Ha nem tudod kezelni, tiltsd be.

TPO – A vietnami egyetemi felvételi ügy továbbra is vitákat kavar, miután az Oktatási és Képzési Minisztérium (MOET) azt javasolta, hogy a korai felvételi kvótákat legfeljebb 20%-ra korlátozzák, és kötelezővé tegyék a pontszámok átszámítását a felvételi módszerek között.

TPO – A vietnami egyetemi felvételi ügy továbbra is vitákat kavar, miután az Oktatási és Képzési Minisztérium (MOET) azt javasolta, hogy a korai felvételi kvótákat legfeljebb 20%-ra korlátozzák, és kötelezővé tegyék a pontszámok átszámítását a felvételi módszerek között.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium nemrégiben bejelentette a körlevél tervezetét, amely módosítja és kiegészíti a koragyermekkori nevelési ágazat egyetemi és főiskolai felvételi szabályzatának számos cikkét, számos új ponttal, mint például a tanárképzés és az egészségügyi felvételi követelmények emelése, a korai felvételi kvóta ellenőrzése, annak előírása, hogy az átiratoknak a teljes 12. évfolyam pontszámait kell használniuk, és a felvételi módszereket egy közös skálára kell átalakítani a méltányos felvétel érdekében. A tervezet szerint az iskolák korábban mérlegelhetik a kiemelkedő képességekkel és tanulmányi eredményekkel rendelkező jelöltek kiválasztását. A korai felvételi kvóta azonban nem haladhatja meg a 20%-ot, a felvételi pontszám pedig nem lehet alacsonyabb az Oktatási és Képzési Minisztérium általános tervében szereplő felvételi forduló standard pontszámánál. A tervezet figyelmet keltett és számos vitát váltott ki... A Tien Phong Újság szeretné közzétenni egy cikket, amelyben Dr. Hoang Ngoc Vinh - a Szakképzési Minisztérium (Oktatási és Képzési Minisztérium) korábbi igazgatójának nézeteit osztja meg.

Bár a méltányosság biztosítása céljából került bemutatásra, a Felvételi Szabályzat Tervezetében foglalt rendelkezések adminisztratív terhet és egyértelműség hiányát mutatják, és nem felelnek meg a felsőoktatás jelenlegi valóságának . Érdemes megemlíteni, hogy a Tervezet számos olyan rendelkezést tartalmaz, amelyek figyelmen kívül hagyják a felvételi filozófia alapját: a megfelelő jelöltek kiválasztását és a tanulásuk segítését.

Az elmúlt évek kontextusában úgy tűnik, hogy az autonómia szelleme „átlépte a küszöböt”, ami túl sok felvételi módszert eredményezett, és minden eszközzel „kisöpörte” a jelölteket a kvóta teljesítése érdekében, ami meglehetősen nagy káoszt okozott a felvételiben. Különösen a tanulmányi eredményeken vagy más módszereken alapuló korai felvétel teremtett igazságtalanságot és egyenlőtlenséget a jelöltek esélyeiben, aminek következtében a korán felvett jelöltek átvették a más módszerekkel felvételt kérő jelöltek helyét. Ebben a Tervezetben természetes, hogy a Minisztérium helyre akarja állítani a rendet az egyetemi felvételiben.

Dr. Hoang Ngoc Vinh

A kvótafeltöltés nyomása abban nyilvánul meg, hogy az egyetemek a kvótafeltöltés célját helyezik előtérbe, néha függetlenül a felvételi eredmények minőségétől. Sok iskola az „egyszerű” felvételi módszerekre, például az átiratok áttekintésére vagy a korai felvételire összpontosít, függetlenül attól, hogy ezek a módszerek valóban alkalmasak-e a tanulmányi területre vagy sem. Ez oda vezetett, hogy az iskolák nem teszik közzé egyértelműen az egyes módszerek szerinti felvételi arányt, aminek következtében a jelöltek és a szülők nem rendelkeznek elegendő információval a megfelelő döntések meghozatalához. A legjobb iskolák könnyen vonzhatják a jó jelölteket a korai felvételivel, míg az alacsonyabb rangú iskoláknak az érettségi vizsgára kell támaszkodniuk, ami egyenlőtlen versenyt teremt. Ez szintén bizonyos nyomást gyakorol, mivel a jelölteknek sok helyre kell jelentkezniük, és elvonhatja a figyelmet az utolsó éves tanulmányokról.

Fontos, hogy ahelyett, hogy a megüresedett helyek betöltésére összpontosítanának, az iskolák biztosítsák, hogy a beiratkozás ne csak a „tanulást”, hanem a „jól való tanulást” is lehetővé tegye a jelöltek számára – a jelölt képességeinek és a kívánt tanulmányi területnek megfelelően.

