A program célja 100 nemzetközileg szabványosított STEM tanterem építése 34 tartományban/városban. 100 napos gyors építkezés után a 100 STEM tantermet várhatóan december 31-ig átadják 34 tartomány és város iskoláinak.
Három kulcsfontosságú elem egy sikeres STEM laboratórium működtetéséhez.
Tran Quang Dung úr, a Vietnami Nemzeti Energia- és Ipari Csoport pártbizottságának állandó titkárhelyettese elmondta, hogy a Petrovietnam szeptember 21-én indította el a 100 STEM tanterem építésére irányuló programot, azzal a céllal, hogy a programot 100 napon belül, 2025. december 31-ig befejezzék.
A terv szerint a Csoport mind a 34 kedvezményezett tartományban és városban 3, nemzetközi szabványoknak megfelelő STEM tanterembe fektet be, köztük 2 középiskolák és 1 általános iskolák számára.
A STEM laboratóriumokat a „gyors – szabványosított – fenntartható” modell szerint tervezték, és modern berendezésekkel, például interaktív táblákkal, mesterséges intelligencia-IoT rendszerekkel, VEX robotikával, 3D nyomtatókkal, CNC vágógépekkel és energia-környezet kísérleti készletekkel felszereltek, biztosítva, hogy megfeleljenek a következő generációs STEM oktatás követelményeinek.
2025 májusában Tō Lam főtitkár ellátogatott a Hanoiban található Cau Giay Középiskolába, és adományozott neki egy STEM tantermet. Nguyen Thi Nhan asszony, a Szakmai Osztály vezetője szerint az iskola részletes tervet dolgozott ki az új tanterem hatékony működtetésére a program ütemtervének megfelelően. A mélyreható képzések segítették a tanárokat abban, hogy átfogóbb és szisztematikusabb ismereteket szerezzenek a STEM oktatásról.
Nhan asszony kijelentette, hogy korábban az iskolákban a STEM-tevékenységek főként a meglévő programokba integrálódtak, és hiányzott a szisztematikus megközelítés. Amióta a Petrovietnam STEM Innovációs program elérhetővé vált, a tanítás világosabb iránymutatást kapott, és gyakorlati eredményeket hozott.
Szerinte egy STEM laboratórium sikeres működtetéséhez három kulcsfontosságú elem szükséges: Először is, az iskolavezetésnek hosszú távú jövőképpel kell rendelkeznie, szoros iránymutatást kell nyújtania, és komoly beruházásokat kell tennie. Az iskolának rendszeresen szakértőket kell meghívnia képzésekre, hogy növeljék a tudatosságot és javítsák a tanárok STEM alkalmazására való képességét, ezt stratégiai feladatnak, nem pedig rövid távú trendnek tekintve.
Másodszor, a tanári karnak valóban lelkesnek, tanulásra késznek és innovatívnak kell lennie. A program bevezetésekor az iskola tanárai gyorsan átvették a technológiát, jelentős időt szenteltek a kutatásnak és az órák tervezésének, és bátran beépítették a STEM-et minden egyes órába.
Harmadszor, a diákoknak proaktívnak, kreatívnak és lelkesnek kell lenniük. A bejövő diákok állandó minőségének köszönhetően a Cau Giay Középiskola diákjai gyorsan elsajátítják a STEM területet; különösen a robotikai versenyeken mindig lelkesedést mutatnak. Tavaly novemberben az iskola 5 csapattal jutott be az országos fordulóba, ami bizonyítja ennek az új megközelítésnek a hatékonyságát.
A tanároknak komolyan kellene ezt tanulmányozniuk és alkalmazniuk.
A STEM oktatás bekerült a 2018-as Általános Oktatási Programba. Do Hoang Son szakértő – a Vietnami STEM Szövetség tagja – szerint ez egy fontos lépés előre, amely közelebb hozza az oktatást a tudomány, a technológia, a mérnöki tudományok és a matematika integrálásának globális trendjéhez.
Amikor részt vett a Hanoi – Amsterdam Tehetséggondozó Gimnázium első STEM termének tervezési konzultációján, Mr. Son azt a követelményt állította fel, hogy a térnek egyértelműen tükröznie kell az innováció célját, és tartós hullámhatást kell teremtenie. Ezért választották a „STEM Innovation Petrovietnam” nevet, amely tükrözi az 57-NQ/TW és 71-NQ/TW határozatok szoros betartásának szellemét.
