Az Oktatási és Képzési Minisztérium közzétette a 2026-os érettségi vizsga pontszámeloszlását; ez számos információt tisztáz a vizsgakérdések megfelelőségével, a középiskolai oktatás és tanulás minőségével, a tanárok és diákok oktatási reformfolyamatban való alkalmazkodásával, valamint az oktatás és képzés számos céljának értékelésével kapcsolatban. A pontszámeloszlás révén az érettségi vizsga eredményei egy tudományos, objektív és összehasonlítható adatrendszeren keresztül is tükröződnek, és már nem szubjektív értékelések.
Az idei pontszámeloszlás legfigyelemreméltóbb aspektusa a legtöbb tantárgy közötti egyértelműbb differenciálás. A pontszámcsoportok közötti különbség szélesedett, és a „magas pontszámok áradata” jelensége jelentősen csökkent, ami azt jelzi, hogy a vizsgakérdések jobban teljesítettek a diákok képességeinek differenciálásában betöltött funkciójukban.
Amellett, hogy a vizsgakérdéseket a 2018-as Általános Képzési Program kompetenciaalapú fejlesztési irányultsága szerint strukturálták, a pontszámok eloszlása alapként szolgál annak megerősítésére, hogy a tesztelés és értékelés reformfolyamata fokozatosan hatékonynak bizonyul; a tanárok és a diákok alkalmazkodnak az új értékelési követelményekhez. A tantervi reform, a tanítási módszerek, valamint a tesztelési és értékelési módszerek közötti szinkron fokozatosan megerősítést nyer.
Az eredményeloszlás azonban olyan problémákra is rávilágít, amelyek további figyelmet igényelnek, mivel az átlag alatti pontszámok aránya egyes tantárgyakban továbbra is meglehetősen magas, különösen a STEM tantárgyakban és az angol nyelvben; ez arra utal, hogy a jövőben további kiigazításokra van szükség a tanítási, tesztelési és értékelési tevékenységekben.
Az oktatási folyamatban a tesztelés és az értékelés mindig különösen fontos lépésnek számít; nemcsak a diákok képességeit tükrözik és osztályzatokat adnak, hanem visszajelzést is adnak a tanároknak a tanítási módszereik kiigazításához, miközben egyidejűleg motiválják a diákokat készségeik és tudásuk fejlesztésére. Az értékelés eredményei erősen befolyásolják a tanárok tanítási tevékenységét, a diákok tanulását, az iskolavezetést és a kormányzati szervek szakpolitikai tervezését.
A 2026-os pontszámeloszlás a változás pozitív jeleit mutatja; ugyanakkor rávilágít arra is, hogy folyamatosan javítani kell az oktatás és az értékelés innovációját, biztosítva a következetességet és az egységességet a tanulók tulajdonságainak és kompetenciáinak fejlesztése terén.
A tanítási tevékenységeknek továbbra is arra kell összpontosítaniuk, hogy lehetőségeket biztosítsanak a diákok számára a tudásuk felfedezésére , megtapasztalására, gondolkodására és alkalmazására; a „mit tanuljanak” fókuszról a „mit kezdjenek a tanultakkal” és a „mit tudnak kezdeni a tanultakkal” kérdésekre kell áttérni. Amikor a kompetenciák fejlesztése központi céllá válik, minden órának lehetőséget kell teremtenie a diákok számára az elemzésre, a kritikára, az együttműködésre és a valós problémák megoldására, ahelyett, hogy egyszerűen csak a tankönyvekből reprodukálnák a tudást.
Az értékelésnek és az értékelésnek továbbra is meg kell újulnia, hangsúlyozva a folyamatalapú értékelést, diverzifikálva és rugalmasan adaptálva az értékelési módszereket a tulajdonságok és kompetenciák fejlesztése érdekében, valamint olyan kérdésrendszert kell kidolgozva, amely serkenti a tanulók kreativitását és alkalmazását…; mindezt a tanuló fejlődése érdekében.
Pham Ngoc Thuong, az oktatásért és képzésért felelős állandó miniszterhelyettes egyszer hangsúlyozta, hogy a vizsga nem a folyamat vége. A legfontosabb, hogy a vizsgaeredmények és a pontszámok eloszlása révén számos oktatási és képzési célt felmérhetünk; hozzájárulva az Oktatási és Képzési Minisztérium megfelelő politikák kiigazításához és kidolgozásához. Amikor az adatokat pozitív változások előidézésére használják fel, ahelyett, hogy csak az eredményeket tükröznék, minden vizsga egy ugródeszka lesz az oktatás minőségének fokozatos javításához.
Forrás: https://giaoducthoidai.vn/pho-diem-va-thong-diep-tu-doi-moi-post783663.html
