Növeld az önálló tanulást, változtasd meg a vizsgakérdések megfogalmazásának módját

A diákok önálló tanulási képességének fejlesztése és ösztönzése; a vizsgakérdések és tesztek összeállításának megváltoztatása annak érdekében, hogy a diákok biztosak lehessenek abban, hogy nem kell gyakorolniuk a vizsgákra vagy pluszban tanulniuk, hanem továbbra is fejleszthetik képességeiket, olyan intézkedések, amelyeket az Oktatási és Képzési Minisztérium szakértői és képviselői javasoltak a többletoktatás és -tanulás széles körben elterjedt helyzetének leküzdésére.

NE VÁRJ ARRÓL, AMÍG VALAKI KORREPETÁL, MIELŐTT "TÖBBET TUDNÁL"

Dr. Nguyen Tung Lam, a Vietnámi Neveléspszichológiai Társaság alelnöke, a Dinh Tien Hoang Középiskola (Hanoi) Tanácsának elnöke elmondta, hogy a korábbi tesztelési módunk oda vezetett, hogy különórák nélkül nem tudtuk megcsinálni a teszteket, amelyek trükkösek és nagyon nehezek voltak. Most azonban a 2018-as Általános Oktatási Program szerinti tesztelési és értékelési utasítások arra irányulnak, hogy a diákokat arra kényszerítsék, hogy gyakoroljanak és maguk szerezzenek tudást, ezáltal a tudást saját képességeikké alakítva. Ez a módja annak, hogy az oktatás egészségesen, jól és a legjobb minőségben fejlődjön.

Tung Lam tanár úgy véli, hogy a szülőknek nem szabad túl türelmetlennek lenniük, hanem ehelyett együtt kell működniük a tanárokkal és az iskolákkal, hogy fejlesszék diákjaik önálló tanulási képességét, és megértessék velük, hogy ha örökké másokra támaszkodnak, akkor nem lesznek képesek fejlődni. „A tesztelés és az értékelés szükséges, de továbbra is fejlesztenünk kell őket, hogy megfeleljenek a követelményeknek. A vizsgakérdéseket úgy kell megtervezni, hogy a diákoknak ne kelljen bemagolniuk, ne kelljen tankönyvekkel foglalkozniuk, hanem a tankönyvi tudást saját tudásukká kell alakítaniuk, hogy valós kérdésekre válaszolhassanak. Ez szükséges, és egy hosszú távú fejlesztési lépés” – mondta Dr. Nguyen Tung Lam.

Pham Quoc Toan úr, a Hanoi Oktatási és Képzési Minisztérium igazgatóhelyettese azt is elmondta, hogy a Hanoi Oktatási és Képzési Minisztérium kidolgozott egy dokumentumot a plusz oktatásra és tanulásra vonatkozó szabályozásról, amelyet a Városi Népi Bizottságnak kell kiadnia, hogy az oktatási intézményeknek legyen alapot a végrehajtáshoz. A Minisztérium azt is előírja az általános oktatási intézmények számára, hogy a 2018-as Általános Oktatási Program követelményeinek megfelelően újítsák meg a tesztelést és az értékelést, anélkül, hogy nyomást gyakorolnának a diákokra. Különösen határozottan előírja, hogy ne lazítsák meg a diákok záróvizsgáinak és érettségi vizsgáinak felülvizsgálatát, ezt az iskolák felelősségeként azonosítva.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium szerint a középiskolai érettségi vizsgák kialakításának módja 2025-től pozitív irányba változik, hogy a diákok a tanterv szerint tanulhassanak, és ne kelljen plusz órákat venniük a vizsgák és a felvételik sikeres letételéhez.

