Gyakorlati tapasztalat online képzések megvalósításában egyetemek és főiskolák számára

Online képzés: A trendtől a megvalósítási stratégiáig

A technológia fejlődése és a nemzeti digitális transzformációs politika számos egyetem és főiskola kulcsfontosságú stratégiájává tette az online képzést. Ez nemcsak a Zoom-on és MS Team-en keresztüli oktatást jelenti, hanem egy teljes ökoszisztémát, amely magában foglalja: egy modern LMS rendszert, egy szabványosított digitális tananyagtárat, egy technológiához értő előadókból álló csapatot és egy tudományos működési tervet.

Ezzel egyidejűleg a jogi folyosó is fokozatosan elkészül: a 08/2021/TT-BGDDT körlevél a program akár 30%-ában is lehetővé teszi az online oktatást; a 01/2024/TT-BGDDT körlevél pedig előírja, hogy minden iskola legalább a kurzusok 10%-át online oktatásra készen kell tartania. Ezek a szabályozások egyrészt nyomást gyakorolnak, másrészt arra ösztönzik az intézményeket, hogy szisztematikusabban fektessenek be.

A valóság azt mutatja, hogy sok iskola még mindig küzd az informatikai rendszerek önálló bevezetésével a széttagolt informatikai infrastruktúra, a nem szabványosított előadások, a lassú megvalósítási idő és az elvárásoknak nem megfelelő tanulási tapasztalatok miatt.

Lépések a hatékony online képzés megvalósításához

Célok és hatókör meghatározása

Az oktatási intézményeknek már a kezdeti szakasztól kezdve világosan meg kell határozniuk az egyes szakaszok céljait, a megvalósítás hatókörét és a tanulók méretét. Ha először a nagyszámú hallgatót vonzó és könnyen szabványosítható általános kurzusokra összpontosítanak, valamint úttörő oktatókat vagy előadócsoportokat választanak ki a kísérleti projektekhez, az segít az iskolának a hatékonyság értékelésében a bővítés előtt. Ugyanakkor az online és a közvetlen képzés arányát kiegyensúlyozottnak kell lennie, hogy megfeleljen a szabályozásoknak, és alkalmas legyen a személyzeti kapacitásra és az infrastruktúrára.

A tanári kar felkészítése

Az online képzés sikere nagymértékben függ az oktatótól. A szakértelem mellett el kell sajátítania a digitális pedagógiát, tudnia kell, hogyan szervezze meg a tanulási tevékenységeket, hogyan teszteljen és értékeljen a digitális környezetben, valamint hogyan használja ki hatékonyan az LMS-t és a támogató eszközöket.

LMS kiválasztása és befektetés

A nyílt forráskódú platformok, mint például a Moodle vagy a Canvas, továbbra is népszerűek a könnyű kezdeti beállításuk miatt, de vannak korlátaik a felület, a mobilalkalmazások, a testreszabhatóság, a bővíthetőség és a bővítmények esetleges biztonsági kockázatai tekintetében.

Eközben a hazai/külföldi beszállítóktól származó kereskedelmi megoldások nagyobb rugalmasságot kínálnak, de hajlamosak a függőségre, különösen akkor, ha az iskoláknak kezdettől fogva nincs technikai tapasztalatuk. Sok iskola csak egy bizonyos működési időszak után fedezi fel a problémákat, ami megnövekedett testreszabási költségekhez vagy akár a vállalkozó támogatásának megszűnéséhez vezet. Ezért az LMS kiválasztását hosszú távú stratégiához kell kötni, ahelyett, hogy egy átmeneti trendet követne.

Kiváló minőségű digitális tanulási forrástárház létrehozása

Jelenleg nincsenek külön szabályozások az egyetemek és főiskolák számára készült elektronikus előadások fejlesztésére vonatkozóan. Az iskolák a MOOC platformon történő digitális tananyagok és online kurzusok fejlesztéséről szóló 3784/QD-BGDDT határozatra hivatkozhatnak, amelyben a tananyagoknak tartalmazniuk kell tanítási forgatókönyveket, diákat, olvasmányokat, grafikai tervezést, infografikákat, magyarázatokat és értékelési kérdéseket...

Az oktatók filmezése helyett az iskoláknak animációt, mozgóképes grafikát és SCORM interakciókat kellene alkalmazniuk a vonzerő növelése érdekében. A korai szakaszban a professzionális produkciós egységekkel való együttműködés segít biztosítani a minőséget, miközben lehetőséget teremt a tanári kar számára a tanulásra, és fokozatosan maguk is kezdeményezhetik a megvalósítást.

Telepítési tervezés

Az iskoláknak létre kell hozniuk egy speciális irányító bizottságot, és szorosan együtt kell működniük az illetékes egységekkel. A kurzusok 2-5%-át érintő kísérleti programokkal kezdve, visszajelzéseket gyűjtve, majd fokozatosan bővítve, zökkenőmentesen fog menni az átmenet.

Iskoláknak szóló leckék

Nguyen Duc Binh úr, az OES Online Training Services Joint Stock Company (egy olyan egység, amely több száz vállalkozás, egyetem és főiskola számára nyújt online képzési tanácsadást és megvalósítást) igazgatója szerint a legtöbb iskola néhány gyakori hibát követ el az online képzések bevezetésekor, például: Túlzottan az LMS „haladó” funkcióira koncentrálnak, de ritkán használják azokat; jelentős összegeket fektetnek be professzionális utómunka csapat nélküli stúdiókba; hagyják, hogy az előadók készítsék el saját tananyagaikat, ami alacsony képminőséghez és lassú megvalósításhoz vezet. Az utóbbi időben sok egység túl sok reményt fűz a mesterséges intelligenciához, mint „univerzális eszközhöz”, miközben a valóságban a mesterséges intelligencia csak akkor hatékony, ha megfelelően alkalmazzák a tananyagok előállításának láncában.

Nguyen Duc Binh mester a technológia képzésben való alkalmazásának témáját mutatja be.

A gyakorlat azt mutatja, hogy az online képzés csak akkor hatékony, ha átfogóan valósítják meg, és egyértelmű ütemtervvel rendelkeznek. Ez a kulcs ahhoz, hogy az iskolák ne csak a szabályozásoknak való megfelelésben, hanem fenntartható előnyöket is teremtsenek az oktatás digitális átalakulásának folyamatában.

Ha An

Forrás: https://vtcnews.vn/kinh-nghiem-thuc-tien-trien-khai-dao-tao-truc-tuyen-cac-truong-dai-hoc-cao-dang-ar967353.html