A helyes értékelés kulcsfontosságú a jó eredmények eléréséhez.

Az utolsó simítások előtt a város általános iskolái fokozzák a kilencedikes diákoknak szóló felkészítő foglalkozásokat, miközben útmutatást is nyújtanak a tanulási módszerekről és a vizsgakészségekről. A fókuszált és célzott felkészítő foglalkozások kulcsfontosságúak a stressz csökkentése és az eredmények javítása szempontjából.

A diákoknak a törzsanyagokra kell összpontosítaniuk, ügyelve arra, hogy alaposan tanuljanak, mélyen megértsék és jártasan alkalmazzák azokat a jó eredmények elérése érdekében. Fotó: HA KHUE

Az átismétlés során a kulcsfontosságú területekre koncentrálj, kerüld a túl általános tanulmányozást.

Jelenleg a rendes tanterv mellett sok iskola növeli a 9. osztályos tanulók felkészítő foglalkozásainak számát, tantárgyanként heti 2 órával, hogy megerősítsék tudásukat a vizsga előtt.

Nguyen Thi Thanh Van, a Nguyen Luong Bang Középiskola (Lien Chieu kerület) angoltanára szerint az idei vizsga 36 kérdésből áll, 60 perces időkorláttal, feleletválasztós és esszékérdéseket kombinálva, és egyértelműen különbséget téve a tudás, a megértés és az alkalmazás szintjei között.

Figyelemre méltó, hogy a vizsga a gyakorlati alkalmazásra helyezi a hangsúlyt olyan kérdésalapú feladatokkal, mint a közlekedési táblák és feliratok azonosítása az olvasásértési részben, ami nemcsak a tudás elsajátítását, hanem annak rugalmas alkalmazását is megköveteli a tanulóktól konkrét helyzetekben.

Van asszony úgy véli, hogy ebben a szakaszban a diákoknak az alapvető ismeretek megszilárdítására kellene összpontosítaniuk, ahelyett, hogy túl sok haladó anyagot próbálnának megtanulni. A nyelvtan és a szókincs számos kérdést tesz ki, amelyek a szóalakokra, igeidőkre és mondatszerkezetekre vonatkoznak, ezért alapos áttekintésre van szükség. Emellett az olvasásértési készségek is fontosak, sok kérdés megköveteli a diákoktól, hogy azonosítsák a fő gondolatot, megtalálják a kulcsszavakat, és következtessék ki a szavak jelentését a kontextusban. Az esszéírási rész, bár nem sok, magas pontszámot ér, és megköveteli a diákoktól, hogy szilárdan megértsék a szerkezetet és minimalizálják a hibákat.

A fókuszált áttekintés hangsúlyozása mellett a tanárok rámutatnak a diákok által a vizsgára való felkészülés során elkövetett gyakori hibákra is, mint például a szókincs hiánya, a kifejezések memorizálásának nehézségei, a helyesírási hibák, vagy a túlzott magabiztosság a teszt kitöltése során, a teszt gyors kitöltése ellenőrzés nélkül, ami sajnálatos pontvesztéshez vezet…

Luong Doan Phuong asszony, a Huynh Thuc Khang Középiskola (Thanh Khe kerület) angoltanára szerint az egyik fő korlát, hogy a diákok széleskörűen tanulnak, de nincsenek szilárd alapjaik. Sok diák a haladó struktúrákra koncentrál, de összekeveri az alapismereteket, ami pontvesztéshez vezet az elismerési kérdésekben.

Továbbá sok diák memorizál egyes szavakat, de nem tudja, hogyan használja őket mondatokban, vagy nem érti a fix kifejezéseket, ami félreértésekhez vagy helytelen használathoz vezet. Olvasási készségeik korlátozottak, és az olyan szokások, mint az átfutott szövegek, az intuícióra épülő válaszok kitalálása vagy a szó szerinti fordítás, szintén sebezhetővé teszik őket az érvelő kérdések csapdáival szemben. Ezenkívül sok diáknak nincsenek hatékony időgazdálkodási készségei, könnyen elveszítik a hidegvérüket, amikor nehéz kérdésekkel szembesülnek, vagy túlságosan magabiztosak, és nem ellenőrzik a munkájukat.

Az ebben a szakaszban elért eredmények javítása érdekében a tanárok arra ösztönzik a diákokat, hogy témánként tanulják meg a szókincset, a fix kifejezésekre összpontosítva és a szóátalakításokat gyakorolva; a gyakori gyakorló tesztek és a részletes visszajelzés a leggyorsabb módja annak, hogy a diákok azonosítsák a hibákat és azonnal kijavítsák azokat.

Azok az iskolák, amelyek hetente 2 tanórás intenzív ismétlő foglalkozásokat tartanak tantárgyanként, szintén segítik a diákokat a tudásuk megszilárdításában. Fotó: HA KHUE

Fejlesszen ki jó készségeket és erős gondolkodásmódot.

