Informatika oktatása vidéki Indiában.

Indiát gyakran emlegetik matematikai és szoftverfejlesztéseiről ismert országként. Az „IT-fővárosok” mellett ez a hatalmas ország azonban számos vidéki faluval is büszkélkedhet, ahol a számítógépek és az internet viszonylag ismeretlenek.

India vidéki részén élő női diákok megismertetése a számítástechnikával, az internettel és a számítógépekkel kapcsolatos új felfedezésekkel - Fotó: PHUC MINH

Ezért az indiai tanulmányút még izgatottabbá tette a melbourne-i (Ausztrália) diákokat, mert nemcsak egy hatalmas országot fedezhettek fel, hanem hozzájárultak a számítógépes ismeretek népszerűsítéséhez a vidéki gyerekek körében is.

Egy hely, ahol a diákok még soha nem láttak mobiltelefont.

Az első kis falu, amit meglátogattunk, könnyen megjegyezhető volt Pal néven. Maharashtra állam északi részén található, több mint 500 km-re Mumbaitól, India legnagyobb városától. Az élet ott a mezőgazdaság és a kézművesség körül forog. Először is hullámlemeztetős, alacsonyan fekvő házakat, szürke mezőket és lassú tempójú életmódot láttunk.

A szegény Pal faluban a gyerekek iskolába küldése már most is nagy erőfeszítést jelent sok család számára. A legtöbb diák csak „hallott” a számítógépekről és a mobiltelefonokról, de soha „nem látta vagy fogta” ezeket a városi területeken elterjedt technológiákat.

Jason Sargent úr – a csapatvezető – előre figyelmeztetett minket, hogy az iskolában nincsenek számítógépek, sem Wi-Fi, sem más internet-hozzáférés. Ennek tudatában proaktívan hoztuk a saját laptopjainkat, amelyekre már számos szükséges dokumentum, kép és szoftver volt letöltve az informatika oktatásához.

A tanterem, amit meglátogattunk, csak egy kis szoba volt, vékony ajtókkal, amelyeken keresztül a napfény és a szél beszűrődött a réseken. A padok, székek és a tábla mind egyszerű fából készültek, a falakat pedig a diákok által készített vicces angol poszterek díszítették.

Középiskolai osztályokba osztottak be minket. Minden osztályba körülbelül 40 diák járt, és négy egyetemista tanította az egyes órákat. A diákok felváltva tartottak előadást 30 percig. A tanítás után leültek a diákokkal egy asztalhoz, hogy folytatják a beszélgetést az óra után.

A diákok nagyon barátságosak voltak, amint beléptünk a tanterembe, azonnal megkérdezték a nevünket és tudni akarták, honnan jöttünk. Miután kinyitottuk a laptopjainkat és bemutattuk nekik a képernyő, a billentyűzet és az érintőpad alapvető alkotóelemeit és funkcióit, arra ösztönöztük őket, hogy próbáljanak ki rajzolni a képernyőn a Paint segítségével. A képernyőn megjelenő firkák azonnal izgalomba hozták őket, és arra ösztönözték őket, hogy más funkciókat is felfedezzenek, például szövegszerkesztést, információk mentését és képeket.

Az adatok láttán sok diák folyamatosan kérdéseket tett fel. Néhányan a felhőkarcolók, utak és kikötők fotóira mutattak, kíváncsian kérdezve, hol vannak és mire valók. A vetített képek láttán azonnal Ausztrália állatairól, természetéről, tipikus ételeiről, fajairól és vallásairól kérdezősködtek. A történetek nemcsak számítógépekről szóltak; szerepeltek benne kenguruk, koalák és a Sydney-torony is, amire az új diákok bólogatni és hangosan felnevetni kezdtek.

Az osztály lazábbá vált, amikor elővettük a mobiltelefonjainkat, és elkezdtünk beszélni a funkcióikról, megmutatva a diákoknak, hogyan kell használni őket. Eleinte a diákok eléggé tétováztak, két kézzel fogták a telefonokat, attól tartva, hogy leejtik vagy rossz gombokat nyomnak meg. De hamarosan magabiztosak és lelkesek lettek, amikor megmutatták nekik, hogyan kell játszani a telefonokon elérhető játékokkal.

Fedezd fel a technológiát kíváncsisággal.

Egy indiai falu diákjai kíváncsiságból fedezik fel a számítógépeket és a technológiát, ausztrál diákok kalauzolásával - Fotó: PHUC MINH

Pal faluból az ihlet átterjedt más távoli falvakra is, mint például Khiroda, Jamnya és Mohamandali – az út következő úti céljaira.

Azokban a falvakban az iskolák anyagi erőforrásai hasonlóan korlátozottak voltak. De amint beléptünk az iskolába, a diákok szépen felsorakoznak, kezeiket mellkasuk előtt összekulcsolva, fejüket meghajtva az ünnepélyes „namaste” rituáléban, amire mindenki örökre emlékezni fog.

A diákokat tanáraik és a falusiak is üdvözölték, akik helyi virágokból készült füzéreket akasztottak a nyakukba, hogy üdvözöljenek minket.

A számítástechnikai óra továbbra is egyszerű körülmények között zajlik, de a diákok lelkesedése és tanulási kedvét soha nem csökkenti, ami tovább bizonyítja, hogy a tudáshoz való hozzáférés vágyát nem korlátozza sem a földrajzi elhelyezkedés, sem a körülmények.