A korai felvétel 20%-os aránya – Egy merev, megvizsgálatlan szabály

A korai felvételt 20%-ra korlátozó szabályozást a „méltányosság biztosítása” érdekében vezették be, de hiányzik belőle a rugalmasság és nem tudományos alapokon nyugszik. Ez a korlátozás nem felel meg a különböző tanulmányi területek és felsőoktatási intézmények sajátosságainak.

Egyes területeken, mint például a mérnöki vagy technológiai tudományokban, a jelöltek 50-60%-át kell korán felvenni a megfelelő tehetségek vonzása érdekében, míg olyan területeken, mint az orvostudomány vagy a pedagógia, csak alacsonyabb arányra lehet szükség, ahogyan azt egyes iskolák a valóságban is alkalmazzák. A 20%-os általános képlet alkalmazása mindenkire nézve ésszerűtlen, és ellentétes a modern oktatási trendekkel, ahol a tanulmányi eredmények és a kompetenciafelmérő vizsgák alapján történő felvétel népszerű, összhangban az átfogó oktatás filozófiájával.

A korai felvételi arány szabályozása visszalépés, csökkenti a felvételi folyamat kreativitását és rugalmasságát, sőt néha sérti az egyetemek akadémiai autonómiáját. Végül a felvételi módszerek diverzifikálása a megfelelő emberek kiválasztása érdekében sikertelen lesz, mivel a korai felvételi módszerek aránya 20%-on belül van.

Valójában nincsenek adatok vagy kutatások, amelyek alátámasztanák, hogy a 20%-os érték minden iskola és szak számára optimális, lehet, hogy ez csupán egy szubjektív érték. Úgy tűnik, hogy egy ilyen szabályozás inkább a diszkrimináció problémájának szabályozására, mintsem alapvető megoldására szolgál.

Lehetséges-e az egyenértékű átalakítás?

Ezenkívül a Tervezet előírja a felvételi módszerek közötti pontszámok közös skálára való átszámítását a méltányosság biztosítása érdekében. Ez azonban a módszerek jellegének eltérései miatt nem megvalósítható. Tekintettel arra, hogy az átirat a 2028-as általános oktatási program céljaival összhangban tükrözi a tanulási folyamatot, az érettségi vizsga az alapismereteket méri, a kompetenciamérés a gondolkodást és az elemzést, míg az olyan eredmények, mint az olimpiai díjak vagy a nemzeti kiválóság, a speciális kompetenciákra összpontosítanak. Ezek a különbségek nem találnak mércét az egyenértékű átszámításhoz.

Másrészről, több mint 100 felvételi kombinációval és számos különböző módszerrel egy konverziós rendszer felépítése hatalmas adatmennyiséget és kiterjedt kutatást igényel, amelyet jelenleg nem végeznek. A pontatlan konverzió igazságtalansághoz vezet, és befolyásolja a bemeneti adatok minőségét.

Az olyan szabályozások, mint a 20%-os limit vagy a pontszámkonverzió, az adminisztratív ellenőrzés régimódi megközelítését tükrözik: „ha nem tudod kezelni, tiltsd be”, ahelyett, hogy más lehetőségeket keresnének a felvételi eljárások méltányosságának, egyenlőségének és minőségének biztosítására, amelyek összhangban vannak mind a 2018-as Általános Képzési Programmal, mind a számtalan, eltérő jellemzőkkel és követelményekkel rendelkező szakkal.

A minisztériumnak és az iskoláknak most nyilvánosan és átláthatóan kell közzétenniük a felvételi arányokról szóló információkat módszerenként, hogy minden jelölt elegendő információval rendelkezzen a döntései meghozatalához. Az Oktatási és Képzési Minisztériumnak általános koordináló szerepet kell játszania, előírva az iskolák számára, hogy az elmúlt 3 év tényleges adataira támaszkodjanak minden tanulmányi területen, ahelyett, hogy fix arányt szabnának meg mindenki számára. Az iskolákat ösztönözni kell arra, hogy kreatívak legyenek a felvételi módszereikben, saját jellemzőikhez igazodva, anélkül, hogy túlságosan bonyolítanák a felvételi kombinációkat, mindaddig, amíg a minőség biztosított - a jelöltek be tudnak jelentkezni és tanulhatnak.

A korai felvételi keretszámokat 20%-ra korlátozó és a pontszámok átszámítását előíró szabályozás olyan adminisztratív intézkedések, amelyeknek nincs tudományos alapja, és nem alkalmasak a gyakorlatra. A felesleges akadályok felállítása helyett az Oktatási és Képzési Minisztériumnak tudományos kutatásokon, valós adatokon és az iskolai autonómián alapuló felvételi politikát kellene kidolgoznia. Csak így lehet a felvételi rendszer valóban átlátható, igazságos és a megfelelő oktatási célokat szolgálni.

* A cikk a szerző személyes véleményét tükrözi.

Dr. Hoang Ngoc Vinh

Forrás: https://tienphong.vn/du-thao-quy-che-tuyen-sinh-moi-dung-khong-quan-duoc-thi-cam-post1695523.tpo