A külön felvételi vizsga nyomása súlyosan megterheli a jelölteket.

TP - Közel egy évtizede, minden alkalommal, amikor elkezdődik a 12. osztály második félévének kezdete, egy ismerős forgatókönyv ismétlődik: a diákok és a szülők stresszelnek a felsőoktatási intézmények által szervezett külön felvételi vizsgák előtt. Az egyetemi felvételi rendszer fokozatosan kialakítja a második vizsgaszezont, csendben, de hevesen...

Erős izzadás a vizsgára való regisztráció közben.

Évekig tartó bevezetés után a különálló vizsgák szervezésének hiányosságai már nem elszigetelt esetek, hanem strukturális problémává váltak. Azonban a mai napig nincs egyértelmű megoldás a kiváltó ok kezelésére. NTT asszony, aki a Hoang Mai kerületben ( Hanoi ) él, csalódottságának adott hangot, amikor felidézte fia 2026-os kompetenciafelmérő vizsgára való regisztrációjának folyamatát. Még a felkészülést vagy magát a vizsgát figyelmen kívül hagyva is, T asszony a regisztrációs folyamatot egyfajta „harcnak” tartotta.

Unokaöccse előző évi tapasztalatából okulva T. asszony nagyon korán elvitte gyermekét egy internetkávézóba, közel két órával a regisztráció megkezdése előtt érkezve. A vizsga helyszínét gyermeke osztályfőnöke előre meghatározta az otthon és a vizsga helyszíne közötti távolság alapján. Most először biztatta gyermekét, hogy legálisan menjen internetkávézóba, egy nagyon világos okkal: az otthoni internetkapcsolat nem volt elég erős, így könnyű volt „kiesni” a vizsga közepén. A valóság bebizonyította, hogy aggodalmai jogosak voltak. A házához közeli internetkávézó majdnem tele volt, a vendégek közel 100%-a szülő és vizsgára regisztráló diák volt.

Amikor megnyílt a regisztrációs portál, anya és lánya szétváltak, és két számítógépen dolgoztak. Ha az egyik leállt, azonnal átváltottak a másikra. Az internetkapcsolat néha lassú és akadozó volt, néha teljesen lefagyott. 30 perc elteltével a jelöltek és a szülők még csak a regisztrációs folyamat kezdeti szakaszában voltak. Egy óra kínlódás és a tapasztalt rokonok segítségkérése után a regisztráció végre befejeződött. A legnagyobb öröm nemcsak a regisztráció befejezése volt, hanem... a kívánt vizsgaidőpont és -helyszín kiválasztása.

A kávézó egy másik sarkában még mindig jó néhány diák küzdött. Néhányan felkiáltottak: „Tanár úr, kérem, segítsen nekem!” De még a sikeresen regisztrált szülők sem tudták, hogyan „segítsenek”.

Az ilyen történetek nem ritkák. A több százezer tagot számláló szülői csoportokban a regisztrációs időszak alatti légkört közismert szavakkal írják le: feszült, ideges, drámai. Egyes szülők „izzadságtól dagadnak”, míg mások az érzést ahhoz hasonlítják, hogy „még jobban felforrósodnak, mint egy eladás”. Egy szülő felidézte azt a pillanatot, amikor megölelték és örömükben sírtak, miután sikeresen regisztrálták gyermeküket egy idegen családjánál az internetkapcsolat megosztásának köszönhetően.

A jelöltek az éves felvételi információk után kutatnak. Fotó: DUONG TRIEU

A regisztráció megnyílását követő egy nap után a Hanoi Nemzeti Egyetem rendszere körülbelül 92 000 jelentkezőt regisztrált a 2026-os alkalmassági vizsgára. Ez a szám részben tükrözi ennek a különálló vizsganak a növekvő vonzerejét az egyetemi felvételi rendszerben. Ugyanakkor azt is mutatja, hogy hatalmas nyomás nehezedik egy olyan rendszerre, amelyet nem a középiskolai érettségi vizsga teljes helyettesítésére terveztek.

