Digitális gondolkodási készségek fejlesztése diákok számára Hanoiban.

A 71-NQ/TW számú határozat határozott végrehajtásának keretében Hanoi egy intelligens oktatási ökoszisztéma kiépítésére törekszik. A digitális tantermi modellek, az intelligens iskolák és a helyi szintű innovatív kezdeményezések hozzájárulnak a tanítás és tanulás minőségének javítására irányuló cél megvalósításához, fokozatosan kialakítva a digitális gondolkodást a diákok számára a digitális korban.

Amikor a tanterem kreatív digitális térré válik.

Az elmúlt tanévben Nguyen Dinh Vinh úr, az Ifjúsági Uniós munka I. szintű központi trénere és a Ngoc Thuy Középiskola (Bo De Ward, Hanoi ) Ifjúsági Uniójáért felelős igazgatója aktívan integrálta a technológiát az iskolai életbe. A történelmi helyszíneken folytatott hagyományos tevékenységek mellett Nguyen Dinh Vinh úr és diákjai a virtuális valóságot is beépítették a tapasztalati történelemórákba, a száraz történelmi szövegeket élénk, interaktív terekké alakítva.

A Ngoc Thuy Középiskola „Ifjúsági Uniós Tevékenységek Propagandaanyagainak Online Archívuma” kezdeményezését digitalizálták, élénk tanulási környezetet teremtve a diákok számára. Fotó: Vi Giang

A Nguyen Dinh Vinh tanár által kidolgozott „Online Dokumentációs Tárhely az Ifjúsági Uniós Tevékenységekhez” kezdeményezés több száz dokumentumot, plakátot és infografikát digitalizált három témakörben: „A hősök nyomdokaiban”, „Büszkék Vietnámra” és „Magabiztosan előre haladva”. Amellett, hogy gazdag tanulási anyagforrás, ez a rendszer hozzájárul az Ifjúsági Unió és a Fiatal Úttörők tevékenységeinek digitális átalakulásához is, élénk és lebilincselő oktatási környezetet teremtve a Z generációs diákok számára.

„Nemcsak tudást tanítunk a diákoknak, hanem felvértezzük őket a digitális állampolgárok gondolkodásmódjával is – olyanokkal, akik kreativitásuk és nemzeti büszkeségük révén uralják a jövőt” – osztotta meg Nguyen Dinh Vinh tanárnő.

Ez a megközelítés Hanoi számos iskolájában is terjed. A Nguyen Du Középiskolában (Hoan Kiem kerület, Hanoi) a diákok gyakorlati órákon keresztül kezdték el megismerkedni a mesterséges intelligenciával (MI). Pham Thi Bao Duc tanár irányításával a diákok a Teachable Machine online platformot használják képfelismerő modellek építéséhez.

Egy óra során a diákok ismerős képek, például csészék, tollak, tankönyvek vagy saját arcuk segítségével gyűjtenek adatokat. Az adatképzési fázis befejezése után az alapvető programozással folytatják a termék véglegesítése érdekében. Ezen gyakorlati tapasztalatok révén a diákok elkezdik elképzelni a mesterséges intelligencia gyakorlati alkalmazásait a mindennapi életben, például az automatizált jelenlét-követést és az iskolai kellékek kezelésében való segítséget.

Néhány hanoi iskola kísérleti jelleggel alkalmazza a mesterséges intelligencia (MI) alkalmazását a tanulásban. Fotó: Le Nguyen

Iskolai szinten a Chu Van An Kiváló Minőségű Középiskola (Viet Hung kerület, Hanoi) „Digitális Átalakulás Iskolája” modellje szisztematikus és stratégiai megközelítést mutat. Nguyen Anh Tuan, a Chu Van An Kiváló Minőségű Középiskola igazgatója szerint az iskola három pillérre összpontosít: digitális infrastruktúra, digitális tananyagok és digitális kompetenciák.

Ennek megfelelően átfogóan fektetnek be az intelligens tantermekbe és a digitális könyvtárakba; a mesterséges intelligenciával vezérelt oktatási tartalmakat kísérleti jelleggel alkalmazzák az oktatásban; és az iskolai adatokat „teljes, tiszta és aktív” módon építik fel, az adatvezérelt irányítás felé haladva.

Nguyen Thi Hong Bon asszony, a Giang Bien Általános Iskola (Viet Hung kerület, Hanoi) informatika tanára tanítása során gyakran készít elektronikus óravázlatokat PowerPoint és Canva segítségével, videókkal , szemléltető képekkel és interaktív játékokkal kombinálva, hogy az órák lebilincselőbbek legyenek. A gyakorlati foglalkozások során a diákok közvetlenül tapasztalják meg a számítógépen zajló tanulási tevékenységeket, és felfedezésalapú órákon vesznek részt.

Nguyen Thi Hong Bon tanárnő diákokat oktat egy számítógépes órán. Fotó: Hong Giang

„Számos mesterséges intelligencia eszközt is alkalmazunk, mint például a ChatGPT-t, a Gemini-t és a NotebookLM-et, hogy támogassuk a tananyagok fejlesztését és a további anyagok keresését. Ez gazdagabbá teszi a leckéket, és segít a diákoknak lelkesebbé válni, élvezni a gyakorlást, összpontosítani, magabiztosnak lenni, és proaktívan megosztani a véleményüket az órán” – osztotta meg Nguyen Thi Hong Bon tanár.