Nemcsak angolból, hanem más vizsgatárgyakból is adnak egyértelmű útmutatást az ismétléshez.

Nguyen Thi Thanh Tam, a Nguyen Binh Khiem Középiskola (Hoa Khanh kerület) irodalomtanára elmondta, hogy az elmúlt években a 10. osztályos felvételi vizsga általában stabil szerkezetű, de fokozottan differenciált volt, nemcsak az alapismereteket mérve, hanem a tanulók alkalmazási, valós helyzetekhez való viszonyulási és kritikai gondolkodási képességére is összpontosítva. A vizsga jellemzően a felismeréstől és megértéstől az alkalmazáson és a haladó alkalmazáson átívelő szinteket tartalmaz, az alkalmazói kérdések aránya pedig folyamatosan növekszik. Az irodalomhoz a diákoknak szilárdan meg kell ismerniük a tantervben szereplő alapvető ismereteket, tudniuk kell, hogyan olvassanak és értsenek meg szövegeket a problémák azonosításával, és egyidejűleg gyakorolniuk kell társadalmi és irodalmi esszék írását.

A diákok pontvesztésének gyakori okai közé tartoznak a hiányos válaszok, a kusza fogalmazás, a helyesírási hibák, vagy a kérdés követelményeinek teljes körű meg nem válaszolása. Ezért a diákoknak szisztematikusan át kell tekinteniük tudásukat témánként, rendszeresen gyakorolniuk kell mintakérdésekkel, hogy megismerkedjenek a szerkezettel és az időnyomással, és tanuljanak a hibáikból.

„Ahelyett, hogy általánosságban tanulnának, a diákoknak a törzsanyagokra, az ismerős, könnyen félreérthető kérdéstípusokra kellene összpontosítaniuk, ügyelve arra, hogy alaposan tanuljanak, mélyen megértsék a tananyagot, és jártasan alkalmazzák a megszerzett tudást. A vizsgateremben az idő bölcs beosztása, a kérdések figyelmes elolvasása, a könnyű kérdésekre való első válaszadás és az ismétlésre szánt idő elengedhetetlen készségek a hibák minimalizálása érdekében” – javasolta Tam asszony.

A matematikával kapcsolatban Le Thi Thanh Luan asszony, a Nguyen Thi Minh Khai Középiskola (Thanh Khe kerület) tanára elmondta, hogy az idei vizsga korábban volt a szokásosnál, és a vizsgázó diákok nagy száma szorongást keltett. Az Oktatási Minisztérium azonban már korábban kiadta az iskolák számára a vizsgaszerkezetet, és képzést is szervezett a tanároknak arról, hogyan állítsák össze a vizsgakérdéseket a szerkezet szerint, és hogyan kövessék szorosan a szükséges tanulási célokat.

A tanulási folyamat során az iskola 9. osztályos matematika tanszéke gyakorlókérdéseket állított össze, amelyek lehetőséget biztosítanak a diákoknak, hogy átismételjék a tanárok által összeállított kérdésbankot. Vannak vizsgák és tesztek, és ezek kitöltése után a diákok szisztematikusan azonosítják hibáikat, és megosztják azokat osztálytársaikkal. A tanárok ezután kijavítják a munkáikat, hogy a diákok összehasonlíthassák válaszaikat, tanulhassanak a hibáikból, és elkerülhessék a korábban elkövetett hibák megismétlését.

Luan asszony szerint a diákoknak alaposan fel kell készülniük tudásuk, készségeik és gondolkodásmódjuk tekintetében ahhoz, hogy jól teljesítsenek a vizsgán. A vizsga során időt kell szánniuk a kérdések alapos elolvasására, a kérdéstípusok azonosítására, a kérdés jellegének meghatározására, valamint egy megfelelő megközelítés kidolgozására az „először könnyű, aztán nehéz” elv alapján, kerülve a kapkodást; az alapvető kérdések megválaszolásának prioritásaként, és az idő megfelelő elosztásaként a jelentkezésen alapuló kérdésekre. Emellett elengedhetetlen a hatékony időgazdálkodás, a végén a válaszok áttekintésére, a számítások ellenőrzésére és a megfelelő prezentáció biztosítására szánt idő.

A tudás és a készségek mellett a pszichológiai tényezők is kulcsfontosságú szerepet játszanak. Ezért a tanárok úgy vélik, hogy a diákoknak nyugodt lelkiállapotban kell maradniuk, kerülniük kell a nyomást, eleget kell aludniuk, megfelelően kell étkezniük, és magabiztosnak kell lenniük a saját tanulási folyamatukban. A jól felkészült diákok magabiztosabbak lesznek, jobban teljesítenek, és jó eredményeket érnek el a vizsgákon.

Forrás: https://baodanang.vn/on-tap-dung-cach-de-dat-hieu-qua-3334003.html