A digitális átalakulás felgyorsítása az oktatásban

GD&TĐ - A digitális átalakulásról szóló konferencia rávilágított a sürgető kérdésekre, és megoldásokat javasolt a digitális oktatás előmozdítására az új korszakban.

December 3-4-én a Ho Si Minh-városi Gazdaságtudományi Egyetemen az Oktatási és Képzési Minisztérium konferenciát szervezett a digitális átalakulásról az oktatásban és a képzésben, amelynek célja a 2022 és 2025 közötti végrehajtási időszak eredményeinek értékelése, valamint a 2026 és 2030 közötti időszakra vonatkozó megoldások megvitatása és javaslattétele volt.

A konferenciára az oktatási szektor digitális átalakulásának, a big data hasznosításának és a mesterséges intelligencia (MI) alkalmazásának gyors szakaszába lépve került sor.

A konferencián felszólaló Nguyen Van Phuc oktatási és képzési miniszterhelyettes kijelentette, hogy a 131/QD-TTg határozat végrehajtásának három éve után országszerte számos oktatási intézmény aktívan alkalmazta az informatikát az iskolairányításban, az oktatásban és a működésben, és pozitív kezdeti eredményeket hozott.

Nguyen Van Phuc miniszterhelyettes szerint az Oktatási és Képzési Minisztérium lényegében elkészítette az óvodai, általános iskolai, középiskolai és felsőoktatási szintek nemzeti oktatási adatbázisát.

Számos kulcsfontosságú platform, például a digitális iskolai nyilvántartások és a digitális oklevelek aktív megvalósítás alatt állnak, és a nemzeti közös adatrendszerbe való integráció felé haladnak.

Küldöttek a workshopon. Fotó: VD

A digitális átalakulási folyamat azonban továbbra is számos nehézséggel néz szembe, különösen az információs technológiai infrastruktúra települések közötti eltéréseivel, különösen a távoli és vidéki területeken; és a tanárok és az adminisztrátorok digitális képességei sem egységesek.

„A mesterséges intelligencia gyors fejlődése lehetőségeket és kihívásokat is kínál a kiaknázása, az egységes felhasználása és a biztonsága tekintetében.”

„Ennek alapján az Oktatási és Képzési Minisztérium konferenciát szervez, hogy összegyűjtse a szakértők és az oktatási intézmények véleményét, majd tanácsokat adjon a kormánynak a 2026–2030-as időszakra vonatkozó megfelelő megoldásokról” – mondta Nguyễn Van Phuc miniszterhelyettes.

To Hong Nam úr - a Tudományos, Technológiai és Információs Minisztérium igazgatóhelyettese (Oktatási és Képzési Minisztérium). Fotó: VD

A konferencián To Hong Nam úr, a Tudományos, Technológiai és Információs Minisztérium (Oktatási és Képzési Minisztérium) igazgatóhelyettese összefoglaló jelentést tartott a digitális transzformáció 2022-2025 közötti időszakbeli megvalósításának eredményeiről.

A jelentésből kiderül, hogy a teljes szektor 2 általános és 32 konkrét célt határozott meg a felsőoktatás és az általános oktatás számára, amelyek közül sokat a tervezettnél korábban teljesítettek vagy lényegében teljesítettek.

Kifejezetten az általános oktatás terén a 19 célkitűzésből 10 teljesült. A felsőoktatásban a 13 célkitűzésből 4 a tervezettnél korábban teljesült, és a 13 célkitűzésből 6 alapvetően megfelelt a követelményeknek.

Az óvodai, általános-, közép- és felsőoktatási adatbázisok fejlesztése egyértelmű eredményeket hozott, különösen az irányítás, az adminisztráció és a politikatervezés területén.

Számos kulcsfontosságú adatbázis, például a digitális tanulmányi átiratok és a digitális oklevelek fokozatosan integrálódnak a VNeID platformba, megkönnyítve a tanulást és csökkentve az adminisztratív eljárásokat.

Az oklevelek digitalizálását jelentős lépésnek tekintik az átláthatóság növelése, a csalások csökkentése és a nemzeti népességi adatbázissal való kapcsolat létrehozása felé.

Kiállítótér a Thanh Nam Technology Group standjánál. Fotó: Felhasznált.

Az eredmények mellett a jelentés olyan nehézségekre is rámutat, mint az inkonzisztens infrastruktúra, a karbantartási finanszírozás hiánya, a szakképzett személyzet hiánya, a tanárok és diákok közötti egyenlőtlen digitális készségek, valamint egy országos közös tanulási platform hiánya.

Nam úr kijelentette, hogy a 2026 és 2030 közötti időszakban az Oktatási és Képzési Minisztérium prioritásként kezeli egy olyan adatbázis-rendszer kiépítését, amely „pontos – teljes – letisztult – funkcionális – egységes – megosztott”, miközben országszerte közös tanulási és oktatásirányítási platformokat is fejleszt.