Itt a legtöbb diák beszél maráthiul, és angolul is tudnak kommunikálni, bár kifejezőkészségük korlátozott. Ez részben a tanulási környezetek és az oktatáshoz való hozzáférésbeli különbségeknek tudható be. Ami a leginkább lenyűgözött minket, az az volt, hogy milyen gyorsan tanultak tapasztalat útján.

Nem volt szükség magyarázatra; elég volt, ha a mellette lévő játékost nézték először játszani, a többiek megértették. Néhányan, miután befejezték a játékukat, átadták a telefonjukat egy másik barátjuknak, majd megtanították nekik a használatát, ahogyan azt ők is megtanulták. Abban a pillanatban a technológia már nem valami ismeretlen vagy nehezen hozzáférhető dolog volt, hanem inkább egy közös öröm, ahol a kíváncsiság és a nevetés irányította a tanulási folyamatot.

Óra után gyakran adtunk az osztálytársainknak egy kis édességet, valamint néhány iskolai felszerelést és könyvet, amit mindannyian ajándékba hoztunk. A diákok két kézzel, mosolyogva fogadták az ajándékokat, és soha nem felejtették el megköszönni. Ezek az egyszerű pillanatok mélyebb nyomot hagytak bennük, mint bármelyik előadás.

Az utazás során valószínűleg Jamnya falu hagyta bennünk a legmaradandóbb benyomást. Tanulmányaink mellett elmerültünk egy hagyományos, kulturális identitással teli fesztivál vibráló és élénk hangulatában. A falu főterén zene töltötte be a levegőt, és a falusiak összegyűltek, hogy táncra hívjanak minket a hagyományos Karakattamra, egy olyan élményre, amely egyszerre volt újszerű és ismerős, áthidalva a szakadékot a vendégek és a házigazdák között.

Mivel rájöttünk, hogy a gyerekek egyre nagyobb tömegben vannak, úgy döntöttünk, hogy egy egyszerű, de nevetéssel teli focimeccsel visszamegyünk a gyerekkorunkba. A pályán játszottunk a labdával, és abban a pillanatban minden kor, nyelv, földrajzi vagy nemzetiségi akadály eltűnt.

Gyakorlati iskola

A nyelvi akadályok ellenére, bárhová is mentünk Indiában, mindenki melegen fogadott és beszélgetett velünk. A diákok többsége itt karcsú, sötét bőrű, de ragyogó arcú. Rózsaszín inget viselnek egyenruhaként, és mindig szépen ülnek, figyelmesen hallgatják az előadásokat. Hirtelen eszembe jutott, hogy ilyen nehéz körülmények között, ha minden diák arra törekszik, hogy kimagasló eredményeket érjen el tanulmányaiban, családjuknak és országuknak mindig lesz esélye a szegénységből és az elmaradottságból való kitörésre.

Ennek a gondolatnak a fényében magamban megköszöntem ezt az utat, és reméltem, hogy még több vietnami diák, mind belföldről, mind külföldről, részt vesz majd távoli területekre tett kirándulásokon. Ez hozzájárulna az írástudás, a tudás és a készségek megosztásához a vidéki gyerekekkel, miközben mindenki értékes gyakorlati tanulságokat is szerezne minden egyes vidéki "tanulmányi kirándulás" során.

Ez az út, hogy informatikát tanítsunk egy vidéki indiai faluban, nemcsak a technológiáról szólt, hanem az emberekről és az oktatásról is. Az utazás hitet adott nekünk azzal, hogy legyen szó Indiáról vagy Vietnámról, a vidéki gyerekekben mindig jelen van a tanulási vágy, és csak arra vár, hogy a lehetőség kibontakozzon.

Tapasztalatmegosztás a közösséggel.

Számomra személy szerint az utazás sok gondolkodnivalót adott. A falvakban élő diákok képe a vidéki Vietnámban élő diákok ismerős képére emlékeztetett – mindig udvariasak, szorgalmasak és szívesen tanulnak új dolgokat. Ami leginkább elgondolkodtatott, az az volt, ahogyan gondosan és tisztelettel tanultak.

Minden billentyűleütést vagy egérkurzor-mozdulatot intenzív koncentrációval végeznek, mintha egyetlen pillanatot sem akarnának kihagyni. A vidéki vietnami és az indiai diákok közötti különbség a technológiához való hozzáférésükben rejlik. A vietnami diákok, még a vidéki területeken is, ismerik az internetet és az okoseszközöket, míg sok indiai vidéki diák számára a technológia új és ismeretlen marad.

Egy másik mélyen emlékezetes élmény volt a kiránduláson részt vevő minden egyes diák által tanúsított felelősségtudat. A különböző tantárgyak képviselői közül senki sem tekintette ezt a tanítási élményt puszta időtöltésnek; ehelyett mindannyian aprólékosan felkészültek, türelmesen irányították az egyes diákokat, és hajlandóak voltak többször is megismételni az utasításokat, amíg a diákok teljesen meg nem értették. Ezekben az egyszerű, bádogtetős tantermekben nemcsak számítástechnikát tanítottunk, hanem azt is megtanultuk, hogyan kell odafigyelni, megosztani és felelősségteljesen együttműködni a közösséggel.

PHUC MINH (újságírás szakos hallgató a Swinburne Egyetemen, Ausztráliában)

Forrás: https://tuoitre.vn/day-tin-hoc-o-lang-que-an-do-20260225095729551.htm