Január végén a Hanoi Tudományos és Technológiai Egyetem alkalmassági vizsgájának első fordulóján több mint 17 000 résztvevő vett részt.

Száz virág nyílik

Megjegyezték, hogy idén a korábbi években szervezettek mellett (a két Nemzeti Egyetem alkalmassági vizsgája, a Hanoi Tudományos és Technológiai Egyetem gondolkodási készségeket felmérő tesztje, a számítógépes értékelő teszt (V-SAT), a Hanoi Pedagógiai Egyetem alkalmassági vizsgája és a Közbiztonsági Minisztérium felmérő tesztje) számos további külön vizsga is van, mint például a Hanoi Pedagógiai Egyetem II alkalmassági vizsgája és a Nemzetvédelmi Minisztérium alkalmassági vizsgája.

Elvileg a felvételi módszerek diverzifikálása jó politika, amelynek célja az egyetemek felhatalmazása és az egyetlen vizsgától való függőségük csökkentése. Amikor azonban minden egyetem vagy egyetemcsoport saját vizsgát szervez, eltérő időbeosztással, struktúrával és regisztrációs eljárásokkal, a teher szinte teljes egészében a jelöltekre és családjaikra hárul.

A magánfelvételi vizsgák elterjedése közepette Dr. Pham Hiep, a Thanh Do Egyetem Oktatáskutatási és Tudástranszfer Intézetének igazgatója amellett érvel, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium szerepe ne csak az iránymutatás legyen, hanem az is, hogy világosan meghatározza álláspontját a játékszabályok kialakításában, a kockázatok szabályozásában és a diákok számára a méltányosság biztosításában. Dr. Hiep azt javasolja, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium adjon ki egy szabvány- és kritériumrendszert a magánfelvételi vizsgák szervezésére vonatkozóan, amely mindent lefed a létesítményektől és a szervezési feltételektől kezdve a vizsga tartalmáig. Azok a felsőoktatási intézmények, amelyek nem felelnek meg ezeknek a kritériumoknak, nem szervezhetnek magánvizsgákat.

A középiskolás végzősöknek ma már nemcsak az általános tantervet kell elsajátítaniuk, hanem a vizsgákra is stratégiát kell kidolgozniuk, eldöntve, hogy hány külön vizsgát tegyenek le, melyik iskolába jelentkezzenek, és mikor. A szülőknek logisztikai szerepükben mélyrehatóan részt kell venniük ebben a folyamatban, az információk kutatásától és a technikai felkészüléstől kezdve egészen a számítógép közvetlen felügyeletéig, mint egy rögtönzött felvételi tisztviselő.

Aggasztó, hogy az egyenlőtlenség fokozatosan nyilvánvalóvá válik. Azok a családok, akik hozzáférnek a technológiához, az információhoz és a kapcsolatokhoz, gyakran előnyben vannak. Eközben a vidéki és hegyvidéki területeken élő diákok, ahol az internetes infrastruktúra korlátozott, még nagyobb nehézségekkel fognak szembesülni, kezdve a regisztrációs folyamattól, nem is beszélve a nagyobb városokba való vizsgázásról.

Időbeni kiigazítások nélkül a különálló vizsgarendszer könnyen eltérhet eredeti céljától, a kompetencia felmérésétől, és a technikai készségek, a logisztika és a pszichológia versenyévé válhat. Ideje, hogy az irányító testület szembenézzen a valósággal; nem szabad hagyni, hogy minden felvételi szezon erőpróbaként szolgáljon a rendszerszintű kockázatokkal szembesülő szülők és diákok számára. A szabványosítás, az összekapcsolás, sőt a különálló vizsgák számának korlátozása is olyan lehetőségek, amelyek komoly megbeszélést igényelnek, nem pedig pusztán bátorítást vagy útmutatást.

Forrás: https://tienphong.vn/ap-luc-ky-thi-rieng-de-nang-thi-sinh-post1818518.tpo