A 10. osztályos vizsga reformja.

A 2018-as Általános Oktatási Programon alapuló vizsga első évében a tanárok és a szakértők számos kezdeti észrevételt és megjegyzést tettek az idei vizsga felépítésével kapcsolatban.

T. TANKÖNYVI ANYAGOK ELEMZÉSE , NINCS TÖBB „TALÁLGATÓS” ESSZÉKÉRDÉS

A sok tartomány és város között, ahol idén felvételi vizsgákat tartottak a 10. osztályosok számára, a helyi irodalomvizsga-kérdések egyikében sem használtak tankönyvi anyagot, ellentétben a korábbi évekkel.

A Ho Si Minh-városban tanuló diákok ma reggel hivatalosan is megkezdték a 2025-ös 10. osztályos felvételi vizsgájukat, az irodalomvizsgán most először nem tankönyvekből vett forrásanyagokat használtak fel.

FOTÓ: NHAT THINH

Hanoiban , bár a vizsga ezen a hétvégén lesz, a tanárok és a diákok egyaránt megerősítik, hogy „felkészültek” arra, hogy nem lesznek ismerős, többször is tanult tankönyvi anyagok, így kiküszöbölve azt a jelenséget, hogy „találgassanak”, mely irodalmi művek fognak szerepelni a vizsgán.

Tran Thanh Mai asszony, a Chu Van An Középiskola (Thanh Tri kerület, Hanoi) tanára elmondta, hogy a 6. osztálytól kezdve mind a tanárokat, mind a diákokat alaposan eligazítást kaptak erről. A 6. osztálytól kezdődő időszakos teszteket teljesen új anyagokból választották ki, nem tankönyvekből. Ahelyett, hogy egy adott műre alapozva tanítanának ismereteket, a tanárok felvértezik a diákokat az olvasásértés, a műfajok azonosítása, a szöveg tartalmának, témájának és üzenetének megértése terén…

Vinh Phucban a diákok épp most fejezték be a 10. osztályos vizsgáikat. Duong Khanh Toan tanár, a Nguyen Thi Giang Középiskola tanára (Vinh Tuong kerület) elmondta, hogy az irodalomvizsga teljesen új a korábbi évekhez képest. Például az írásbeli rész (6 pont) két kérdésből állt. Az 1. kérdés (2 pont) azt követelte a diákoktól, hogy egy körülbelül 200 szavas irodalmi érvelő esszét írjanak egy olyan szövegről, amely nem található meg a tankönyvben. A diákoknak olvasásértési készségeiket és irodalmi szövegek értékelésének képességét kellett alkalmazniuk, hogy röviden bemutassák a kérdésben említett két versszak tartalmi és művészeti sajátosságait, a teljes szöveg áttekintése alapján.

A 2. kérdés (4 pont) egy körülbelül 500 szavas társadalomkritikai esszé megírását igényli, amelyben bemutatod a gondolataidat és megoldásaidat egy sürgető életkérdésre: a mai diákok proaktivitására.

A Bac Giangban tartott irodalomvizsgát mind a tanárok, mind a diákok a való élettel szorosan összefüggőnek tartották. Az anyagok a tankönyvön kívülről származtak, rendkívül oktató jellegűek voltak, és a tartalom a Thuong folyóhoz és Bac Giang tartomány nevezetességeihez kapcsolódott. A vizsga két részből állt: olvasásértés és írás, szókincsbeli kérdésekkel, bekezdésírási technikákkal, a munka jelentésének magyarázatával, valamint a jelölt félelem leküzdésének módjával kapcsolatos nézőpont bemutatásával.

Nghe Anban Kim Huong asszony, a Vinh városbeli Nghi An Középiskolából, megosztotta a sajtóval személyes véleményét, miszerint a vizsga nem volt nehéz, és szorosan követte a mintavizsga szerkezetét. Ez a vizsga azonban nemcsak a diákokat, hanem a tanárokat is meglepte. Kim Huong asszony elmondta, hogy az olvasásértési részben a „népjátékok megőrzéséről” szóló esszékérdés egy gyakorlati kérdés volt a diákok számára a kultúráról, egy olyan témáról, amely jelenleg hiányzik a fiatalok körében. Ez a tartalom azonban kívül esett a diákok és a tanárok gondolkodásmódján. Az iskolák sokáig főként a valósággal kapcsolatos események körül forgó társadalmi kommentár témákat tanítottak, mint például a történelem, a béketörténetek és a fiatalabb generációt érintő kérdések. Ezért egy olyan vizsgakérdés, amely kívül esett az elvárásaikon, nehéz volt a diákok számára.

