Hogy a vizsgák motiválóak legyenek

Az idei érettségi vizsga tovább hangsúlyozza a diákok azon stratégiáját, hogy a tantárgyakat a könnyűség, az alacsony verseny és a magas pontszámok alapján választják. Az idegen nyelvek választhatóvá válásának első évében a diákok több mint 60%-a nem választott idegen nyelvet. Továbbá a diákok több mint 40%-a a történelemre és a földrajzra összpontosított a 2025-ös érettségi vizsgán.

Ez egy aggasztó üzenetet tükröz: a könnyű tanulás és a könnyű vizsgák a biztonságos út. Ha ez a jövőben is folytatódik, akaratlanul is hozzájárulunk egy rövidlátó gondolkodásmódhoz, eltérve az oktatás küldetésétől, hogy sokoldalú, önálló gondolkodással, kreativitással és gyakorlati problémamegoldó készségekkel rendelkező egyéneket neveljen. Nem is beszélve arról, hogy ez a kulcsfontosságú tudományos és technológiai területeken a magas színvonalú emberi erőforrások hiányához vezet.

Ezen valóság alapján módosításokra van szükség, hogy a vizsgakérdések ne nehezítsék meg a dolgokat, hanem biztosítsák a helyes válaszokat. Egy irodalomvizsga társadalmi kontextusba helyezheti a diákokat, hogy bemutassák személyes nézeteiket, egy matematikavizsga szimulálhat egy hipotetikus gazdasági helyzetet, vagy egy idegennyelvi vizsga összekapcsolható egy valós kommunikációs kontextussal. Így válhatnak a vizsgák lebilincselő tanulási élménnyé, segítve a diákokat a kritikai gondolkodás, az alkalmazási készségek és a kreativitás fejlesztésében.

Emellett a vizsgatárgy-kombinációk szerkezetét is felül kell vizsgálni. A választás szabadsága szükséges, de a teljes szabadság könnyen egyensúlyhiányhoz vezethet. Az olyan alapvető tantárgyak, mint az idegen nyelvek, a természettudományok vagy a számítástechnika kerülése a diákok körében egyensúlyhiányt okoz a jövő munkaerő-állományának szerkezetében.

A vizsgáknak karrieriránytűként is kell szolgálniuk. Minden tantárgy, ha összekapcsolódik egy adott karrierterülettel, például a fizikával a mérnöki tudományokkal, a biológiával az orvostudományokkal, az idegen nyelvekkel és földrajzzal a turizmussal és diplomáciával, a számítástechnikával a technológiával stb., segít a diákoknak tisztább irányt mutatni a jövőjükkel kapcsolatban. Amikor a diákok megértik, hogy a mai döntések a holnap kapuit nyithatják meg, a vizsgák többé nem a pontszámokért folyó versenyfutásról, hanem az önfelfedezés utazásáról szólnak.

A vizsgarendszer reformja nem valósítható meg a tanárok szerepvállalása nélkül. Ahogy a Kulturális és Társadalmi Bizottság elnöke, Nguyễn Dac Vinh egykor hangsúlyozta: Ha a vizsgareform valóban hatékony, a tanárok meg fogják változtatni a tanítási módszereiket, a diákok meg fogják változtatni a tanulási módszereiket, a szülők meg fogják változtatni az elvárásaikat, és a társadalom meg fogja változtatni az oktatásról alkotott szemléletét. A tanulás nem csak a vizsgákért van, hanem a tudásgyűjtésért, a képességek fejlesztéséért, a jellem tökéletesítéséért és a nemzetközi integrációért. Ez az a cél, amelyre minden vizsgának törekednie kell.

A digitális korban és a mesterséges intelligencia jelenlétében azok a vizsgák, amelyek csak a memorizálási készségeket mérik fel, gyorsan elavulttá válnak. De ha ezek olyan vizsgák, amelyekkel kiaknázhatjuk az életvezetési készségeket, a gondolkodási képességeket és a fejlődési vágyakat, akkor a vizsgák valódi hajtóerővé válnak. El kell hagynunk azt a gondolkodásmódot, hogy „csak túl kell lennünk a vizsgán”, vagy hogy „felvételi vizsgát kell tennünk”; ehelyett arra kell összpontosítanunk, hogy „a vizsgát azért tegyük le, hogy fejlődjünk”, „a vizsgát azért tegyük le, hogy elgondolkodjunk a tanulási utunkon”, és „a vizsgát azért tegyük le, hogy felkészüljünk a előttünk álló útra”.

Egy igazán hatékony vizsgának nemcsak a képességeket kell felmérnie, hanem fel kell ébresztenie a jelöltek potenciálját, szenvedélyét és jellemét is.

Forrás: https://thanhnien.vn/de-thi-tro-thanh-dong-luc-185250719220002887.htm