Olyan ötleteket javasolt, mint a digitális infrastruktúrába történő beruházások prioritásként való kezelése és az információbiztonság garantálása; az oktatás és az információbiztonság internetes infrastruktúrájának megerősítése; magas színvonalú emberi erőforrások vonzása az oktatási szektorba; valamint az ágazatok közötti koordináció a digitális aláírások, a vizsgabiztonság és az adatvédelem megvalósításában.

A digitális bizonyítványoktól az intelligens tantermekig

Nguyen The Son úr, az Oktatási és Képzési Minisztérium Általános Oktatási Minisztériumának igazgatóhelyettese által készített tematikus jelentés szerint a digitális átalakulás az általános oktatásban kiemelkedő eredményeket ért el.

A 2024–2025-ös tanév végére az általános iskolás diákok 91,6%-a és a középiskolások 50,5%-a fog digitális bizonyítványt használni.

Sok település integrálta a digitális iskolai bizonyítványadatokat a VNeID alkalmazással, hogy megkönnyítse az online beiratkozást, az iskolai átiratkozásokat és az adminisztratív eljárásokat.

Emellett egyre inkább elterjedtek az olyan iskolairányítási platformok, mint az LMS, a VnEdu, az SMAS stb., amelyek elősegítik a digitális menedzsmentet, a készpénzmentes fizetéseket, valamint az online oktatást és a szakmai továbbképzéseket.

Nguyen, a Fiú úr - az Oktatási és Képzési Minisztérium Általános Oktatási Minisztériumának igazgatóhelyettese. Fotó: VD

Több ezer digitális forrást tartalmazó nyílt oktatási forrástárakat is létrehoztak és töltöttek fel a „Digitális Népoktatás” platformra, hogy a tanárok és a diákok hozzáférhessenek.

A mesterséges intelligencia (MI) oktatásának iskolai integrálására irányuló kutatási és kísérleti program, amely 2025 decemberében indul, fontos lépésnek tekinthető, amely előkészíti a széles körű megvalósítást a következő tanévekben.

A régiók közötti „digitális szakadék” kockázata, valamint az infrastruktúra és a berendezések szinkronizációjának hiánya azonban továbbra is kihívást jelent, amellyel hamarosan foglalkozni kell.

Az üzleti oldalon Hoang Cong Khue úr, a Thanh Nam Technology Group Joint Stock Company vezérigazgató-helyettese elmondta, hogy az iskolákban erőteljes pozitív változások mennek végbe a technológia alkalmazásában.

Jelenleg a középiskolai tanárok 76%-a használt már mesterséges intelligenciát az oktatásban, és a középiskolás diákok 87%-a tisztában van a mesterséges intelligencia tanulásra gyakorolt ​​​​előnyeivel.

Khue úr szerint ezek a számok jól mutatják az intelligens digitális oktatási eszközök és platformok iránti sürgős igényt. A tanárok és a diákok proaktívan keresik a technológiai megoldásokat a tanítási és tanulási módszerek innovációjára, túllépve a hagyományos kréta és tábla modellen.

Az általános oktatási szektorban az egység egy digitális tanulási erőforrás-ökoszisztémát javasol, amely ötvözi a 3D szimulációkat, a mesterséges intelligenciát és az kiterjesztett valóságot, integrálva a szimulált kísérleteket, az interaktív előadásokat és a mesterséges intelligencia eszközeit, hogy támogassa a tanárokat a 2018-as Általános Oktatási Program által előírt tananyagok létrehozásában.

A küldöttek megtekintik a kiállítóteret. Fotó: Felhasználva.

Az előadás egyik figyelemre méltó pontja a tananyagok készítésére szolgáló eszközrendszer volt, amely lehetővé teszi a tanárok számára, hogy 3D-s leckéket tervezzenek a drag-and-drop funkcionalitás segítségével, akár grafikai tervezési szakértelem nélkül is.

„A gazdag 3D-s tanulási forráskönyvtár segíti a diákokat abban is, hogy biztonságosan felfedezzék a tudományos jelenségeket egy digitális környezetben.”

„A kreatív eszközök segíteni fognak a tanároknak abban, hogy a technológia fogyasztóiból a digitális tananyagok készítőivé váljanak” – hangsúlyozta Mr. Khue.

Ezenkívül a személyre szabott MI asszisztens megoldás a tanításhoz és tanuláshoz támogatja a tanárokat a tantervek elkészítésében és a különböző gondolkodási szintekhez igazított kérdések létrehozásában; a diákok nyomon követhetik tanulási folyamatukat, azonosíthatják a tudásbeli hiányosságokat, és megfelelő gyakorlati javaslatokat kaphatnak.

Emellett Mr. Khue bemutatta a digitális tantermi menedzsment platformot (LMS) és az intelligens digitális könyvtárat is, amelyek az iskola digitális átalakulásának pilléreiként szolgálnak, segítve az adatok kezelését, a feladatok automatikus kiosztását és beküldését, az olvasók összekapcsolását és a szolgáltatás minőségének javítását.

Forrás: https://giaoducthoidai.vn/tang-toc-chuyen-doi-so-trong-giao-duc-post759195.html