A döntés azonnal felháborodást keltett a közvéleményben, számos támogató és ellenző vélemény hangzott el. A nézeteltérések két fő okból adódtak. Először is, az értékelés mindig is kulcsszerepet játszik a képzési programok hatékonyságának mérésében; másodszor, az idegennyelv-oktatás és -tanulás (különösen az angol) minősége Vietnámban mindig is sürgető kérdés volt.
A legégetőbb kérdések az idegennyelv-oktatásban és -tanulásban.
Az idegen nyelvek, és különösen az angol státusza néhány év alatt jelentősen megnőtt, különösen mióta az Oktatási és Képzési Minisztérium engedélyezte az IELTS 4.0 vagy azzal egyenértékű pontszám tökéletes 10-esre konvertálását az érettségi vizsgán. A közvélemény ismételten aggodalmát fejezte ki az IELTS felkészítő központok elterjedése és az a tény miatt, hogy az IELTS pontszámok az egyik kritériumává válnak valakinek a nyelvtudásának értékelésében.
Idegennyelv-lecke diákoknak Ho Si Minh-városban, anyanyelvi beszélővel.
A középiskolai szintű idegennyelv-oktatás és -tanulás minősége nagyrészt stagnál. 2008 óta az Oktatási és Képzési Minisztérium végrehajtja a Nemzeti Idegen Nyelvi Projektet azzal a céllal, hogy javítsa a lakosság (különösen a fiatalok) nyelvtudását, de továbbra is sürgető problémák vannak. A középiskolák továbbra is kizárólag a szókincs, a nyelvtan és az olvasásértés oktatására összpontosítanak; a nyelvi készségeket mérő tesztek csupán felületesek; és ami a legfontosabb, a fiatalok továbbra sem beszélnek folyékonyan idegen nyelveket.
Az idegen nyelvekből álló érettségi vizsga jellegéből adódóan nem méri fel megfelelően a nyelvi készségeket; elsősorban a nyelvtant és a szókincset teszteli. Bár a vizsga olyan kérdéseket is tartalmaz, amelyek közvetve mérik fel a beszéd- és íráskészséget, ezeknek a részeknek a száma és formátuma továbbra is nagyon korlátozott, ami oda vezet, hogy egyszerűen trükkök elsajátításával lehet helyesen válaszolni, anélkül, hogy ehhez hasonló nyelvi készségekre lenne szükség. Továbbá az angol tantárgyból az érettségi vizsgán elért átlagpontszám továbbra is alacsony, és régiónként és tartományonként jelentősen eltér.
Győzd le az akadályokat, ha meg akarod változtatni az idegen nyelvek tanításának módját.
Sokan úgy vélik, hogy az idegen nyelvek eltávolítása a középiskolai érettségi vizsgákról csökkentené mind a tanárokra, mind a diákokra nehezedő nyomást, így az idegennyelv-tanulás nyugodtabbá és élvezetesebbé válna. A pusztán nyelvtani és szókincsvizsgák merev szerkezete nélkül az angoltanároknak több lehetőségük lenne a diákoknak a nyelvi készségeik gyakorlására, ezáltal javítva a tanítás és a tanulás általános minőségét.
Sok szakértő rámutat arra is, hogy mivel az idegennyelv-tudás továbbra is kötelező követelmény a főiskolai és egyetemi hallgatók számára, a fiataloknak továbbra is idegen nyelveket kell tanulniuk az érettségi követelmények teljesítéséhez; a nemzetközi bizonyítványok megszerzéséhez pedig kötelező a nyelvtudás elsajátítása. Ennek eredményeként az általános idegennyelv-tudás javulni fog.
Ezek a jóslatok könnyen valóra válhatnak, de bizonyos előfeltételek teljesülésével, és ez kihívást jelent az oktatási szektor számára.
Konkrétan az idegennyelvi vizsgák kötelezővé tétele nagyobb pedagógiai autonómiát biztosítana a tanároknak. A vietnami gyakorlati tapasztalatok azonban azt mutatják, hogy a vizsgát nem igénylő tantárgyakban nagyon gyakori a „csak úgy a tanulás kedvéért”, a „szórakozásból való számonkérés” vagy az „osztályzatok felfújása”. Ennek a problémának a kiváltó oka három tényezőben rejlik.
Mivel az idegen nyelvek már nem kötelező tantárgyak az érettségi vizsgán, mind a tanároknak, mind a diákoknak számos akadályt kell leküzdeniük ahhoz, hogy valóban hatékony tanítás és tanulás felé haladjanak.
Először is, a tanárok teljesen mentesek mindenféle „külső értékeléssel” kapcsolatos nyomástól, ami azt jelenti, hogy ők tanítanak, feladatokat adnak ki, osztályoznak és maguk határozzák meg az pontszámokat.
Másodszor, a tanulmányi eredményekre helyezett hangsúly sok helyen negatív nyomást gyakorol, arra kényszerítve a tanárokat, hogy „megfontolják”, hány pontot szerezzenek diákjaik a megrovás elkerülése érdekében. Amikor előre meghatározott százalékban meghatározzák a kiváló és jó jegyeket, és a pontszámok eldöntésének joga szinte teljes mértékben a tanár kezében van, akkor nagyon valószínű, hogy negatív következmények következnek be.
További probléma, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium megerősítette, hogy a 2025-2030-as időszakra vonatkozó idegennyelv-vizsgák szerkezete továbbra is feleletválasztós marad. Ez azt jelenti, hogy azoknak a diákoknak, akik úgy döntenek, hogy leteszik az idegennyelv-vizsgát, továbbra is tisztán nyelvtant és szókincset kell tanulniuk, mint korábban. Vajon lesz-e a tanároknak „bátorságuk” megváltoztatni az idegennyelv-tanítási módszereiket?
Végső soron a tanári képesítések továbbra is fontos kérdés. Vajon a jelenlegi középiskolai tanárok rendelkeznek-e elegendő pedagógiai készséggel, és készen állnak-e a tanításra való áttérésre?
Az idegen nyelvek szerepe egyre fontosabb napjainkban. A globalizáció felgyorsulásával az egyre modernebb kommunikációs platformok, a Covid-19 utáni csatlakozási platformok gyors fejlődése és a mesterséges intelligencia számos területen való „inváziója” révén, egy idegen nyelv ismerete hatalmas előnyt jelent bárki számára a világon , nem csak a vietnami állampolgárok számára.
Ahhoz, hogy a középiskolákban az idegen nyelvi értékelés hatékonnyá váljon, és pozitív kihívássá váljon, továbbra is fő kihívást jelent a képzési program, a tanárok minősége és az oktatáspolitika.
[hirdetés_2]
Forráslink
Hozzászólás (0)