A szakközépiskolák pozicionálása

GD&TĐ - A szakközépiskolai modellek fejlesztéséhez tisztázni kell a jogi státuszt, a képzési célokat, a szemléletmód és a tantervtervezés megváltoztatását, valamint biztosítani kell a megvalósítás feltételeit…

Ez segít áthidalni a közoktatás és a szakképzés közötti „szakadékot”, és javítja azok gyakorlati hatékonyságát.

Tanulságok a múltból

Tran Quang Tu úr, a Ba Tri Továbbképzési és Szakképzési Központ ( Vinh Long ) igazgatója úgy véli, hogy számos fontos tanulság vonható le a hasonló szakközépiskolai modellek gyakorlati tapasztalataiból a múltban. Először is, a képzési célok nem voltak egyértelműek, elsősorban a gyenge tanulmányi képességekkel rendelkező diákokat célozták meg, akik nem feleltek meg a középiskolai tanterv követelményeinek, így nem váltak az emberek előnyben részesített választásává.

Továbbá a tanulmányi eredményeket és a diplomák értékét nem ismerik el teljes mértékben, hiányzik belőlük a szigorúság és az egyértelműség, ami megnehezíti a tanulók számára a továbblépést a magasabb oktatási szintekre. A szakképzés és az általános képzés szétválasztása a középiskolai szinten szintén diszkriminatív nézetet szül a társadalomban az „írás-olvasás oktatása” és a „szakképzés” között.

Továbbá az oktatási intézmények oktatói gárdája és felszereltsége továbbra is gyenge és elégtelen, nem felel meg a reform követelményeinek; hiányzik a kapcsolat az iskolák, a vállalkozások és a munkaerőpiac között.

Pham Kim Thu, a Huu Nghi Főiskola ( Nghe An ) igazgatója szerint a korábbi szakközépiskolai modellekből levonva a legnagyobb tanulság a tanulási célok és a diákok számára elérhető tanulási utak egyértelmű meghatározásának hiánya. A korábbi programok gyakran „beragadtak” az általános képzés és a szakképzés közé, hiányoztak belőlük a továbbtanuláshoz szükséges kulturális alapok és a munkaerőpiacon való fenntartható elhelyezkedéshez szükséges készségek.

Továbbá alapvető korlát a világos tanulási eredmények és a diplomaelismerési mechanizmusok hiánya. A szabványosítás hiánya megnehezíti a tanulók számára a kreditek átvitelét, a pályaváltást vagy a munkaerőpiacra való belépést, csökkentve ezen programok vonzerejét a társadalomban.

Pham Kim Thu úr egy másik fontos tanulságra is rámutatott, hogy a minőségbiztosítás feltételei nem felelnek meg a követelményeknek. Sok intézményben hiányoznak az integrált kultúra és szakmai készségek oktatására alkalmas oktatók, elavult felszereléssel rendelkeznek, és képzési modelljeik nincsenek szorosan összekapcsolva az üzleti és termelési gyakorlatokkal.

„Ezen tapasztalatok alapján kijelenthető, hogy a módosított szakképzési törvény szerinti szakközépiskolai képzés csak akkor lehet sikeres, ha teljes értékű oktatási szintként valósul meg, egyértelmű kimeneti szabványokkal, zökkenőmentes tanulási és karrierúttal, a megfelelő minőséget biztosító feltételekkel, és a társadalom a maga helyén ismeri el.”

„Az átnevezés vagy a „technikai kiigazítások” alapvető gondolkodásbeli és programtervezési változtatások nélkül elkerülhetetlenül a múltbeli modellek korlátait fogják megismételni” – jegyezte meg Pham Kim Thu úr.

A Huu Nghi College (Nghe An) hallgatói. Fotó: NTCC

A megvalósítás feltételeinek biztosítása.

A szakközépiskolai modell hatékony megvalósításához Le Van Hoa úr, a Quang Tri tartomány Továbbképzési, Informatikai és Idegen Nyelvi Központjának igazgatója által hangsúlyozott megoldások egyike a szakképzési rendszer átalakítása a szakképzési és továbbképzési központok, valamint a térség állami szakközépiskoláinak összevonásával szakközépiskolák létrehozása céljából. Ez kihasználná a meglévő létesítményeket, berendezéseket és technológiát a pazarlás elkerülése és az irányítási struktúra egyszerűsítése érdekében.

Egy ilyen összevonással az újonnan létrejövő szakközépiskola képzett, középiskolai szintű általános műveltséget oktató tanárokkal és képzett szakoktatókból álló csapattal, valamint modern felszereléssel fog rendelkezni. Ez a diákok toborzásában a szükségtelen versenyt is feloldja.