A tanárképzés tekintetében a program két szakaszban valósul meg: először technikai képzés, amely lehetővé teszi az iskolák számára a STEM-termek fogadását és üzemeltetését; ezt követi egy sor haladó képzés, amelyet decemberben 5 helyszínen tartottak, és amely több ezer tanárt vonzott. Ez egy nagyszabású, szisztematikus képzési modell, amelynek célja a tanári kar egységesítése.
Petrovietnam nemcsak pénzügyi forrásokat biztosít, hanem szemléletváltást is eredményez. A diákok, különösen a vidéki és hegyvidéki területeken, modern tanulási környezetekhez férhetnek hozzá, és magabiztosabbá válhatnak a nemzetközi csereprogramokban. Az átfogóan befektetett STEM tantermek segítenek áthidalni a regionális különbségeket, megteremtve a minimális tanulási infrastrukturális alapot, hogy minden diáknak lehetősége legyen érdemi módon hozzáférni a STEM oktatáshoz.
Mr. Son azzal érvelt, hogy a jelenlegi kontextusban a STEM-termek nélküli iskolák „ideiglenes iskoláknak” tekinthetők az oktatási reform korában. Ahogyan a társadalom korábban együttműködött az állampolgárok ideiglenes lakhatási lehetőségeinek megszüntetésében, az oktatásnak most az „ideiglenes iskolák felszámolására” kell törekednie – vagyis a gyakorlati természettudományos tanuláshoz szükséges helyhiány megszüntetésére.
A modern STEM tantermekbe való befektetés stratégiai lépés, amely hozzájárul a jövőbeli emberi erőforrások megalapozásához, biztosítva, hogy a vietnami diákok – akár városi, akár hegyvidéki területeken élnek – tapasztalat, gyakorlás és kreatív gondolkodás révén tanuljanak.
A 2018-as Általános Oktatási Program célja, hogy a diákokban kifejlessze a 21. századi polgárok alapvető tulajdonságait és kompetenciáit. Thai Van Tai úr, az Oktatási és Képzési Minisztérium Általános Oktatási Osztályának igazgatója hangsúlyozta, hogy a tíz kompetencia közül a természettudományos és technológiai kompetencia elengedhetetlen. Ezért a tanároknak elő kell mozdítaniuk az integrált oktatást, és meg kell teremteniük a feltételeket a diákok számára e kompetencia fejlesztéséhez.
A 2018-as Általános Oktatási Program szerint a STEM-oktatás kötelező követelmény, amely megköveteli, hogy minden tanár komolyan kutassa és alkalmazza azt. Tai úr azonban úgy véli, hogy a létesítményekbe való befektetés nem elég, mert ha valaki nem üzemelteti azokat, a tantermek „zárva” lesznek, ami pazarlást eredményez.
Ezt a valóságot figyelembe véve az Általános Oktatási Minisztérium igazgatója azt javasolta, hogy a képzést ne csak a kedvezményezett iskolák tanárainak biztosítsák, hanem más régiókra is kiterjesszék a STEM-szemlélet terjesztése érdekében. Azt javasolta, hogy a Petrovietnam működjön együtt az Oktatási és Képzési Minisztériummal egy szabványosított képzési modul kidolgozásában, amely a finanszírozott 100 tanteremhez kapcsolódik.
Az Oktatási és Képzési Minisztérium tartalmakat és anyagokat fog kidolgozni, valamint szakértői csapatot fog mozgósítani a képzések nyújtására annak érdekében, hogy a STEM laboratóriumok hatékonyan működjenek, a STEM oktatási ökoszisztéma magjává váljanak, és hozzájáruljanak a diákok számára modern tanulási környezet megteremtéséhez.
Thai Van Tai úr megjegyezte, hogy a STEM tantermek nem lehetnek egyetlen iskola „kizárólagos privilégiuma”, hanem ki kell bővíteni őket, hogy az egész régiót kiszolgálják, elkerülve a pazarlást és növelve a beruházások hatékonyságát. Remélte, hogy a minisztérium, a Petrovietnam és a médiaügynökségek közötti szoros együttműködés elősegíti a projekt széles körű elterjedését, valódi értéket teremtve az általános oktatás számára.
Forrás: https://giaoducthoidai.vn/than-toc-hoan-thien-100-phong-hoc-stem-post760649.html
Hozzászólás (0)