Illusztratív kép.
A konkrét módszer teljes mértékben a helyi hatóságok döntésén múlik, beleértve azt is, hogy a felvételi pontszámok kiszámításakor súlyozási tényezőket alkalmaznak-e a vizsgapontszámokra.
A valóságban egyes települések nem használnak súlyozási tényezőket az összes tantárgy azonos pontszámának biztosítására, de sok más helyen már évek óta alkalmazzák azt a gyakorlatot, hogy az irodalom és a matematika tantárgyakat megszorozzák kettővel. A szabályozásoktól függetlenül minden helynek megvan a saját indoklása.
Azok, akik a matematika és az irodalom nagyobb súllyal bíró tantárgyainak támogatását támogatják, azzal érvelnek, hogy ez két alapvető tantárgy, amelyeket mindig be kellene építeni a fontos vizsgákba; több tanulási időt és hosszabb vizsgaidőszakot igényelnek. E két tantárgy elsajátításába való befektetés számos előnnyel jár a diákok számára tanulmányaik, vizsgáik és egyetemi felvételik során.
A nézeteltérések a tanterv holisztikus oktatási céljaira összpontosultak, mind a 2006-os, mind a 2018-as változatban. Egyesek azzal érveltek, hogy a matematika és az irodalom súlyozása hátrányos helyzetbe hozza és nyomás alá helyezi a más tantárgyakban kiemelkedő tanulókat, valamint kiegyensúlyozatlan tanulást ösztönöz, különbséget téve a törzs- és a választható tantárgyak között. Mások rámutattak, hogy a súlyozás a magasabb pontszámok illúzióját kelti anélkül, hogy a tényleges eredmények világos megértése lenne megfigyelhető. A vélemények többsége azonban a szakosított középiskolák felvételi vizsgáin a szaktárgyak súlyozását támogatta.
A súlyozási tényezők alkalmazásának kérdése továbbra is felmerül a jövőre kezdődő 10. osztályos felvételi vizsgán – amely az első vizsga a 2018-as Általános Képzési Program keretében. Ez az első év is, amikor az alsó középfokú oktatástól a felső középfokú oktatásig tartó tanulást az új tanterv szerint szinkronizálják.
A 2018-as Általános Oktatási Program folytatja a holisztikus nevelési megközelítést, segítve a tanulókat erkölcsi, intellektuális, fizikai és esztétikai fejlődésükben. Ez a perspektíva azonban alaposabban tükröződik a tesztelésre és értékelésre vonatkozó szabályozásban. Konkrétan a középiskolás és gimnáziumi tanulók értékeléséről szóló, 2021. július 20-i 22/2021/TT-BGDĐT számú körlevél szerint a „kiváló tanuló” minősítés egyik feltétele, hogy legalább 6 tantárgyból 9,0 vagy annál magasabb átlageredménnyel rendelkezzen; a „jó tanulónak” legalább 6 tantárgyból 8,0 vagy annál magasabb átlageredménnyel kell rendelkeznie.
Ezért természetes, hogy vannak olyan esetek, amikor a diákok kiválóak/kiemelkedőek, de matematikából vagy irodalomból még mindig 8/9 alatt teljesítenek. A sajtónak válaszolva Nguyen Xuan Thanh, az Oktatási és Képzési Minisztérium Középiskolai Oktatási Osztályának igazgatója kijelentette, hogy ez a szabályozás azt a nézetet tükrözi, hogy minden tantárgyat egyenlően kezelnek, egyetlen tantárgyat sem tekintenek általános vagy középiskolai tantárgynak, és hogy csak azokat tekintik kiváló tanulóknak, akik kiemelkedően teljesítenek matematikából vagy irodalomból.
Ez számos olyan véleményhez vezetett, amelyek afelé hajlanak, hogy a 2018-as Általános Képzési Program 10. osztályos felvételi vizsgája ne helyezzen túlzott súlyt egyetlen tantárgyra sem (kivéve a szaktárgyakat). Ezenkívül sokan azzal érvelnek, hogy csak két tantárgyból, a matematikából és az irodalomból kellene vizsgázni (egyik sem tantárgyi súlyozással), hasonlóan a 2025-től kezdődő középiskolai érettségi vizsgához, amely csak ezt a két tantárgyat írja elő kötelezően – ez egy leegyszerűsített megközelítés, amely csökkenti a nyomást, miközben továbbra is hatékonyan értékeli a diákokat. Egyesek szerint a vizsgának az alapvető ismereteket, valamint a diákok által az összes tantárgyban bemutatott tulajdonságokat és készségeket kellene mérnie...
Jelenleg a legtöbb település még nem dolgozott ki felvételi terveket a 2025-től kezdődő 10. évfolyamos középiskolákra. A helyi szinten decentralizált vizsgarendszer valószínűleg a „különböző megközelítések elterjedéséhez” vezet. A vizsgák súlyozásának gyakorlata (különösen a három vagy több tantárgy esetén) sok településen továbbra is fennmaradhat. Ami azonban mindenképpen változni kell, az az, hogy a vizsgakérdéseknek jobban fel kell mérniük a diákok képességeit és tulajdonságait. Ez könnyebb lenne, ha az Oktatási és Képzési Minisztérium általános iránymutatást és iránymutatást adna.
Forrás