Előnyök megteremtése a fővárosi oktatás áttöréséhez.

Az információs technológia és a digitális átalakulás fokozott alkalmazása minden oktatási tevékenységben és szolgáltatásban hozzájárult az irányítás és a szolgáltatás minőségének javításához, egy modern és méltányos oktatási ökoszisztéma felé haladva. Ezen úttörő előnyök mellett a technológia és a mesterséges intelligencia (MI) gyors fejlődésével való lépéstartás állandó igénye számos gyakorlati kihívást is jelent a tanárok számára.

Nguyen Dinh Vinh tanárnő szerint egy kiváló minőségű digitális óra elkészítéséhez a tanároknak több időt kell tölteniük videók tervezésével és szerkesztésével, valamint az új szoftverek használatának elsajátításával. Az órai tanítási ütemterv betartása és a folyamatos technológiai képzés jelentős nyomást gyakorol az egészségükre és a mentális jólétükre.

Ezenkívül van A korlát a technikai készségekben és a gondolkodásmódban rejlik. Nem minden tanár rendelkezik erős informatikai háttérrel a kezdetektől fogva. A technikai terminológiával, a mesterséges intelligencia irányításával vagy a virtuális osztályteremben felmerülő technikai problémák kezelésével való ismerkedés néha aggodalmat és zavart okozhat.

Továbbá az infrastruktúra és a berendezések nincsenek szabványosítva; sok helyen instabilak a hálózati kapcsolatok, vagy korlátozott a számítógépes felszereltség az iskolákban és a diákok otthonában. Ez megnehezíti a grafikailag intenzív platformok, például a 3D modellezés vagy a VR bevezetését, ami egyenlőtlenségeket okoz az oktatáshoz való hozzáférésben a különböző diákcsoportok között.

A mesterséges intelligencia használata során a tanároknak azzal a kihívással is szembe kell nézniük, hogy felmérjék a számítógéppel generált tartalmak pontosságát. Továbbá a diákok adatainak védelme és a mesterséges intelligencia vizsgákon való csalásra való felhasználásának megakadályozása is egy nehéz probléma, amelyre megoldást kell találni.

Nguyen Dinh Vinh tanár, a Ngoc Thuy Középiskolából (balra), az a személy, aki az „Online Dokumentációs Tár az Ifjúsági Unió Propagandatevékenységeihez” kezdeményezést kidolgozta az iskolában. Fotó: Vi Giang

Ahhoz, hogy a fővárosban valóban hatékony és fenntartható intelligens oktatási ökoszisztémát építsenek ki, sok tanár úgy véli, hogy a technológiai infrastruktúra és az emberi képességek szinkronizálására kell összpontosítani.

Pontosabban, A technikai infrastruktúra és a megosztott digitális tanulási források szinkronizálása kulcsfontosságú. Az oktatási szektornak prioritásként kell kezelnie a nagy sebességű internet-hozzáférés és az átfogó Wi-Fi lefedettség biztosítását minden iskolában. Ennél is fontosabb, hogy Hanoinak egy központosított „digitális tanulási forrásbankot” kell létrehoznia a 3D-s előadások, virtuális kísérletek és validált tanítási forgatókönyvek tárolására. Ez lehetővé teszi a tanárok számára, hogy megosszák és hasznosítsák egymástól származó erőforrásaikat, elkerülve azt, hogy mindenkinek mindent a nulláról kelljen felépítenie, így időt és erőforrásokat takarít meg.

Ezenkívül, A tanári kar készségfejlesztése és pszichológiai támogatása kulcsfontosságú. A formális elméleti képzések helyett az iskoláknak gyakorlati képzési programokat kellene szervezniük, például: hogyan kell interakcióba lépni a mesterséges intelligenciával (MI), hogyan kell megtervezni a felhasználói élményt a virtuális tantermekben, és hogyan kell információbiztonságot nyújtani.

Egy másik fontos kérdés az Új jogi keretet és oktatási értékelési szabványokat kell létrehozni. Ahhoz, hogy a digitális átalakulás valóban hatékony legyen, konkrét irányelvekre van szükség a mesterséges intelligencia etikus használatára és a tanulói adatok online környezetben való biztonságára vonatkozóan. Az oktatási szektornak fokozatosan meg kell változtatnia az értékelési módszereit, a tisztán papíralapú tudástesztekről a tanulók digitális kompetenciáinak és problémamegoldó készségeinek értékelésére térve át.

Amikor ezeket a feltételeket összehangolt módon készítik elő, a digitális átalakulás már nem teher lesz, hanem döntő tényező, amely hozzájárul a fővárosban az oktatás minőségének javításához az új korszakban.

Forrás: https://hanoimoi.vn/nang-cao-nang-luc-tu-duy-so-cho-hoc-sinh-thu-do-976535.html