Egy olyan szakközépiskola, amely teljes mértékben megfelel a minőségi oktatás és szakképzés követelményeinek, elnyeri a lakosság és a vállalkozások bizalmát. Még a gyengén teljesítő szakfőiskolákat is szakközépiskolákká lehetne alakítani a működés korszerűsítése, a szolgáltatási hatékonyság javítása és a társadalmi-gazdasági fejlesztési igényekhez igazodó pályaválasztási tanácsadás biztosítása érdekében.

Tran Quang Tu úr prioritásként kezeli az intézmények és a jogi keretek fejlesztését; a szakközépiskolák helyének tisztázását a nemzeti oktatási rendszerben. Ezzel párhuzamosan hangsúlyozza a tanári kar fejlesztését; a létesítményekbe és a gyakorlati képzésbe való befektetést és fejlesztést; valamint a vállalkozásokkal való szoros együttműködést annak biztosítása érdekében, hogy a diákok tanulmányaik során hozzáférhessenek a gyakorlati képzéshez és a szakmai gyakorlatokhoz. Ezek alapvető feltételek a szakközépiskolai modell sikeres gyakorlati megvalósításához.

Az alapvető feltételek ismertetésekor Pham Kim Thu úr azt is javasolta, hogy időben kiadásra kerüljenek a szakközépiskolák jogi helyzetének tisztázása érdekében a nemzeti oktatási rendszerben, különösen a felsőoktatásban az általános képzéssel és a szakképzéssel való kapcsolatukkal kapcsolatban. Ez fontos alapja az egységes megértésnek és az olyan helyzetek elkerülésének, amikor minden település és minden intézmény eltérően értelmezi és hajtja végre a jogszabályokat.

Ezzel egyidejűleg ki kell dolgozni a szakközépiskolák nemzeti keretrendszerét és kimeneti szabványait, amelyek integrálják a kultúrát, a szakmai készségeket és az alapvető készségeket, biztosítva a szintek közötti artikulációt. A kimeneti szabványoknak egyértelműen meghatározottaknak, mérhetőeknek és a nemzeti és nemzetközi szabványokkal összehasonlíthatóaknak kell lenniük, leküzdve a korábbi modellekhez hasonló „végzősök, de nem tudják, hol a helyük” helyzetet.

Továbbá a tanári kart integrált tanítási megközelítésre kell felkészíteni. A szakközépiskolai tanároknak nemcsak hagyományos szakoktatóknak kell lenniük, hanem kiegészítő képzésben kell részesülniük az életkornak megfelelő pedagógiában, az alapvető általános műveltségben, a pályaválasztási tanácsadási készségekben és a kompetenciaalapú tanítási módszerekben. Ezzel egyidejűleg létre kell hozni egy olyan mechanizmust, amely rugalmasan bevonja a vállalkozások szakértőit, mérnökeit és műszaki dolgozóit az oktatásba.

„Egy másik fontos feltétel a szakképzési rendszer meglévő infrastruktúrájának és üzleti hálózatának kihasználása, elkerülve a szétszórt és felszínes beruházásokat. A vállalkozásokat a képzési folyamatban közvetlenül részt vevő entitásokként kell azonosítani, a tantervfejlesztéstől és a gyakorlati képzéstől kezdve a szakmai készségek felméréséig.”

„Végül megfelelő pénzügyi és kommunikációs politikákra van szükség a különböző iskolatípusok közötti méltányosság biztosítása érdekében, miközben meg kell változtatni a szakközépiskolákról alkotott társadalmi felfogást, mint legitim oktatási lehetőséget, hosszú távú fejlődési kilátásokkal, nem pedig az alsó középiskola utáni „másodlagos utat”” – mondta Pham Kim Thu úr.

„A szakképzést össze kell kapcsolni a vállalkozások munkaerőigényével. A szakközépiskolák tanulóinak gyakorlati képzésben kell részesülniük közvetlenül a vállalkozások műhelyei és gyáraiban.”

„Ez kulcsfontosságú feltétel ahhoz, hogy a diákok valóban megtapasztalhassák a szakképzést szakértőktől, magasan képzett munkásoktól és mesteremberektől, és ez egyben csatornaként is szolgál a munkaerőpiaccal való kapcsolatfelvételhez a vállalkozások toborzási igényeivel kapcsolatos információkon keresztül. Ez a megközelítés segít megoldani a képzőközpontok berendezéseibe és technológiájába való befektetés problémáját is, ami nagyon drága és nehezen hasznosítható” – jelentette ki Le Van Hoa úr.

Forrás: https://giaoducthoidai.vn/dinh-vi-trung-hoc-nghe-post763454.html