A közelmúltban közfelháborodást és haragot váltott ki az az eset, amikor a Van Phu Középiskola (Son Duong kerület, Tuyen Quang ) diákjai a falhoz szorítottak és káromkodtak egy tanárnőt. Úgy vélem, hogy az iskola igazgatója hanyagul irányíthatta az iskolát, és nem mutatott empátiát kollégáival és diákjaival.
Szeretném elmesélni a tanításról alkotott történetemet, hogy bebizonyítsam: ha az igazgató közel áll a tanárokhoz, a személyzethez és a diákokhoz, tudja, hogyan kell meghallgatni őket, megosztani a gondolataikat, és toleráns velük, akkor az iskolai erőszak minimalizálható, hozzájárulva egy boldog iskola építéséhez.
Az igazgató ráordított a tanárra, a diákok pedig lenézték.
Régebben egy magániskolában tanítottam Ho Si Minh-városban. Minden reggel, ha a diákok nem egyenes vonalban haladtak, vagy nem beszéltek, miközben sorban álltak a tanterembe, az igazgatóhelyettes azonnal hangszórón keresztül kritizálta az osztályfőnököt.
Az igazgató vagy az igazgatóhelyettes, amint felfedez egy zajos osztályt, azonnal közbelép, és ráordít a diákokra és a tanárokra: "Milyen tanár maga? Az osztály olyan, mint egy piac", vagy "Így fizetek a munkáért?"
Az igazgatóknak meg kell osztaniuk a tanárokkal és a diákokkal.
ILLUSZTRÁCIÓ: DAO NGOC THACH
Az iskolaszék viselkedése miatt sok diák lenézi a tanárait. A diákok állandóan vitatkoznak a tanárokkal, sokan még szidják és verik is őket...
Az igazgató soha nem emeli fel a hangját a tanárokkal szemben.
Ezután átiratkoztam egy állami iskolába, és szerencsém volt, hogy találkozhattam egy olyan igazgatóval, aki elkötelezett volt az oktatás iránt, tisztelettel bánt a tanárokkal és a személyzettel, és nagyon szerette a diákokat. Az iskolaigazgatóm soha nem emelte fel a szavát a tanárokkal vagy a diákokkal szemben, de mindenki tisztelte őt, és nem mert semmi rosszat tenni.
Az első évemben egy 12. osztályos osztályfőnöknek neveztek ki, ahol sok gyenge tanuló volt, akik gyakran megszegték a szabályokat és a fegyelmet. Amikor egy diákot fegyelmeztem, dühből és önuralom hiányából sokszor megvertem egy fiú diákot.
Tudván, mi történt, az igazgató behívott az irodájába, finoman elemezte a hibámat, majd megkért, hogy írjak egy ígéretet arra, hogy nem ismétlem meg. Ami lenyűgözött, az az volt, hogy az igazgató nem kritizált a pedagógiai tanácsülés előtt. Ez is segített megőrizni a tanári hírnevem.
Amikor én voltam a 15 tanárt irányító csoportvezető, eleinte kellemetlenül éreztem magam, mert volt egy tanár, aki a sokéves tanítási tapasztalata ellenére még nem volt jártas a szakmájában. A kollégáim érezték ezt, és megosztották az igazgatóval.
Az igazgató találkozott velem, és azt mondta, hogy ha a kollégáim még nem jártasak a szakmájukban és a hivatásukban, akkor fognom kell a kezüket, és tapasztalattal, lelkesedéssel és teljes szívvel kell irányítanom őket, hogy bemutassam a csapatvezető szerepét, felelősségét és rátermettségét.
Hallgattam az igazgatót, és türelmesen visszajelzést adtam kollégáimnak az óravázlatokról és az előadásokról. Mindössze egy év után kollégáim jelentősen javultak, és magabiztosabbá váltak a tanításban. Az igazgató gondos útmutatása nélkül a kollégáimmal való bánásmódom mindenképpen rosszabb lett volna.
Egyszer, amikor vitába keveredtem az igazgatóval a tanári irányelvekről, a vezető azt mondta, hogy félreértettem a kérdést. De nem győzött meg, sőt, még a Zalo-n is töröltem az igazgatót az ismerőseim közül.
A megosztás és a tolerancia olyan tényezők, amelyek civilizált viselkedést teremtenek az iskolai környezetben.