FOTÓ: DAO NGOC THACH

Nguyen Xuan Thanh docens, az Oktatási és Képzési Minisztérium Középiskolai Oktatási Osztályának igazgatója szerint a plusz tanulásba kellene többet befektetni a plusz tanítás helyett. Fontos azonban megérteni, hogy a plusz tanulás önálló tanulást jelent, nem pedig azt, hogy valaki más tanítson pluszban. Ösztönözni kell az iskolai tanárok irányításával zajló önálló tanulási tevékenységeket. Az iskoláknak meg kell nyitniuk az ajtókat, különíteniük kell tantermeket és könyvtárakat a diákok önálló tanulására. Jelenleg, Thanh úr szerint, a széles körben elterjedt és elhúzódó plusz tanítás miatt a diákoknak kevés az önálló tanulási kapacitásuk, és nagymértékben függenek a „plusz tanítástól”. Egyes tanárokat csak a tanítás érdekel, de nem igazán érdekli, hogy a diákokat az önálló tanulásra vezesse, feladatokat ad a diákoknak otthoni tanulásra, elvégzésre és gyakorlásra. A plusz tanításra és a plusz tanulásra vonatkozó új szabályozásokból kiindulva a tanításnak és a tanulásnak is fokozatosan meg kell változnia.

„Két kérdés van: a jogi szabályozások és az emberek tudatossága. Az irányító ügynökségnek vannak konkrét szabályai, de az emberek tudatossága nagyon fontos. Igaz, hogy továbbra is nyomás nehezedik a vizsgák és az egyetemi felvételi vizsgák letételére. Mindenki azt szeretné, ha gyermekei jó iskolába kerülnének, és ez minden ember jogos igénye. A szülők azonban ma már tisztábban értik az emberi fejlődés értékét. A tanulási módszerekre kell összpontosítanunk ahelyett, hogy sokat próbálnánk tanulni, de nem hoznánk gyakorlati eredményeket. Voltak olyan esetek, amikor a szülők és a diákok a vizsgafelkészülés egy bizonyos időszakában a kimerültségig tömték magukat a vizsga letételéhez, majd ellazultak. Vagy a valóságban sok olyan gyermek van, akik felnőve elegendő tudással rendelkeznek, de számos készség hiánya miatt hátrányos helyzetbe kerülnek” – mondta Thanh úr.

„Nem elég azt állítani, hogy az iskolák nem szerveznek felkészítő foglalkozásokat, mert a minőség romlani fog, vagy hogy a tömeges felkészítő foglalkozások minden diák/osztály számára nem hoznak jó eredményeket. Arról nem is beszélve, hogy ha országos szabályozásról van szó, a helyi önkormányzatoknak egyenlően és tisztességesen kell végrehajtaniuk, és nem kell túlságosan aggódniuk, túl nagy hangsúlyt fektetniük a kérdésre, majd reggel, délben, délután és este órákat kell szervezniük a diákoknak a vizsgára való gyakorláshoz” – fejtette ki véleményét Thanh úr.

A vizsga inkább a gyakorlati alkalmazásokra összpontosít.

Do Duc Thai professzor, a matematika program szerkesztője elmondta, hogy a diákok középiskolai végzettségének elismerésére vonatkozó nézőpontok, célok, módszerek és módok megfelelő kidolgozásához szükséges egyesíteni azokat az elveket, amelyekre a Központi Bizottság és a Nemzetgyűlés határozata rámutatott. Vagyis a középiskolai végzettség vizsgáztatásának és elismerésének módszerét tömör irányba kell megújítani, csökkentve a társadalomra nehezedő nyomást és költségeket, miközben továbbra is biztosítja a megbízhatóságot, az őszinteséget és a diákok képességeinek helyes értékelését; adatokat szolgáltatva a szakképzéshez és az egyetemi oktatáshoz... Így a középiskolai végzettség vizsgáztatásának és elismerésének módszerének közvetlenül hozzá kell járulnia a középiskolás diákok pályaválasztási orientációjáról szóló 29. határozat utasításainak sikeres végrehajtásához, "annak érdekében, hogy a lehető legjobban előmozdítsák minden diákban rejlő lehetőségeket".

A diákok akkor tanulnak jól, ha értik a tanulás jelentését, érdeklődnek a tanulás iránt, szeretnek tanulni, és felelősségteljesen viselkednek.

