tervéről. A minisztérium által javasolt terv szerint a 10. osztályos felvételi vizsgát 2025-től kezdődően tartják három tantárggyal: matematika, irodalom és egy harmadik tantárgy, amelyet a tartományi Oktatási és Képzési Minisztérium véletlenszerűen választ ki az általános iskolai tanterv fennmaradó tantárgyai közül. A harmadik tantárgyat a tartományi Oktatási és Képzési Minisztériumnak minden év március végén kell bejelentenie.

Ez az információ felkeltette a közvélemény figyelmét, és számos vélemény fogalmazódott meg. Amellett a vélemény mellett, hogy a vizsgának három fix tantárgyból kellene állnia: matematikából, irodalomból és angolból, más nézőpontok is vannak.

Támogatom a 10. osztályos felvételi vizsgán a harmadik tantárgy sorsolását az oktatás minőségének biztosítása érdekében.

Sok tanár és oktatási vezető kifejezte támogatását a fix vizsgatárgyak matematikából és irodalomból való bevezetésével kapcsolatban, ahol a harmadik tantárgyat sorsolással választanák ki az oktatás minőségének biztosítása érdekében. Ez azért van, mert jelenleg a diákokban még mindig az a mentalitás él, hogy nem fognak tanulni, ha nincsenek vizsgák.

Vu Khac Ngoc úr, egy hanoi kémiatanár szerint: „Ez egy természettudományos analfabéta diákokból álló generációt fog létrehozni, mivel már a 6. osztályban otthagyják a természettudományos és társadalomtudományi tantárgyakat, hogy a matematikára, az irodalomra és az angolra koncentrálhassanak.”

Ngoc úr szerint a nyomás nem a vizsga tantárgyainak számából, hanem a vizsga versenyjellegéből és a szülők gyermekeik képességeit meghaladó elvárásaiból fakad. Oktatási szempontból több tantárgy a vizsgán megkönnyebbülést jelentene, segítene a diákoknak elkerülni az unalmat a vizsgára való felkészülés során, és csökkentené azt a nyomást, hogy minden erőfeszítésüket néhány tantárgyra kell összpontosítaniuk.

A nyomás csökkentése érdekében szükséges az „elvárások kezelése”, a gyermek képességeinek pontos felmérése, valamint a gyermek képességeinek és a család körülményeinek leginkább megfelelő előkészületek és vészhelyzeti tervek kidolgozása.

Egy hanoi középiskola diákjai. Fotó: Tao Nga

Javaslat, hogy a diákok a 10. osztályos felvételi vizsgán egy harmadik tantárgyat is választhatjanak.

Tran Manh Tung úr, egy hanoi matematikatanár, egy ideális megoldást javasolt: a diákoknak lehetőségük kellene lenniük harmadik vizsgatárgyuk kiválasztására. Tran Manh Tung úr szerint az éves középiskolai felvételi vizsga jelentős figyelmet kap a diákok, a szülők és a társadalom részéről. Felsorolt ​​10 okot is, amiért a diákoknak nem szabad véletlenszerűen kiválasztaniuk harmadik vizsgatárgyukat.

Először is, a lottórendszer szükségtelen nyomást és stresszt fog teremteni. A 10. osztályos felvételi vizsga már eleve stresszes az iskolák előzetes kiválasztása, a magas versenyarányok és a regionális regisztráció miatt... Sokan úgy vélik, hogy ez a vizsga még stresszesebb, mint az egyetemi felvételi vizsgák.

A vizsgatárgyak sorsolással történő kihúzásának gyakorlata a véletlen egy elemét, a passzív rákényszerítést tartalmazza, és stresszt okoz a diákoknak. A valóságban azokban az években, amikor ezt a módszert alkalmazták, a vizsgatárgyakkal kapcsolatos előrejelzések és várakozások a második félévben kezdtek megjelenni, ami elvonja a figyelmet és megnehezíti mind a tanárok, mind a diákok számára a tanítást és a tanulást.

Másodszor, a vizsgatárgyak sorsolási rendszere egyensúlyhiányt teremthet a természettudományok és a társadalomtudományok között. Ez nem helyénvaló, tekintve, hogy a diákok maguk választják ki a 10. osztályos vizsgatárgyaikat, például a földrajzot a felvételi vizsgán teszik, de a 10. osztályban nem tanulnak földrajzot.