ILLUSZTRÁCIÓ: DAO NGOC THACH
Az igazgató nyugodtan visszaküldött egy baráti felkérést. Amikor az étkezésnél találkoztunk, az igazgató félig tréfásan azt mondta, hogy még éretlen vagyok, ezért nem veszi a szívére. Ennek a kijelentésnek és az igazgató toleráns viselkedésének köszönhetően sokat felnőttem.
Saját történetem alapján úgy gondolom, hogy egy olyan igazgató, aki tudja, hogyan kell meghallgatni, megosztani a gondolatait, és toleránsnak lenni a tanárokkal és a diákokkal, az előfeltétele a civilizált viselkedés kialakításának az iskolai környezetben.
Türelemre van szükség a tanárokban.
Az iskolai erőszaknak számos oka lehet, de mindenekelőtt a tanártól eredhet. A tanár pedagógiai szempontból nem megfelelő büntetése (pénzbírság, szidás, az óráról való kizárás...) feldühítheti és megszégyenítheti a diákokat. A diákok akár vissza is tiltakozhatnak vagy korholhatják a helyzetet, nem mernek órára menni, online közzéteszik érzéseiket, tanárváltást kérnek, vagy a szülők beavatkozását kérik...
Néhány tanár behozza a családi frusztrációját az órára, és néhány problémás diákon vezeti le a dühét, ami az egész osztály szenvedését okozza. Vagy a tanárok igazságtalanok, és előnyben részesítik azokat a diákokat, akik plusz órákra járnak, vagy akiknek a szülei gyakran figyelnek a tanárokra a szünetek és a tizedik évforduló alatt...
Egy másik valóság az, hogy a szülők „minden a tanáron múlik” gondolkodásmódja megnehezíti a tanárok számára a tanítást.
Például a tantárgyi tanárok minden szívüket és kreativitásukat beleadják minden egyes órába, a diákok mégis deviáns módon tanulnak, nyíltan más tantárgyakból vesznek fel órákat tanulás céljából (vagy kihagynak órákat más tantárgyak tanulmányozása érdekében). Egyes tanárok megsértődve meghívják a szülőket az iskolába, hogy megbeszéljék és megtalálják a módját gyermekeik oktatásának. Ilyenkor a tanárok olyan kijelentéseket kapnak, mint egy vödör hideg vizet az arcukba: "Megengedem nekik, hogy deviáns módon tanuljanak. Ha nem tanulnak deviáns módon, hogyan tudnak átmenni az egyetemi felvételi vizsgán?"
Arról nem is beszélve, hogy amikor a diákok megszegik az etikai szabályokat, verekednek, egyes szülők az osztályfőnököt hibáztatják a figyelmetlenségért, majd osztályváltást vagy iskolát kérnek. A diákok nem tanulnak, nem készülnek fel az órákra, viccelődnek, tiszteletlenek az órán, megbüntetik őket, a szülők szidalmazni, sőt megverni jönnek az iskolába a tanárokat. Azoknak a diákoknak, akik nem érik el a kiváló tanuló, haladó tanuló címet, a szülők megmutatják a diákoknak, hogyan tehetnek panaszt az iskola igazgatótanácsánál.
Korábban, egy magániskolában dolgozva, olyan osztályt tanítottam, ahol sok diák szisztematikusan megszegte a szabályokat, nem tisztelte a tanárokat, nem félt a fegyelmezéstől, nem félt a kirúgástól, nem félt attól, hogy lerontják a magatartási jegyüket, gyakran hangoskodtak, trágár szavakat használtak, nem másolták le a házi feladatokat... és persze nem féltek az önkritikától vagy a szüleik meghívásától sem.
Egy szakos tanár a békés megközelítést választja, figyelmen kívül hagyva a tanulni akaró diákokat, a biztonság kedvéért figyelmen kívül hagyva a hibákat és a tudatlanságot. Vannak, akik csak sírnak, és rövid idő múlva abbahagyják a tanítást; vannak olyan tanárok, akik még mindig szenvedélyesen szeretik a hivatásukat, emlékeztetik, büntetik, fegyelmezik és meghívják a szülőket.
Sok napon annyira dühös voltam, hogy elállt a lélegzetem, de vissza kellett fognom magam, hogy ne mondjak pedagógiaellenes és sértő szavakat a diákoknak. Sok napon az óra után, bárhová is mentem, mindig aggódtam a diákok szabálysértései miatt, és mindig azon tűnődtem, hogyan kezeljem őket ésszerűen és megfelelően, hogy pozitív hatással legyek az órára.
Dao Dinh Tuan
[hirdetés_2]
Forráslink
Hozzászólás (0)