Fénykép: Dao Ngoc Thach

Thai professzor szerint az oktatási értékelésnek a „amit tanulsz, azt teszteled” elvet kell követnie. Lehetetlen, hogy az oktatási értékelés szabályozza és irányítsa az oktatási célokat, vagyis lehetetlen, hogy „amit tesztelsz, azt tanulod”. A 2018-as Általános Oktatási Program minden tantárgya esetében bizalmat kell kiépíteni a diákok és szüleik között azzal kapcsolatban, hogy az adott tantárgy ismerete milyen értéket képvisel a diák jövőbeli életében, ezáltal motiválva és vonzóvá téve a diákokat a tantárgy iránt. Ennek eléréséhez meg kell újítani az egyes tantárgyak tartalmát és tanítási módszereit. Lehetetlen adminisztratív intézkedéseket alkalmazni: vizsgák kikényszerítését, hogy a diákokat az adott tantárgy tanulmányozására kényszerítsük.

A Thanh Nien riporterével megosztva, Huynh Van Chuong professzor, az Oktatási és Képzési Minisztérium Minőségirányítási Osztályának igazgatója ismételten hangsúlyozta, hogy a középiskolai érettségi vizsgakérdések összeállításának módja 2025-től pozitív irányba fog változni, összhangban az Oktatási és Képzési Minisztérium vezetői által irányított szellemben: biztosítva, hogy a diákok a programnak megfelelően tanuljanak, plusz órák nélkül, mégis sikeresen teljesítsék a vizsgákat és a felvételiket.

Konkrétan a vizsga nemcsak a tudást méri, hanem inkább a tudás gyakorlati alkalmazásának képességére összpontosít. Ennek megfelelően számos kérdés lesz, amelyek valós élethelyzetekből, tudományokból és társadalomból származnak, segítve a jelölteket abban, hogy világosan lássák a tanult tudás és a környező világ közötti kapcsolatot. Az irodalomvizsga a tankönyveken kívüli anyagokat is felhasználhat, segítve a tanulók szövegolvasási, -megértési és -észlelési képességének felmérését valós élethelyzetekben, elkerülve a memorizálást és a mechanikus memorizálást...

Huynh Van Chuong professzor azt is megerősítette, hogy a 2025-ös vizsgakérdések differenciáltabbak lesznek, de ez nem jelenti azt, hogy nehezebbek lesznek a „rejtélyes” irányban. A kérdések célja a hallgatók képességeinek és a tudás gyakorlati problémák megoldására való alkalmazásának képességének felmérése. Ez a tudás kapcsolódik a programhoz és a teljesítendő követelményekhez.

A jó tanulási eredmények a tanulási módszerek, az önálló tanulás eredményei.

Chu Cam Tho docens (Vietnami Neveléstudományi Intézet) szerint azok a diákok tanulnak jól, akik értik a tanulás jelentését, érdeklődnek, élvezik a tanulást, és felelősséget vállalnak a tanulmányaikért. A jó tanulási eredmények a tanulási módszerek, az önálló tanulás, a tanulási célok kibővítésében és meghatározásában, valamint az önfejlesztésre való törekvés eredményei. Ahhoz, hogy a tanárok elkísérjék és támogassák a diákokat a jó tanulásban, helyes, komoly és minőségi értékelést kell végezniük a tanulási folyamatról, nem pedig a vizsgákra való gyakorlásra, a diákok kemény megdolgoztatására.

Számos tanulmány foglalkozik az iskolai tanulmányi teljesítmény és a későbbi sikerek, illetve az elégedettség és a boldogság közötti kapcsolattal, amelyek azt mutatják, hogy sok olyan diák, aki magas jegyeket szerzett a vizsgákon, nem volt sikeres. Például Vietnámban elég sok olyan diák van, akit közvetlenül a magas érettségi pontszámoknak köszönhetően vettek fel, és kiváló tanuló címet szerzett, de nem teljesített jól az egyetemen. Ennek oka állítólag az, hogy hiányzik belőlük az önálló tanulás képessége, valamint a tanuláshoz és a kutatáshoz szükséges motiváció.

Forrás: https://thanhnien.vn/giam-day-them-hoc-them-tang-tu-hoc-thay-doi-cach-ra-de-thi-185250227214827917.htm