Az igazgatónak toleránsnak kell lennie.

A közelmúltban a Van Phu Középiskola (Son Duong kerület, Tuyen Quang tartomány ) diákjainak esete széles körű felháborodást és felháborodást váltott ki a közvéleményben, amikor a diákok sarokba szorítottak egy tanárt, és trágár szavakat használtak. Úgy vélem, hogy az iskolaigazgató hanyagul bánhatott az iskolavezetéssel, és hiányzott belőle az empátia a kollégák és a diákok iránt.

Szeretném megosztani tanári tapasztalataimat, hogy bemutassam: ha az igazgatók megközelíthetőek, figyelmesek, empatikusak és toleránsak a tanárokkal, a személyzettel és a diákokkal, akkor az iskolai erőszak minimalizálható, hozzájárulva a boldog iskolai környezet megteremtéséhez.

Az igazgató kiabál és kiabál, a diákok pedig tiszteletlenek a tanárral szemben.

Régebben egy magániskolában tanítottam Ho Si Minh-városban. Minden hétköznap reggel, ha a diákok nem álltak rendesen sorba, vagy nem beszéltek sorban állás közben az órára, az igazgatóhelyettes azonnal a hangszórón keresztül megdorgálta az osztályfőnököt.

Az igazgató és az igazgatóhelyettes, amint felfedezték, hogy bármelyik órán zajosak az órák, azonnal berontottak a tanterembe, és ráordítottak a diákokra, sőt még a tanárokra is: „Miféle tanítás ez? A tanterem olyan, mint egy piactér!”, vagy „Fizetek nektek, tanárok, hogy így dolgozzatok?”

Az igazgatónak meg kell osztania a terheket a tanárokkal és a diákokkal.

SZEMLÉLTETŐ FOTÓ: DAO NGOC THACH

Az iskolavezetés viselkedése miatt sok diák tiszteletlenül viselkedik a tanáraival szemben. A diákok naponta vitatkoznak a tanárokkal, sokan pedig szóban és fizikailag is bántalmazzák őket...

Az igazgató soha nem emeli fel a hangját a tanárokra.

Később átiratkoztam egy állami iskolába, és szerencsémre találkozhattam egy olyan igazgatóval, aki elkötelezett volt az oktatás iránt, kedvesen és értelmesen bánt a tanárokkal és a személyzettel, és mélyen törődött a diákokkal. Az igazgatónőm soha nem emelte fel a szavát a tanárokkal vagy a diákokkal szemben, mégis mindenki tisztelte őt, és nem mert semmi rosszat tenni.

Az első évemben egy 12. osztályos osztályfőnöknek neveztek ki, ahol sok gyenge tanuló járt, akik gyakran megszegték az iskolai szabályokat és fegyelmi előírásokat. Egyik alkalommal, amikor fegyelmeztem a diákokat, dühkitörésemben és önuralmam elvesztésében többször megütöttem egy fiú diákot bottal.

Miután az igazgató tudomást szerzett az esetről, behívott az irodájába, finoman elemezte a hibámat, majd megkért, hogy írjak egy ígéretet arra, hogy nem ismétlem meg. Ami a legjobban lenyűgözött, az az volt, hogy az igazgató nem kritizált a tanári tanács ülésén. Ez egyben egy módja is volt annak, hogy mentsem a tanári hírnevem.

Amikor 15 tanárt irányító csoportvezetőként dolgoztam, eleinte kellemetlenül éreztem magam, mert az egyik tanárnak hiányoztak a szakmai készségei és a szakértelme, annak ellenére, hogy több éves tanítási tapasztalattal rendelkezett. Kollégáim érezték ezt, és megosztották aggodalmaikat az igazgatóval.

Az igazgató találkozott velem, és azt mondta, hogy mivel a kollégáimnak hiányzik a szakértelmük és a szakmai készségeik, lépésről lépésre kell irányítanom őket tapasztalatommal, lelkesedésemmel és őszinteségemmel, hogy bemutassam a csapatvezető szerepét, felelősségét és vezetői tulajdonságait.

Megfogadtam az igazgató tanácsait, és kitartóan visszajelzést adtam a tantervekre és a tananyagokra, hogy segítsek a kollégáimnak. Mindössze egy év után a kollégáim jelentősen javultak, és sokkal magabiztosabbak lettek a tanításban. Az igazgató elkötelezett útmutatása nélkül a kollégáimmal szembeni viselkedésem minden bizonnyal rosszabb lett volna.

Egy, az igazgatóval folytatott beszélgetés során a tanári irányelvekről, a vezető azt mondta, hogy félreértettem a kérdést. De én nem értettem egyet, sőt, még az igazgatót is kitöröltem az ismerőseim közül a Zalo-n.

A megosztás és a tolerancia kulcsfontosságú elemek, amelyek hozzájárulnak a civilizált viselkedéshez az iskolai környezetben.