A VALÓS ÉLETBEN FELMERÜLT KÉRDÉSEK MEGÉRTÉSE A MATEMATIKA VIZSGÁKON

Matematika terén mind a hivatalos, mind a mintavizsga-feladatok jelentős változásokon mentek keresztül az idei 10. osztályos felvételi vizsgán. Nevezetesen, a vizsga valós élethelyzetekhez kapcsolódó kérdéseket is tartalmaz.

A 2025-ös 10. osztályos felvételi vizsga lesz az első év, amikor a vizsgakérdések a 2018-as Általános Képzési Programot követik.

FOTÓ: NHAT THINH

Például a nemrégiben Bac Giangban megrendezett matematikavizsga számos valós helyzetekhez kapcsolódó kérdést tartalmazott, mint például egy ökoturisztikai terület belépődíjának kiszámítása; egy tévétorony magasságának kiszámítása; és a diákok súlystatisztikáinak összeállítása. Luu Thi My asszony, a Canh Thuy Középiskola (Bac Giang város) matematikatanára úgy véli, hogy egyes olyan kérdések, amelyek a matematikai alkalmazási készségek gyakorlati helyzetekbe való integrálását igénylik, javítják a logikus gondolkodás értékelését, ahelyett, hogy egyszerűen csak a képletek helyes követését követelnék meg a tanulóktól.

Nghe Anban a Dang Thai Mai Középiskola (Vinh város) tanára, Tran Son Hong megjegyezte, hogy a matematikavizsga a tantervi reform szellemét, a tesztelési és értékelési módszerek innovációját, valamint a gyakorlatiasság növelését tükrözi; a tanulók specifikus matematikai képességeit, valamint más általános képességeit is felmérte. A vizsga a gyakorlati feladatok tekintetében kiváló volt, hat feladatot tartalmazott három tudásterületen: algebra, geometria, valamint valószínűségszámítás és statisztika. Ez a matematika alkalmazását demonstrálta, megkövetelve a tanulóktól a valódi gyakorlati tudást, és kiemelte a vizsga újdonságát a korábbi évekhez képest.

Hanoiban a Hanoi Oktatási és Képzési Minisztérium által biztosított mintavizsga alapján Pham Thi Kim Hue asszony, a Chuong Duong Középiskola (Hoan Kiem kerület) igazgatóhelyettese és matematikatanára elemezte a vizsgakérdések formátumának változásait, és útmutatást adott a vizsgára való felkészüléshez. Hue asszony külön kiemelte a gyakorlati matematikai feladatok fontosságát. Az idei vizsga olyan valós élethelyzetekhez kapcsolódó anyagokat is tartalmazhat, mint a banki kamatlábak, a villany- és vízszámlák, az internet- és mobiltelefon-szolgáltatások használatának stratégiái, valamint a taxis utazás legelőnyösebb módja…

„Ez azonban nem egy nehéz kérdéstípus, ezért légy óvatos, és olvasd el alaposan a kérdéseket. El kell sajátítanod az olvasásértési készségeket, és meg kell találnod a kulcsszavakat, amelyek vezérlik a megközelítésedet” – osztotta meg Ms. Hue, azt tanácsolva a diákoknak, hogy először azokat a kérdéseket válasszák meg, amelyekben magabiztosak.

A diákok a 10. osztályos vizsga új formátumára készülnek.

Fénykép: “Nhat Thinh”

A VIZSGAKÉRDÉSEK FELADÁSÁNAK MÓDSZERE MÉG TOVÁBB TANULÁST IGÉNYEL A DIÁKOKTÓL.

Pham Ngoc Thuong úr, az oktatási és képzési miniszterhelyettes, amikor a 29. körlevél szerinti korrepetálásra és kiegészítő órákra vonatkozó új szabályozások végrehajtását irányította, ismételten hangsúlyozta annak szükségességét, hogy az oktatási intézmények továbbra is innovatív tesztelési és értékelési módszereket és formákat fejlesszenek ki a tanulók tulajdonságainak és kompetenciáinak fejlesztése érdekében. A rendszeres és időszakos tesztek és értékelések, az első osztályos felvételi vizsgák és a 10. osztályos felvételi vizsgák kialakításának összhangban kell lennie a 2018-as Általános Oktatási Program előírt tanulási eredményeivel, anélkül, hogy a tanulókra nyomást gyakorolnának a kiegészítő órák látogatására.

Az idei vizsgaformátumot, különösen az egyetemekhez kapcsolódó szakközépiskolák felvételi vizsgáit vizsgálva azonban azt mutatja, hogy a 10. osztályos vizsga plusz korrepetálás nélküli teljesítésének elvárása nem teljesült teljes mértékben.

