Az érdemjegyek, amelyek eredetileg csak a tanulmányi teljesítmény értékelésének eszközei voltak, fokozatosan a képességek mérőszámává, sőt a felnőttek szemében a tanuló értékének mérőszámává váltak.
Manapság tény, hogy sok diák már nem attól fél, hogy nem érti a leckét, hanem inkább attól, hogy hibázik. Félnek a kritikától, az összehasonlítástól, attól, hogy alacsonyabb jegyet kapnak, mint amennyi valójában.
Azonban nem minden család helyez ekkora hangsúlyt a tanulmányi eredményekre. Dang Thi Thu asszony, akinek gyermeke a Hoa Khanh kerületben található Luong The Vinh Középiskolában jár kilencedik osztályba, megosztotta, hogy nem az érdekli leginkább, hogy hány pontot szerez a gyermeke, hanem az, hogy boldog-e minden iskolai nap után.
Ms. Thu szerint megnyugvást érez, amikor látja, hogy gyermekét izgatottan beszél az iskoláról, a tanárokról és a barátairól. „Az osztályzatok változhatnak, de a gyermek érzései és lelke nagyon fontos” – mondta.
Thu asszony úgy véli, hogy amikor a gyerekek nyugodt környezetben, összehasonlítási nyomás nélkül tanulnak, tanulmányi eredményeik fokozatosan javulnak. „A gyerekek jobban tanulnak, ha boldogok. Számomra ez a boldogság sokkal fontosabb, mint néhány papíron szereplő jegy” – osztotta meg.
Ez a nézőpont nem a tanulás fontosságának lekicsinyléséről szól, hanem inkább a gyermek mentális és érzelmi fejlődésének előtérbe helyezéséről, egy olyan környezetben, ahol sok diák hosszan tartó stresszt él át a tanulmányi teljesítmény nyomása miatt.
Ezzel a szelíd nézőponttal ellentétben Lu Thi Anh Dao asszony, akinek a gyermeke a Thanh Khe Középiskolában 11. osztályba jár, őszintén szólva más szemszögből látja a nyomást.
„Nyomás nehezedik rám, de valójában a szüleimre is ugyanekkora a nyomás. Félünk, hogy rosszul fogok teljesíteni az iskolában, félünk, hogy nem fogok lépést tartani a barátaimmal, félünk, hogy később nem fogom elérni a kívánt eredményeket a vizsgákon” – mondta.
Dao asszony szerint a jó jegyek elérésére irányuló nyomás nem spontán módon keletkezik, hanem az igényes tantervből, a társadalmi elvárásokból és a családok közötti láthatatlan összehasonlítgatásokból fakad.
„Sokszor tudjuk, hogy rossz dolog kényszeríteni a gyerekeinket, de ha nem erőltetjük őket, aggódni kezdünk. A szülők a szorongás ördögi körébe esnek, és akaratlanul is ezt a nyomást áthárítják gyermekeikre” – bizalmaskodott Dao asszony.
Ez az őszinteség sok mai szülő gondolkodásmódját tükrözi. Egy olyan társadalomban, amely nagyra értékeli az akadémiai végzettséget, az osztályzatokat gyakran a jövőbeli siker garanciájának tekintik, ami megnehezíti a szülők számára, hogy nyugodtak maradjanak, még akkor is, ha tudják, hogy gyermekeik hatalmas nyomás alatt vannak.
Ez a nyomás egyértelműen megmutatkozik az osztályteremben. Sok diák fél megszólalni vagy kifejezni a személyes véleményét, még azokon az órákon is, amelyek megbeszélést és vitát igényelnek. Félnek attól, hogy valami rosszat mondanak, félnek a kritikától, és félnek attól, hogy ez befolyásolja az osztályjegyeiket. Ennek eredményeként az osztályterem néha elcsendesedik, hiányzik a szükséges interakció és kritikai gondolkodás.
Nguyen Dang VA, egy kilencedikes diák, megosztotta, hogy nem a feladatok nehézsége fárasztotta a legjobban, hanem a hibázástól való félelem.
„Nagyon félek a hibáktól, különösen az olyan alaptantárgyakban, mint a matematika. Az iskola mellett plusz matekórákra is járok, két különböző tanárral. Zsúfolt az órarend, és néha csak azért tanulok, hogy behozzam a lemaradásomat a feladatokban, anélkül, hogy kérdezősködnék, nehogy gyengének ítéljenek” – mondta VA.
A VA szerint voltak napok, amikor reggeltől estig folyamatosan tanult, szinte semmi idő nem volt pihenésre. „Attól féltem, hogy ha nem tanulok többet, nem leszek képes lépést tartani, és ha nem, akkor rosszak lesznek a jegyeim. Az alacsony jegyek elszomorítják a szüleimet, és én is aggódom emiatt” – mesélte.
A VA története nem elszigetelt eset, hanem sok középiskolás diák valóságát tükrözi napjainkban. Sok diák zsúfolt órarendben él, abban a hitben, hogy pusztán egy plusz óra vagy egy plusz tanár hozzáadása javítani fogja a jegyeiket.
Senki sem vitatja az osztályzatok szerepét a tanulmányi teljesítmény értékelésében. Amikor azonban az osztályzatok nyomást gyakorolnak rájuk, az oktatást újra kell értékelni. A tanulás csak akkor igazán értelmes, ha a diákok megértik az anyagot, nem csak akkor, ha helyesen adják meg a válaszokat.
Dr. Pham Di szociológus szerint a magas jegyek elérésére nehezedő nyomás csökkentése nem a minőség feláldozását jelenti, hanem a tanulás eredeti értelmének visszaállítását.
„A tanulás a személyes fejlődésről szól, nem csak a jó jegyek megszerzéséről. Amikor a diákoknak megengedik, hogy hibázzanak, kérdéseket tegyenek fel és kifejezzék gondolataikat, a tanulás a valódi megértés, a hiteles tanulás és a fenntartható kompetenciafejlesztés folyamatává válik” – jelentette ki.
Egy gyorsan változó társadalomban a tudást nemcsak tesztek vagy jegyek mérik, hanem az egyének gondolkodási, alkotási és alkalmazkodási képessége is. Ehhez az oktatásnak nemcsak a tudás átadására kell törekednie, hanem az egészséges tanulási gondolkodásmód kialakítására is, ahol a diákok nem a teljesítmény megszállottjai, hanem arra ösztönzik őket , hogy felfedezzék és fejlesszék önmagukat.
Đi úr szerint az osztályzatok továbbra is szükségesek, de nem az egyetlen cél. Az eredmények továbbra is fontosak, de nem szabad előtérbe helyezni őket a gyermekek mentális egészsége és holisztikus fejlődése felett. Amikor a tanulás visszanyeri valódi értékét, a diákok már nem félnek majd jobban a hibák elkövetésétől, mint a tudatlanságtól, hanem mernek majd tanulni, mernek majd kérdéseket feltenni, és mernek majd a saját gondolataik, felfogásuk és jellemük alapján fejlődni.
Forrás: https://baodanang.vn/hoc-duoi-ap-luc-diem-so-3320110.html
Hozzászólás (0)