"Közös tervezés - közös képzés"

2019-től kezdődően a Yen Bai Szakképző Főiskola az LG Electronics Vietnam Hai Phonggal együttműködve egy „közös tervezés - közös képzés” modellt vezetett be. Ez a modell megváltoztatta az iskola képzési irányát: a meglévő tudás képzéséről a vállalkozások igényeinek megfelelő képzésre tért át. Az iskola számára ez egy stratégiai lépés és egyben megoldás a digitális korban a minőségi emberi erőforrások problémájára.

A modell tartalma magában foglalja a vállalkozások és az iskolák együttműködését a tanulási eredmények kidolgozásában és a képzési programok kidolgozásában; a képzések szervezését kevert tanulási modell alkalmazásával, ahol az idő 30-50%-át a vállalatnál folytatott gyakorlati képzésre fordítják; valamint a vállalkozások részvételét a diploma megszerzését célzó értékelésekben és a diplomások toborzásának prioritásként való kezelését.

2019-ben az iskola a következő szakokon vezette be ezt a modellt: Ipari villamosmérnöki, Hűtéstechnikai, Ipari elektronikai és Gépjárműtechnikai szakok, 35 hallgató részvételével. Az Oktatási és Képzési Minisztérium előírásainak való megfelelés, valamint a vállalkozások igényeinek kielégítése érdekében a képzési program keretrendszere bizonyos üzleti követelményeket beépített a vonatkozó kurzusmodulokba.

Egyes modulokban a hagyományos írásbeli vizsgák helyett az iskola a vállalkozások által biztosított esettanulmányokon alapuló értékelésre tért át. A vállalkozásoknál folytatott gyakorlati képzéssel való integráció érdekében az iskola átalakítja az időkeretet, hogy a hallgatók körülbelül 3-4 hónapos szakmai gyakorlatot tölthessenek egy vállalatnál. Ezeket a krediteket a tantervben szereplő gyakorlati modulokkal egyenértékűnek számítják.

A hatékony együttműködés biztosítása érdekében az iskola garantálja a tananyag szisztematikus és logikus megértését a diákok számára; a vállalkozások valós helyzeteket és gyakorlati eszközöket biztosítanak. Az iskolai oktatók szorosan figyelemmel kísérik és elméleti alapon tanítanak; a vállalkozások helyszíni technikai útmutatást és gyakorlati készségek fejlesztését biztosítják. Az iskola fedezi az alapvető képzési költségeket, a vállalkozások pedig szakmai gyakorlati támogatást és gyakorlati anyagokat biztosítanak.

Üzleti szempontból támogatták az iskolát a tanulási eredmények fejlesztésében vagy a berendezésekbe való befektetésben; segítettek a tanároknak a gyakorlati technológiákkal kapcsolatos ismereteik frissítésében, és vezető mérnököket és szakértőket küldtek vendégelőadásokra; fizetett szakmai gyakorlatokat vagy ösztöndíjakat biztosítottak a diákoknak, valamint személyi védőfelszereléseket és ingyenes munkavédelmi képzést biztosítottak.

Luong Duc Thanh előadó, a Villamosmérnöki és Elektronikus Mérnöki Tanszék munkatársa elmondta: „A modellben való részvétellel a tanárok és a diákok rengeteg gyakorlati tudásra tesznek szert. A villamosmérnöki, hűtéstechnikai és elektronikai szakmákat mélyrehatóan gyakorolják. Az a tény, hogy a gyakorlati képzés a vállalkozásoknál az idő akár 50%-át is teszi ki, nem csökkenti a tanárok szerepét; épp ellenkezőleg, megköveteli tőlük, hogy több feladatot végezzenek el egyszerre és legyenek gyakorlatiasabbak.”

A modell bevezetése előtt az iskola diákjainak körülbelül 50–60%-a talált munkát a szakterületén a diploma megszerzése után. Mára a diploma megszerzése utáni elhelyezkedési arány elérte a 85%-ot.

Amikor a tanterv összhangban van az üzleti igényekkel, a hallgatókat gyakran alkalmazzák a vállalatok az utolsó szakmai gyakorlatuk során. Ez a szakmai gyakorlati időszak egyfajta „próbaidőszakként” szolgál, amely alatt a hallgatók megtanulják betartani a munkafegyelmet; jártasan használni a berendezéseket és eszközöket; gyorsan alkalmazkodni és integrálódni; valamint megtanulják, hogyan kell a jelentéstételi eljárások szerint dolgozni, hogyan kell együttműködni a gyártósoron dolgozó kollégákkal, és hogyan kell kezelni a felmerülő problémákat. Fontos, hogy a vállalatoknak elegendő idejük van megfigyelni a hallgatók képességeit és hozzáállását, mielőtt hivatalos szerződést írnának alá.

Vu Manh Ky, az Ipari Villamosmérnöki Főiskola 1. osztályának K31-es hallgatója megosztotta: „A legnagyobb előrelépésem a fegyelem, a munkamorál és a készségek fejlesztése volt a gyárban a hűtőszekrények, televíziók és autóképernyők gyártósorán végzett gyakorlati képzésem után… Megértem, hogy 5 perc késés is kihathat az egész gyártósorra. Megtanultam, hogyan mutassam be az összetett műszaki problémákat tömören és hatékonyan. Egy üzleti életben a hibák gazdasági veszteséget okozhatnak. Ez a szigorúság segített abban, hogy gondosságot és felelősségérzetet fejlesszek ki az általam létrehozott termékek iránt.”

Az iskola igazgatóhelyettese, Do Duy Thai szerint a modell sikerét nemcsak a végzettek elhelyezkedési aránya, hanem a munkaadók „elégedettségi indexe” is méri, akik mindössze egy hónapos átképzést, vagy akár semmilyen átképzést nem igényelnek. Ami még ennél is fontosabb, az az üzleti vezetők elégedettsége a diákok tudatosságának és hozzáállásának érettsége. Emellett az iskola megerősítette hírnevét a hazai és nemzetközi oktatási rendszerben, összekapcsolva az oktatást a gyakorlattal és a képzést a globális ellátási lánccal.

Forrás: https://baolaocai.vn/dong-thiet-design-dong-dao-tao-post896838.html