A hanoi egyetemhez kapcsolódó szakközépiskola idei matematikavizsgájának kialakításáról Le Anh Vinh professzor, a Vietnámi Neveléstudományi Intézet igazgatója azt mondta, hogy a szakvizsga kérdései alapvetően gondosan kidolgozottak, rendkívül nehezek és jó „osztályozási képességgel” rendelkeznek. Ugyanakkor „komoly aggályait” is megosztotta, mert: „Ha nem módosítjuk a vizsgatervezés irányát, továbbra is olyan tanulási környezetet fogunk fenntartani, ahol a vizsgára való felkészülés teherré válik, és a technikai felkészülést egyenlővé teszik a gondolkodási képességgel. Az ilyen típusú kérdések egyre inkább azokhoz a diákokhoz szólnak, akik több száz mintafeladatot gyakoroltak, nem pedig azokhoz, akik természetes gondolkodásúak, szeretik a matematikát, de nem fértek hozzá a haladó vizsgafelkészítő programokhoz. Egy szakközépiskola felvételi vizsgájának célja a potenciális és önálló gondolkodású diákok megtalálása kell, hogy legyen – nem csak a legjobb problémamegoldó kiválasztása.”

Nguyen Tan úr, Hue város Oktatási és Képzési Minisztériumának igazgatója azt is kijelentette, hogy a plusz korrepetálás iránti nyomás elkerülése érdekében a 10. évfolyamos felvételi vizsga nem lehet túl nehéz, nem lehet trükkös, és szorosan kell illeszkednie a tanterv előírt tanulási céljaihoz. A gyakorlatban ennek a megközelítésnek az alkalmazása azt mutatja, hogy a vizsgaeredményeket a legmagasabbtól a legalacsonyabbig rangsorolják, így a felvétel továbbra is stresszmentesen valósul meg a diákok számára.

A középiskolába belépő diákok számára szükséges kompetenciák és készségek felmérése.

A 2018-as Általános Oktatási Program keretében végrehajtott első 10. osztályos felvételi vizsgával kapcsolatban Nguyen Bao Quoc úr, a Ho Si Minh-város Oktatási és Képzési Minisztériumának igazgatóhelyettese kijelentette, hogy az értékelés az alsó középfokú szintű, elsősorban a 8. és 9. évfolyamos tantárgyak előírt tanulási eredményeire összpontosít. Az értékelés tartalmának célja, hogy segítsen a diákoknak eligazodni a felső középiskolába való belépéskor szükséges ismeretekben és készségekben.

Quoc úr szerint az irodalomvizsga célja az olvasásértés és az íráskészség értékelésének integrálása volt, az írásbeli rész tartalmának pedig az olvasásértés rész szövegeihez való kapcsolódásával.

Az idei matematikavizsga célja, hogy felmérje a matematikai képességeket, mint például a matematikai gondolkodás és érvelés, a problémamegoldás és a matematikai modellezés.

Angolból a felvételi vizsga célja a nyelvi jártasság felmérése nemcsak a diákok memorizált nyelvtana és szókincse alapján, hanem a nyelvi ismeretek megértésének és alkalmazásának képességét is figyelembe veszi megfelelő kontextusokban, különösen valós élethelyzetekben. A 40 kérdés közül kettő új kérdés lesz, amelyek megkövetelik a diákoktól, hogy a megadott információk alapján megfelelő kifejezéseket írjanak. Ez a kérdés a szótári jegyzetek olvasásának képességét méri fel a nyelvi információk megtalálása és az ismeretek alkalmazása érdekében.

Nguyễn Bao Quoc úr azt is tisztázta, hogy az új tanterv szerinti vizsgakérdésekben a tudásszintek megoszlását kiigazították, csökkentve a tudásalapú és szövegértési kérdések arányát, és növelve az alkalmazási kérdések arányát. Konkrétan a 2024-től kezdődő felvételi vizsgákon a 10. osztályos vizsgán a tudásalapú és szövegértési kérdések a tudás 70-75%-át teszik ki. 2025-től a tudásalapú és szövegértési kérdések 60%-ra csökkennek, az alkalmazást igénylő kérdések aránya pedig 40%-ra nő. Ez a kiigazítás célja, hogy a tanulók gyakorlati alkalmazási képességeit az új tanterv irányvonalával összhangban felmérje.

Bich Thanh

Forrás: https://thanhnien.vn/doi-moi-de-thi-lop-10-18525060519412046.htm