Legyen a vizsga motiváció

Az elmúlt években az érettségi vizsgát komolyan megszervezték és fokozatosan fejlesztették a képességek felmérése irányába. A szép eredmények mögött azonban még mindig ott vannak a kérdések, amelyek nyugtalanítják a társadalmat: Mire ösztönöz a vizsga? Mire tanulnak a diákok? És megfelelően fejlettek-e a valódi képességeik?

Az idei érettségi vizsgán keresztül egyre világosabbá válik, hogy sok diák stratégia alapján választ vizsgatárgyakat: könnyű, kevésbé versenyképes, magas pontszámok alapján. Az idegen nyelvek választhatóvá válásának első évében a diákok több mint 60%-a nem választott idegen nyelvet. Ezenkívül a diákok több mint 40%-a a történelemre és a földrajzra koncentrált a 2025-ös érettségi vizsgán.

Ez egy aggasztó üzenetet tükröz: a könnyű tanulás, a könnyű vizsgák a biztonságos út. Ha ez a jövőben is folytatódik, akaratlanul is egy rövid távú gondolkodásmódot támogatunk, amely távol áll az oktatás küldetésétől, amely egy átfogó, önálló gondolkodással, kreatív képességekkel és gyakorlati problémamegoldással rendelkező személy kinevelése. Nem is beszélve arról, hogy ez a tudomány és a technológia kulcsfontosságú területein a magas színvonalú emberi erőforrások hiányához vezet.

Ebből a valóságból kiindulva szükséges alkalmazkodni ahhoz, hogy a vizsga ne nehéz legyen, hanem helyesen legyen elvégezhető. Egy esszé társas helyzetbe hozza a diákokat, hogy bemutassák személyes nézeteiket, egy matematikai feladat egy hipotetikus gazdasági helyzetet szimulál, vagy egy idegen nyelvi feladat valós kommunikációs kontextushoz kapcsolódik. Így lehet a vizsgát élő tanulsággá tenni, segítve a diákokat a kritikai gondolkodás, az alkalmazás és a kreativitás gyakorlásában.

Ezenkívül szükséges a vizsgatárgy-kombinációk szerkezetének felülvizsgálata. A választás szabadsága szükséges, de a teljes szabadság könnyen eltéréshez vezethet. Az a tény, hogy a diákok kerülik az olyan alapvető tantárgyakat, mint az idegen nyelvek, a természettudományok vagy az informatika, a jövőbeli emberi erőforrások szerkezetének kiegyensúlyozatlanságát okozza.

A vizsgának karrier-iránytűvé is kell válnia. Ha minden tantárgyat összekapcsolunk egy adott karriercsoporttal, például a fizikát a mérnöki tudományokkal, a biológiát az orvostudományokkal, az idegen nyelveket és a földrajzot a turizmussal – a diplomáciát, az informatikát a technológiával..., az segít a diákoknak tisztább irányt mutatni a jövőre nézve. Amikor a diákok tudják, hogy a mai döntések megnyithatják a holnap kapuját, a vizsga nem a pontszámokért folytatott verseny lesz, hanem egy utazás a saját képességeik felfedezéséhez.

A vizsgák reformja nem nélkülözheti a tanárok szerepét. Ahogy Nguyễn Dac Vinh, a Kulturális és Társadalmi Bizottság elnöke egyszer hangsúlyozta: „Ha a vizsgákat alapvetően megreformálják, a tanárok megváltoztatják a tanítási módszereiket, a diákok a tanulási módszereiket, a szülők az elvárásaikat, és a társadalom is megváltoztatja az oktatásról alkotott nézetét.” A tanulás nem csak a vizsgákért történik, hanem a tudás megszerzéséért, a képességek fejlesztéséért, a személyiség tökéletesítéséért és a nemzetközi integrációért. Ez a cél, amelyre minden vizsgának törekednie kell.

A digitális korban és a mesterséges intelligenciában, ha a vizsgák csak az emlékezetet tesztelik, gyorsan elavulnak. De ha olyan helyet biztosítanak, ahol megérinthetjük az életképességet, a gondolkodásképességet és a fejlődés iránti vágyat, akkor a vizsgák valódi élethajtó erővé válnak. El kell hagynunk azt a gondolkodásmódot, hogy „vizsgázzunk a befejezésért” vagy „vizsgázzunk a felvételihez”; ehelyett „vizsgákat kell tennünk az érettségért”, „vizsgákat kell tennünk a tanulási útra való visszatekintésért”, „vizsgákat kell tennünk a további útra való felkészülésért”.

Egy igazi vizsga nemcsak a képességeket méri fel, hanem felébreszti a jelöltben rejlő lehetőségeket, szenvedélyt és bátorságot is.

Forrás: https://thanhnien.vn/de-thi-tro-thanh-dong-luc-185250719220002887.htm