SZEMLÉLTETŐ FOTÓ: DAO NGOC THACH

Az igazgató nyugodtan küldött egy baráti kérelmet. Amikor ebédnél találkoztunk, az igazgató viccesen azt mondta, hogy még mindig „gyerekes” vagyok, és nem veszi a szívére. Ennek a megjegyzésnek, valamint az igazgató toleráns hozzáállásának köszönhetően sokat érettem.

Saját tapasztalataim alapján hiszem, hogy egy olyan igazgató, aki meghallgatja a tanárokat és a diákokat, empatikus és toleráns, kulcsfontosságú eleme a civilizált viselkedés elősegítésének az iskolai környezetben.

Türelem kell a tanártól.

Az iskolai erőszaknak számos oka lehet, de elsősorban a tanártól ered. A tanárok szakszerűtlen büntetési módszerei (pénzbírságok, szóbeli bántalmazás, az óráról való kizárás stb.) feldühíthetik és megszégyeníthetik a diákokat. A diákok akár meg is bosszulhatják ezt azzal, hogy visszaütnek vagy káromkodnak, félnek az órán részt venni, és ehelyett online bizalmaskodnak másoknak, tanárváltást kérnek, vagy szülői beavatkozást kérnek.

Néhány tanár a családi frusztrációját behozza az osztályterembe, és néhány problémás diákon vezeti le a haragját, ami az egész osztály szenvedését okozza. Vagy a tanárok igazságtalanul bánnak a diákokkal, előnyben részesítve azokat, akik plusz órákra járnak, vagy akiknek a szülei különös érdeklődést mutatnak a tanárok iránt az ünnepek és fesztiválok alatt…

Egy másik valóság a szülők „mindent a tanárra bíz” gondolkodásmódja, ami megnehezíti a tanárok számára a tanítást.

Például a szakos tanárok minden egyes órára szívüket és kreativitásukat szentelik, a diákok mégis az egyik tantárgyra koncentrálnak a másik helyett, szemtelenül más tantárgyak anyagát tanulják (vagy órákat lógnak, hogy más tantárgyakat tanuljanak). Néhány tanár megsértődve meghívja a szülőket az iskolába, hogy megbeszéljék és megtalálják a módját gyermekeik oktatásának. Ekkor a tanárok olyan válaszokat kapnak, amelyek arcul csapásnak tűnnek: „Megengedem nekik, hogy egy tantárgyra koncentráljanak. Különben hogyan jutnának be az egyetemre?”

Továbbá, amikor a diákok megszegik az etikai normákat vagy verekedésbe keverednek, egyes szülők az osztályfőnököt hibáztatják, amiért nem volt elég figyelmes, majd áthelyezést kérnek egy másik osztályba vagy iskolába. Ha a diákok nem tanulnak, nem készülnek fel az órákra, viccelődnek, vagy tiszteletlenek az órán, és ezért megbüntetik őket, a szülők bejönnek az iskolába, hogy kiabáljanak a tanárokkal, vagy akár megtámadják őket. Ha a diákok nem érik el a kiváló vagy haladó tanuló címet, a szülők azt javasolják, hogy gyermekeik tegyenek panaszt az iskola vezetőségénél.

Korábban, amikor egy magániskolában dolgoztam, olyan osztályt tanítottam, ahol sok diák szisztematikusan rosszul viselkedett, tiszteletlenül viselkedett a tanárokkal, nem félt a fegyelmezéstől, a kirúgástól vagy a jegyeik leminősítésétől. Gyakran zajongtak, trágár szavakat használtak, nem jegyzeteltek, és természetesen nem féltek önkritikát írni, vagy attól, hogy behívják a szüleiket.

Néhány tantárgyi tanár békülékeny megközelítést alkalmaz, szemet huny a tanulni vágyó diákok felett, és a biztonság kedvéért elnézi a hibákat és a tudatlanságot. Mások egyszerűen sírnak, és rövid idő múlva abbahagyják a tanítást; egyes tanárok, akik még mindig elkötelezettek a hivatásuk iránt, feddést, büntetést, fegyelmezést alkalmaznak, és behívják a szülőket.

Sok napon annyira dühös voltam, hogy alig tudtam megszólalni, de vissza kellett fognom magam, hogy ne mondjak semmi szakszerűtlenet vagy sértőt a diákoknak. Tanítás után napokig, bárhová is mentem, mindig zavart a diákok helytelen viselkedése, és folyamatosan azon gondolkodtam, hogyan kezeljem megfelelően és ésszerűen, oly módon, hogy az pozitívan hatson az órára.

Dao Dinh Tuan

Forráslink: https://thanhnien.vn/ung-xu-van-minh-trong-hoc-duong-hieu-truong-phai-bao-dung-18523121309572846.htm