Harmadszor, a sorsolást a helyi Oktatási és Képzési Minisztériumok szervezik, nem pedig nyilvánosan, mint egy „labdarúgó csoportkörének sorsolását”, ezért nincs alap a megbízhatóságának garantálására.

Negyedszer: A 10. osztályos felvételi vizsgát, amely három tantárgyból – matematika, irodalom és idegen nyelv – áll, az elmúlt években számos településen bevezették, bizonyítva a gyakorlatban való alkalmasságát. Ez a megközelítés a diákok és a szülők többségétől is támogatást kapott, és az érettségi eredmények ezeken a településeken továbbra is a legjobbak között vannak.

Ötödször, nincs alapja az aggodalomnak, hogy a vizsgák elmaradása a tanulás elmaradását jelenti, mivel az új Általános Oktatási Program megköveteli, hogy a tanulási folyamat megfeleljen a kompetenciákkal, tulajdonságokkal és attitűdökkel kapcsolatos céloknak és követelményeknek.

A tanulási folyamat rendszeres és időszakos értékeléseket foglal magában, ami viszont hatással van a tanításra és a tanulásra. Az iskolák és az adminisztrátorok a tanév során nyomon követhetik a program végrehajtását, ahelyett, hogy megvárnák, amíg a vizsgatárgyakat kihirdetik.

Hatodszor, ha az oktatási szektor a vizsgákra támaszkodik a tanulás kikényszerítésére, akkor a tanulás pusztán formalitássá válik. Ez sok olyan helyzethez vezethet, ahol a diákok csak félszívvel tanulnak, és arra várnak, hogy kihirdessék a vizsgatárgyakat. A kihirdetés után a tanulás kizárólag a vizsga sikeres letételére fog összpontosítani. Ez a megközelítés nem felel meg az új Általános Képzési Program követelményeinek, amely a diákok kompetenciáinak értékelését hangsúlyozza. Az új program nem engedi meg, hogy tanulás nélkül hiányozzanak a vizsgák. A vizsgatárgyak kihirdetésének késleltetése a kiegyensúlyozatlan tanulás elkerülése érdekében gyenge vezetési gyakorlatra utal.

Hetedszer, ha a vizsgáztatandó tantárgyak tényleges számát sorsolással választják ki, az nagyobb nyomást gyakorolhat a diákokra. Például, ha történelmet és földrajzot húznak, a vizsgáztatandó tantárgyak tényleges száma 4. Ha természettudományokat húznak, a vizsgáztatandó tantárgyak tényleges száma 5.

A nyolcadik pont, ami nem a harmadik választási lehetőség a 10. osztályos felvételi vizsgán, az, hogy különbséget kell tennünk a középiskolai érettségi vizsga és az egyetemi felvételi vizsga között. A középiskolai érettségi vizsgának nem kell senkit kiejtenie. Az egyetemi felvételi vizsgának azonban a legmagasabb pontszámtól a legalacsonyabbig kell kiválasztania a diákokat, miközben nem minden diák jeleskedik minden tantárgyból.

Kilencedikként, ajánlott, hogy három tantárgy legyen kötelező a vizsgákon: a matematika, az irodalom és az angol. Az oktatási szektornak ezt a három tantárgyat az oktatás „gerincének” kellene tekintenie, amelyek minden diák számára elengedhetetlenek, még a középiskolás szinten is. Továbbá az angol nyelv kötelező vizsgáztatási tantárggyá tétele a tanulás előmozdítását célozza, és lépés afelé, hogy az angol második nyelvvé váljon az iskolákban.

Tizedikként, a középiskolai felvételi vizsga ideális megoldása az, ha a diákok maguk választják ki a tantárgyaikat. Ebben az esetben a matematika és irodalom mellett a diákok választhatnának egy harmadik, képességeiknek megfelelő tantárgyat a 10. osztályos felvételi vizsgára. Ez azért van, mert a középiskolába lépéskor a diákok a képességeiknek megfelelő tantárgykombinációkat választhatnak. Ez a megközelítés azonban megnehezítené és bonyolulttá tenné a vizsga megszervezését és a tesztkérdések kidolgozását, miközben a jelenlegi kérdésbank nem megfelelő, így gyakorlatilag kivitelezhetetlen.

Forrás: https://danviet.vn/boc-tham-mon-thi-thu-3-vao-lop-10-ap-luc-khong-phai-o-so-mon-thi-2024101506243142.htm